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摘 要：赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法。作为六大教育模式之一的赏识教育，逐渐被高职院校管理者所关注。通过对高职院校学生的现状进行分析，赏识教育可以帮助学生获得自我价值感。赏识教育可寓于课堂教学之中，同时还要和家庭教育相结合。另外，赏识教育还要讲究其艺术性，坚持适度的原则。
关键词：高职生；赏识教育
赏识教育作为全球知名的六大教育模式之一，体现的是马斯洛需求层次理论（Maslow'sHierarchyofNeeds）中的“尊重需求”。其核心内容在于爱的教育，要求老师尽可能将每一个学生都当作自己的孩子，以信任学生、尊重学生、激励学生、理解学生、宽容学生、提醒学生为原则，鼓励和赞赏学生的正确行为，帮助学生建立“我是好学生”的自我认知，强化学生的正确行为，以此激发学生对学习的兴趣；同时尊重学生的个性特点，支持其兴趣爱好的发展，引导学生的人生方向，纠正“我是坏学生”的自我认知，帮助其建立正确的价值观、世界观、人生观，以实现学生的人生发展。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径。
一、善于欣赏学生的闪光点，使其树立自信心。
在教育教学的生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。高职院校的五专学生，大部分学生入学时学习基础差，基本还停留在初中的学习状态，在初中时养成了一些不好的习惯，对于这部分学生，在初中阶段基本属于被老师遗忘的角落，因此作为这部分学生的教师，要善于欣赏他们的闪光点，决不能吝啬自己的赞语，要善于发现每个学生的点滴进步，及时肯定，大力表扬。通过班会等形式，挖掘学生的特长，让他们大胆展示自己，发挥自己的才能，培养学生良好的性格，树立每个学生的自信心。
二、学会理解真诚呵护，深入到学生及学生家庭中去。
赏识教育并不是单纯的说几句美丽的话，它要能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。所以实施赏识教育对老师的要求是很高的，要求老师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。另外还要得到家长的配合，以达到学生，教师，家长三位一体，共同搞好教育工作。我们蹲下身來，虚心向学生学习、请教，不仅是对学生生命价值的承认与尊重，也是促进我们教师成长的良好方法。每位教师要学会宽容、真诚的善待每一位学生。在课堂上，没有厉声地训斥，没有唠叨的说教，教师的宽容，可以缓和师生之间的关系紧张，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使学生收到最佳的效果。教师最大的毛病是不许学生出错，导致学生只知自己的缺点，看不到自己的优点。金无赤足，人无完人。我们大人都会犯错误，更何况是刚刚走出初中大门的学生呢。对待五专生的行为，首先不要抱怨，不要指责，主要看我们老师在教育他们的问题上有什么差错，或者他们的行为表现恰恰是与时俱进的；我们是否落后了，我们的观念是否陈旧了。这样反思一下，往往会获得更多的理性智慧。因此，以宽容大度作为自己的工作艺术，深受学生的敬佩和爱戴。
三、尊重和宽容学生的同时，做到赏识有度。
教师和学生在人格上是对等的。尊重人格，我们特别强调学会倾听，学会请教。赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。例：在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判。这时老师你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境。
赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。用我们的“爱心”、“耐心”、“细心”换得学生的“信心”，理解学生，尊重学生，赏识学生，赢得学生的信任，在学习道路上陪伴学生一起成长，让学生能够充分发挥出自己的优势和特长，增强自我责任感和自我管理意识，树立自信，使学生身心都得到健康的发展。
参考文献
[1]方明 《陶行知教育名篇》.教育科学出版社.2005.1
[2]李泽民.赏识教育：让学困生在自信中成长[J].西部大开发旬刊，2011（10）
[3]牛清艳.高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].中外企业家，2017（15）1
（作者单位：淄博职业学院）
关键词：高职生；赏识教育
赏识教育作为全球知名的六大教育模式之一，体现的是马斯洛需求层次理论（Maslow'sHierarchyofNeeds）中的“尊重需求”。其核心内容在于爱的教育，要求老师尽可能将每一个学生都当作自己的孩子，以信任学生、尊重学生、激励学生、理解学生、宽容学生、提醒学生为原则，鼓励和赞赏学生的正确行为，帮助学生建立“我是好学生”的自我认知，强化学生的正确行为，以此激发学生对学习的兴趣；同时尊重学生的个性特点，支持其兴趣爱好的发展，引导学生的人生方向，纠正“我是坏学生”的自我认知，帮助其建立正确的价值观、世界观、人生观，以实现学生的人生发展。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径。
一、善于欣赏学生的闪光点，使其树立自信心。
在教育教学的生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。高职院校的五专学生，大部分学生入学时学习基础差，基本还停留在初中的学习状态，在初中时养成了一些不好的习惯，对于这部分学生，在初中阶段基本属于被老师遗忘的角落，因此作为这部分学生的教师，要善于欣赏他们的闪光点，决不能吝啬自己的赞语，要善于发现每个学生的点滴进步，及时肯定，大力表扬。通过班会等形式，挖掘学生的特长，让他们大胆展示自己，发挥自己的才能，培养学生良好的性格，树立每个学生的自信心。
二、学会理解真诚呵护，深入到学生及学生家庭中去。
赏识教育并不是单纯的说几句美丽的话，它要能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。所以实施赏识教育对老师的要求是很高的，要求老师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。另外还要得到家长的配合，以达到学生，教师，家长三位一体，共同搞好教育工作。我们蹲下身來，虚心向学生学习、请教，不仅是对学生生命价值的承认与尊重，也是促进我们教师成长的良好方法。每位教师要学会宽容、真诚的善待每一位学生。在课堂上，没有厉声地训斥，没有唠叨的说教，教师的宽容，可以缓和师生之间的关系紧张，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使学生收到最佳的效果。教师最大的毛病是不许学生出错，导致学生只知自己的缺点，看不到自己的优点。金无赤足，人无完人。我们大人都会犯错误，更何况是刚刚走出初中大门的学生呢。对待五专生的行为，首先不要抱怨，不要指责，主要看我们老师在教育他们的问题上有什么差错，或者他们的行为表现恰恰是与时俱进的；我们是否落后了，我们的观念是否陈旧了。这样反思一下，往往会获得更多的理性智慧。因此，以宽容大度作为自己的工作艺术，深受学生的敬佩和爱戴。
三、尊重和宽容学生的同时，做到赏识有度。
教师和学生在人格上是对等的。尊重人格，我们特别强调学会倾听，学会请教。赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。例：在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判。这时老师你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境。
赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。用我们的“爱心”、“耐心”、“细心”换得学生的“信心”，理解学生，尊重学生，赏识学生，赢得学生的信任，在学习道路上陪伴学生一起成长，让学生能够充分发挥出自己的优势和特长，增强自我责任感和自我管理意识，树立自信，使学生身心都得到健康的发展。
参考文献
[1]方明 《陶行知教育名篇》.教育科学出版社.2005.1
[2]李泽民.赏识教育：让学困生在自信中成长[J].西部大开发旬刊，2011（10）
[3]牛清艳.高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].中外企业家，2017（15）1
（作者单位：淄博职业学院）