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摘 要：民间游戏是流传于民间的体育游戏活动，具有鲜明的地域文化特色，体现了不同区域的运动规律。在幼儿园体育活动中渗透民间游戏活动，有利于在传承地方特色文化基础上，发展幼儿的运动能力，丰富幼儿的精神世界。
关键词：民间游戏;体育活动;融入
民间游戏是广泛流传于民间的体育游戏活动，具有鲜明的地域文化特点，是通过主动参与下的一种传承形式。在幼儿园的体育活动中融入民间游戏，需要教师通过润物无声的形式，在常态的体育活动中让幼儿参与到民间游戏中，实现民间游戏的学习与传承。
一、找准民间游戏材料特点，靶向体育能力
民间体育游戏大多具有材料简单、规则简洁、场地简短的特点。幼儿园的体育活动借助游戏器械，有利于提高幼儿参与的积极性。在民间游戏活动创设中，教师要找准活动材料。如“沙包”，是在很多民间游戏活动中运用的活动材料，不同地区，有的是丢沙包，有的是踢沙包，有的“跑圈”等。围绕这些游戏材料，在获得过程中需要靶向幼儿的体育能力发展。
如在“丢沙包”的游戏中，主要培养幼儿的观察能力、起跑能力;在“踢沙包”的游戏中，主要培养幼儿的协调能力、平衡能力与精细动作完成能力;在“扔沙包”的游戏中，主要培养幼儿的合作能力、躲闪能力。再如在“跳房子”的游戏中，“跳”是主要体育能力;在“切西瓜”游戏中，“反跑”是主要体育能力;在“跑框”游戏中，“跑”是主要能力。当然，所有的民间游戏靶向的体育能力不是单一的，而是相互之间交织发展的，只不过由于民间游戏的材料不同，指向发展的能力也不同。需要教师根据材料的具体特点，找准发展方向，实现幼儿身体素质的有序发展。
二、分析民间游戏活动规则，指向游戏价值
游戏是人与生俱来的本领。马斯洛的“需要理论”指出游戏是物质基础满足后精神愉悦的追求，这些追求需要遵循一定的规则。在民间游戏活动的传承中，不同区域，不同民族對于同一游戏，也会有着不同的游戏规则。
首先，保留核心规则。在民间游戏活动中，所有游戏指向的“跑、跳、爬、走、抓、打、推、滚”等动作的发展，指向“手、眼、脑、四肢、肌肉、神经、心理”等综合发展，指向“合作能力、竞争意识、判断能力、参与意识、团体意识”等发展。在游戏规则的认知中，需要保留核心规则。如在“跑圈”游戏中，核心规则在于沙包投准。可以在同心圆中设置两组幼儿，外圈幼儿持沙包进行投准，内圈幼儿进行沙包躲避。在这样的游戏过程中，无论“圈”如何变化，投掷的物体如何变化，人数增减的变化，但游戏的核心价值在于“投”与“躲”的规则。
其次，灵活改变规则。由于幼儿的年龄特点不同，身体发育水平不同，对于民间游戏规则的理解与传承也不同，需要根据幼儿的运动规律灵活改变规则。如在“跳绳”游戏中，“双摇”是经常运用到的跳绳比赛规则，但由于幼儿手脚协调能力有限，难以完成这样高难度的游戏动作。在具体的活动中，就需要根据具体情况，灵活改变游戏规则，减低游戏的难度。
最后，按需创造规则。在民间游戏活动中，需要根据幼儿的发展需要创造游戏规则。如在“跑圈”的游戏中，在常规的游戏中，幼儿是通过“跑”来进行游戏活动，考虑幼儿的游戏参与能力，在跑中进行“投准”，游戏往往无法有效进行，增加幼儿的挫败感，减低了幼儿参与游戏的兴趣，这就需要根据游戏的需要创造规则。如将“跑中移动躲闪”改为“原地躲闪”，这样就创造了新的玩法。
三、遵从幼儿参与游戏需要，创设游戏环境
卢梭指出：“幼儿是天然的缪斯，是天然的游戏者。”蒙台梭利也认为“游戏是幼儿认知世界的主要路径”。遵从幼儿的游戏需要，教师应该积极创设游戏环境。
