英语教学大纲明确指出，要提高学生的听、说、读写能力。其中“读”指的就是英语阅读，而在教学中和学生的日常学习中遇到的最难的一项就是阅读，尤其对于一些普通中学的学生来说，阅读就好像一座大山挡在面前，很难逾越，纵观其原因，应该注意以下几点
　　一、认识到阅读的重要性
　　阅读理解在高考150分的试卷中占40分的分值是各项中分值最高的一项，而且完形填空和短文改错也都是阅读的范畴，近年来又出现了字数多、读速快、题目难的趋势。阅读是获取知识、认识客观事物的重要途径培养阅读能力有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力，阅读是接触别国语言，了解他国文化的最佳途径。
　　二、影响阅读的潜在因素
　　阅读需要动力驱使，这种动力最初往往是兴趣。以Computer为例，在社会飞越发展的今天，电脑离我们的生活越来越近，学生本身就对电脑感兴趣，尽管是说明文，但学生很快能进入状态，再以 Body Language为例让学生们了解各地的风俗习惯，再与中国的文化相比较，再用一些图片展示一下世界各地见面的不同礼节，开始便吸引了学生的注意力，激发了他们强烈的求知欲和阅读课文的浓厚兴趣，总体来说现行课本选材大多故事性、趣味性、知识性较强，这也是对学生学习兴趣的一种培养，使学生在阅读时不分心、不走神，将全部精力集中到文章上，有了这种愉快作为精神振奋剂，学生的学习就会变得积极主动，所以课堂上要求教师制造一种祥和的氛围，使他们很快进入阅读的最佳状态，阅读能力便能充分发挥，从而获得较高的阅读效率和质量。对于朝气蓬勃的青少年来说，成就感是他们收获的最大硕果，而且这个年龄段的学生们自尊心都很强，需要多表扬、多鼓励、多赏识，让他们对阅读感兴趣，让他们看到希望，增强自信心，而且还要不断的磨练学生的意志。只有在有兴趣的基础上，加上坚强的意志，再有成功的喜悦，才能提高阅读能力，这几方面是相互依存，相互渗透，互相补充的。
　　三、阅读能力的培养和提高
　　（1）培养良好的阅读习惯。习惯是指经过重复练习或不断实践而变成需要的行为方式。要有一种良好的习惯需要教师的直接点拨，直接纠正学生的不良阅读习惯。 FryEdward曾说过：“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号就直接获得信息。”有些学生一遇到生词就查字典，而不去动脑想，从而影响能力的提高；还有的学生用手或笔指着单词一个一个的读，这必将会影響阅读速度；还有些学生一边阅读，手里一边玩弄着钢笔、铅笔之类的东西。教师应及时加以纠正。
　　（2）教师要有意识地提高阅读速度。高中学生的阅读速度应该从35～40w/m提高到70～80w/m，提高阅读速度的关键除了有良好的阅读习惯之外，还要多读，要精选些难易适当的文章，争取博览群书，熟能生巧。
　　四、训练学生的逻辑思维能力
　　在阅读文章的过程中难免遇到生词，有时即使是认识的单词，也可能有新的含义，这就需要学生运用逻辑思维能力解决问题。
　　（1）通过上下文意义进行猜词。例如 Hespenthours before the Picture lost in contemplation examin-ing comparing and measuring his figures.从上下文的提示可以看出contemplation的意思是 deep thought.
　　（2）通过逻辑进行推理。有时自身的生活经验和些常识性知识也能帮助词义的确定。
　　（3）利用构词法猜测词义。例如 Water not wind isthe main source of death and destruction in the hurri-cane. destruction是 destroy的名词形式，所以我们可以猜出destruction是破坏的意思。
　　（4）通过对比对照同义词、反义词、因果关系等猜测词义。另外还要引导和培养学生能够总揽全文信息，找出主题句和关键句，归纳出整篇中心思想。最后还要让学生养成每天阅读的习惯，学生要做的就是坚持理论和实践的不断结合。
　　总之，阅读能力的培养和提高需要各个方面的相互作用，而且是一个比较长期的过程，老师和学生都不能急于求成。