每个孩子从一年级开始学习数学起，就要和计算打交道，计算能力是数学能力的一个重要部分，而通过我们平时的教学发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，很多学生的数学成绩较差，并且直接阻碍了进入高一级学校的学习。造成这一后果的原因固然是多方面的，但不容忽视的是，我们的许多学生，包括部分老师认识上的错误，把学生计算上出现的错误都归为“粗心”。当然，在实际教学工作中，教师重视方法和思路的引导，再加上对计算过程的合理性、简捷性提供足够的指导，也能从一定程度上提高学生的计算能力。但不容質疑，口算能力薄弱是学生计算能力差的最关键也是最重要的一个原因。
　　一、口算训练的重要性
　　口算是一种不用计算工具直接算出得数的计算方法。它是计算能力的重要组成部分。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算。用口算方便易行、灵活快速。口算是笔算和估算的基础。口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形式，学生口算时，既要耳听、又要眼看，既要口说，又要心计，从某种意义上说是眼、耳、心、口四种感官的有机结合。口算不仅促发学生的思维，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力，因此，口算能力是学生学习数学的基础，口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响，要提高学生的计算能力，必须重视口算的训练。
　　口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力。在学习进位加法和退位减法后，进行100以内两位数的加、减法的口算时，十位上的两个数之和（或差），个位上的两个数的和（或差）的大小关系，也只有通过观察，在大脑中形成思维定势，并迅速做出判断，是进位加（或是退位减），是不进位（或不退位）的加、减，这一过程看似简单，但它是一个极其复杂的、快速的思维过程，口算的训练，是有效地培养学生的观察能力、分析能力、识记能力和再现能力的重要措施。
　　学生的思维，是由一般到抽象，又由抽象到一般的复杂过程。先是对具体实物的感知形成数的认识，也就是形成实物的直观表象，然后通过对实物的感知，在头脑中逐步建立起数量关系，即使不出现实物，头脑中也能形成数的表象特征，正是培养学生综合思维的关键。
　　口算能力的训练，有助于学生数感的养成。培养学生的数感，只有通过学生亲自去实践、去尝试，逐步形成对数字的快速认识反应。
　　二、如何提高学生口算的能力
　　1.培养学生口算的兴趣
　　兴趣是最好的老师，在口算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，使学生乐于口算，从而不断提高口算的正确率。比如，可以采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高口算能力。
　　2.增强学生学习的毅力
　　口算本省是比较枯燥乏味的，久而久之，有的学生便会产生抵触情绪。教学中，我们可以给学生介绍中外数学家的故事。比如，我国著名的数学家陈景润在研究“哥德巴赫猜想”时，就用掉了几麻袋的草稿纸。通过介绍数学家刻苦学习的事迹，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，增强学生学习的毅力，培养勤奋学习的良好品质。
　　3.教学时要抓好如下方面
　　（1）理清算理。不论是口算还是笔算都应加强算理分析的训练，只有理清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。
　　（2）加强基本口算练习。20以内的进位加法、退位减法，表内乘法和除法，应让学生达到“不假思索，脱口而出”的熟练程度;100以内的加减法，表内乘法、除法都是基本口算内容应熟练掌握。每天坚持3～5分钟口算训练，形式应灵活多样，并结合教学内容有正对性、有目的性、有计划性地进行训练。
　　（3）多种形式变换训练，比如视算训练、听算训练、抢答口算、口答游戏、对抗赛、接力赛等形式。听算练习的难度大些，需要学生认真听，积极思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用，这种练习有利于培养学生的注意力。