首先，从民间优秀文化传承角度。在游戏环境创设中，要从“文化”的角度入手。民间游戏蕴藏着浓郁的传统性。这些民间游戏经久不衰，是劳动人民在代代相传中流传下来的游戏，在环境创设中就要从“传统”入手，找到游戏中蕴含的传统价值。如在“丢手绢”的游戏图片布置中，蒙古族小朋友玩，背景是一碧千里的草地;我们这儿的小朋友玩，背景显然是淮河冲击堆积成的平原沃土;民间游戏蕴含着丰富的民间性。所有的民间游戏源于民间，发展于民间。在游戏环境创设中，要利用家乡具有的特色物品作为环境布置的材料。民间游戏还蕴藏着游戏性。所有的环境布置目的在于促进游戏活动兴趣的萌发，游戏活动的产生。
其次，从民间游戏材料创设角度。在民间游戏活动中，教师要根据主题活动内容，提供丰富的活动材料，让幼儿在自由选择中获得运动能力的发展。如今年是中国共产党成立百年，红色主题活动深受幼儿喜爱。开展“我是小小新安旅行团”主题活动，可以提供旅行团的小宣传员“登梯子”活动，设计“穿越敌人封锁线”游戏活动，设计“过独木桥”游戏活动。在这些活动中，教师提供有效的游戏材料，让学生在红色主题活动中丰富游戏项目，提高幼儿参与的积极性。
最后，从民间游戏课程开发角度。将民间游戏融入幼儿园体育活动，需要从幼儿园各年龄段体育活动动作目标及指导要点出发，在“走、跑、跳、投掷、平衡、爬、钻、滚、队列”等项目获得发展。如围绕“走”，小班重在自然走、变化走，中班重在有节奏的协调走，跟着信号走，大班重在发展以上“走”的能力基础上，发展绕着障碍曲线走的能力。在民间游戏开放的过程中，就是要围绕幼儿体育活动的动作目标入手，让活动指向幼儿的发展。
总之，将民间游戏融入幼儿园体育活动是一项复杂而丰富的系统工程，既需要教师具备一定的民间体育游戏的开发与利用的能力，还需要教师具有积极的文化挖掘与运动和谐统一的实践能力。
参考文献：
[1]辛有宁.论传统民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和应用.新课程. 2021（07）：54
[2]薛晓鸣.民间游戏融入幼儿园阳光体育活动的策略探究——以沙包游戏为例.山西教育（幼教）.2021（05）：4-6
关键词：民间游戏;体育活动;融入
民间游戏是广泛流传于民间的体育游戏活动，具有鲜明的地域文化特点，是通过主动参与下的一种传承形式。在幼儿园的体育活动中融入民间游戏，需要教师通过润物无声的形式，在常态的体育活动中让幼儿参与到民间游戏中，实现民间游戏的学习与传承。
一、找准民间游戏材料特点，靶向体育能力
民间体育游戏大多具有材料简单、规则简洁、场地简短的特点。幼儿园的体育活动借助游戏器械，有利于提高幼儿参与的积极性。在民间游戏活动创设中，教师要找准活动材料。如“沙包”，是在很多民间游戏活动中运用的活动材料，不同地区，有的是丢沙包，有的是踢沙包，有的“跑圈”等。围绕这些游戏材料，在获得过程中需要靶向幼儿的体育能力发展。
如在“丢沙包”的游戏中，主要培养幼儿的观察能力、起跑能力;在“踢沙包”的游戏中，主要培养幼儿的协调能力、平衡能力与精细动作完成能力;在“扔沙包”的游戏中，主要培养幼儿的合作能力、躲闪能力。再如在“跳房子”的游戏中，“跳”是主要体育能力;在“切西瓜”游戏中，“反跑”是主要体育能力;在“跑框”游戏中，“跑”是主要能力。当然，所有的民间游戏靶向的体育能力不是单一的，而是相互之间交织发展的，只不过由于民间游戏的材料不同，指向发展的能力也不同。需要教师根据材料的具体特点，找准发展方向，实现幼儿身体素质的有序发展。
二、分析民间游戏活动规则，指向游戏价值
游戏是人与生俱来的本领。马斯洛的“需要理论”指出游戏是物质基础满足后精神愉悦的追求，这些追求需要遵循一定的规则。在民间游戏活动的传承中，不同区域，不同民族對于同一游戏，也会有着不同的游戏规则。
首先，保留核心规则。在民间游戏活动中，所有游戏指向的“跑、跳、爬、走、抓、打、推、滚”等动作的发展，指向“手、眼、脑、四肢、肌肉、神经、心理”等综合发展，指向“合作能力、竞争意识、判断能力、参与意识、团体意识”等发展。在游戏规则的认知中，需要保留核心规则。如在“跑圈”游戏中，核心规则在于沙包投准。可以在同心圆中设置两组幼儿，外圈幼儿持沙包进行投准，内圈幼儿进行沙包躲避。在这样的游戏过程中，无论“圈”如何变化，投掷的物体如何变化，人数增减的变化，但游戏的核心价值在于“投”与“躲”的规则。
其次，灵活改变规则。由于幼儿的年龄特点不同，身体发育水平不同，对于民间游戏规则的理解与传承也不同，需要根据幼儿的运动规律灵活改变规则。如在“跳绳”游戏中，“双摇”是经常运用到的跳绳比赛规则，但由于幼儿手脚协调能力有限，难以完成这样高难度的游戏动作。在具体的活动中，就需要根据具体情况，灵活改变游戏规则，减低游戏的难度。
最后，按需创造规则。在民间游戏活动中，需要根据幼儿的发展需要创造游戏规则。如在“跑圈”的游戏中，在常规的游戏中，幼儿是通过“跑”来进行游戏活动，考虑幼儿的游戏参与能力，在跑中进行“投准”，游戏往往无法有效进行，增加幼儿的挫败感，减低了幼儿参与游戏的兴趣，这就需要根据游戏的需要创造规则。如将“跑中移动躲闪”改为“原地躲闪”，这样就创造了新的玩法。
三、遵从幼儿参与游戏需要，创设游戏环境
卢梭指出：“幼儿是天然的缪斯，是天然的游戏者。”蒙台梭利也认为“游戏是幼儿认知世界的主要路径”。遵从幼儿的游戏需要，教师应该积极创设游戏环境。
首先，从民间优秀文化传承角度。在游戏环境创设中，要从“文化”的角度入手。民间游戏蕴藏着浓郁的传统性。这些民间游戏经久不衰，是劳动人民在代代相传中流传下来的游戏，在环境创设中就要从“传统”入手，找到游戏中蕴含的传统价值。如在“丢手绢”的游戏图片布置中，蒙古族小朋友玩，背景是一碧千里的草地;我们这儿的小朋友玩，背景显然是淮河冲击堆积成的平原沃土;民间游戏蕴含着丰富的民间性。所有的民间游戏源于民间，发展于民间。在游戏环境创设中，要利用家乡具有的特色物品作为环境布置的材料。民间游戏还蕴藏着游戏性。所有的环境布置目的在于促进游戏活动兴趣的萌发，游戏活动的产生。
其次，从民间游戏材料创设角度。在民间游戏活动中，教师要根据主题活动内容，提供丰富的活动材料，让幼儿在自由选择中获得运动能力的发展。如今年是中国共产党成立百年，红色主题活动深受幼儿喜爱。开展“我是小小新安旅行团”主题活动，可以提供旅行团的小宣传员“登梯子”活动，设计“穿越敌人封锁线”游戏活动，设计“过独木桥”游戏活动。在这些活动中，教师提供有效的游戏材料，让学生在红色主题活动中丰富游戏项目，提高幼儿参与的积极性。
最后，从民间游戏课程开发角度。将民间游戏融入幼儿园体育活动，需要从幼儿园各年龄段体育活动动作目标及指导要点出发，在“走、跑、跳、投掷、平衡、爬、钻、滚、队列”等项目获得发展。如围绕“走”，小班重在自然走、变化走，中班重在有节奏的协调走，跟着信号走，大班重在发展以上“走”的能力基础上，发展绕着障碍曲线走的能力。在民间游戏开放的过程中，就是要围绕幼儿体育活动的动作目标入手，让活动指向幼儿的发展。
总之，将民间游戏融入幼儿园体育活动是一项复杂而丰富的系统工程，既需要教师具备一定的民间体育游戏的开发与利用的能力，还需要教师具有积极的文化挖掘与运动和谐统一的实践能力。
参考文献：
[1]辛有宁.论传统民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和应用.新课程. 2021（07）：54
[2]薛晓鸣.民间游戏融入幼儿园阳光体育活动的策略探究——以沙包游戏为例.山西教育（幼教）.2021（05）：4-6