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摘 要：随着我国教育事业信息化发展，新课程改革之后，信息技术教育在中小学教育中发挥出重要作用，但是仍然有不少地区的中小学教学中存在着信息技术课被边缘化的现象，本文对此进行了分析，并提出了几点相关的建议，以供参考。
关键词：边缘化;中小学;信息技术课
引言
目前，我国中小学信息技术这门学科的现状是非常令人担忧的。我们经常把音乐、体育和美术课叫“豆芽课”，也就是在学校地位很低，不被重视的学科，但信息技术课被戏称为“豆芽中的豆芽课”，可以看出这门课实在是有些微不足道，果真是这样吗？果真该这样吗？我们一起来寻找答案。
一、当前中小学信息技术课被边缘化现状分析
（一）学校领导不重视
信息技术硬件配套设施的质量水平将直接影响到信息技术课教学质量。由于资金投入不足，我国中西部中小学校特别是农村地区硬件设施迟迟得不到更新，功能不健全，技术水平落后，故障问题也不能及时维修和更换，导致学生操作实践能力无法提升。教学资源缺乏，比如信息技术课程教学手段落后，多媒体设备尚未跟进，部分学校设备老化，甚至就没有机房，缺少优质的教学教程的指导，教师无法掌握最新的教学信息等等。
（二）学校老师力不从心
教师对新课标理解不透彻，甚至是有所偏差，将直接影响中小学信息技术课程新课改的效果。导致这种现状的主要有以下原因：一是学校对信息技术教师队伍的培训工作做得不够到位，没有将信息技术新课改方案及时的传递给教师，使老师的教学模式与新课标理念严重脱节;二是信息技术教师对这门课程由衷的不重视，教师也认为信息技术课程不中考高考，因此没必要煞费苦心的去践行信息技术课程的教学改革。
（三）学生家长认知不够
在我们很多家长的认知里，对信息技术课还比较陌生，如果给他们说计算机课或电脑课，他们还比较熟悉，但多数人会给你谈他们的孩子很喜欢上网打游戏，在他们心中计算机和电脑就是上网打游戏，即使少数家长知道更多一些，他们也不会支持和鼓励孩子好好学习信息技术，因为他们更在意孩子的各类考试成绩。
（四）广大学生无能为力
在新课标的背景下，考试成绩依然是评价学生的主要考核依据。在应试教育的束缚下，学生面对繁重的学习任务，根本无暇顾及信息技术这门学科学科，毕竟整个中小学只有高中有个结业会考，通过标准也相当的低，信息技术课程自身尴尬的教学地位，直接决定了家长、学生对该学科的重视程度不够，学生对信息技术课程产生了偏见，于是在课堂教学中存在开小差的现象，严重干扰了课堂正常教学。
二、解决当前中小学信息技术课被边缘化问题的建议
（一）相关领导需要重视
学校还要加大投入力度，确保师资力量，还要加大对信息技术课程教师的重视力度，给他们提供一个良好地展现其自身价值的平台，教育部门和学校也要积极采取有效的措施，提高信息技术教师的地位和待遇，改善他们的工作、学习和生活条件。另外，还要让信息技术教师在工作中能够得到再学习或者再培训的机会。
（二）中小学信息技术教师要增强工作职责，不断学习
中小学信息技术老师不仅要上好信息技术课，与其他老师协作共同搞好教学，而且还可以在教育信息处理、远程教育、课件制作等方面发挥自己的特长。例如，利用教育信息处理的知识帮助其他课程的教师分析考试测验中的试题难度、学生对知识的掌握程度，也可以将其他课程的教学信息进行分析并且对相应的老师提出教学建议。在教学之余还可以对其他教师进行计算机辅助教学的培训，让所有的老师都掌握多媒体使用、课件制作的基本知识。这样可以减少信息技术教师的负担，使信息技术教师有更多的时间考虑如何提高学生对信息技术的应用，做好计算机应用系统规划、实施、人员培训和新技术传播，为校长提出人力资源开发的建议方案。为学生和全体教育工作者提供更丰富的教学资源和更优化的教学环境，以促进教育教学质量的全面提高。在全面定位自己的工作职责以后，中小学信息技术教师必然少不了要让自己不断“充电”。在一些比较发达的地区，可能存在学生比教师更熟悉信息技术的现象，许多中小学信息技术教师可能面临着计算机水平不如学生的尴尬境地。现代教育技术不仅向教师提出了终身学习的要求，而且提供了便利条件。信息技术教师要有全新的教育理念，要具备学习、创新、创业与服务的精神和能力，把握信息技术发展的前沿和不断更新的社会需求等等。
（三）学校和家长要转变观念，重视信息技术教育并加大投入
由于信息技术课程不直接参与高考，不能直接决定升学，学校领导不能因此认为信息技术课程不重要，无论是家长、学生，还是教师都应该变“升学目标”为“能力目标”，树立能力主导升学的观念，能力应是教学工作的重中之重，能力比升学更为重要，学校和家长都应该看到信息技术课程能够很好地培养学生思维能力、动手能力、创新能力等多方面的能力。从具体的课堂教学来看，信息技术的运用有利于激发学生的学习兴趣，调动其内在的学习动力，有利于因材施教，有利于提高课堂教学的教学效率、减轻师生负担，有利于提高教师个体教学的质量，有利于及时进行教学反馈，有利于促进学生的智力发展，帮助学生树立正确的学习观。我们要让学生明确，在信息化社会的今天，信息素养已成为个人综合素养的重要组成部分。
（四）学生需要舞台和空间，充分展示自己的才华
只要有学校领导的重视，学校老师的尽心尽力，学生家长的支持和鼓励，广大学子就能够在肥沃的土壤里茁壮成长，大放异彩。只有这样才能为国家培养出一大批信息技術的专家和人才。
三、结语
信息技术教育的改革和发展是一个系统的工程，中小学信息技术课程被边缘化反映出来的问题不仅与教师和学校有直接关系，还与教育观念、教育系统、社会问题等有关系。在信息技术教育发展的过程中，要真正让信息技术这门学科走出边缘化窘境，还有很长的路要走。
参考文献
[1]吴飞.中小学信息技术教师边缘化现象分析[J].考试周刊，2016（72）：115-115.
[2]佚名.中学信息技术课教师要勇于走出边缘化困境[J].新课程研究（下旬），2017（10）：25.
[3]班国华.信息技术教师“边缘化困境”及出路[J].信息通信，2013（7）：287-288.
（作者单位：达州市第一中学校）
关键词：边缘化;中小学;信息技术课
引言
目前，我国中小学信息技术这门学科的现状是非常令人担忧的。我们经常把音乐、体育和美术课叫“豆芽课”，也就是在学校地位很低，不被重视的学科，但信息技术课被戏称为“豆芽中的豆芽课”，可以看出这门课实在是有些微不足道，果真是这样吗？果真该这样吗？我们一起来寻找答案。
一、当前中小学信息技术课被边缘化现状分析
（一）学校领导不重视
信息技术硬件配套设施的质量水平将直接影响到信息技术课教学质量。由于资金投入不足，我国中西部中小学校特别是农村地区硬件设施迟迟得不到更新，功能不健全，技术水平落后，故障问题也不能及时维修和更换，导致学生操作实践能力无法提升。教学资源缺乏，比如信息技术课程教学手段落后，多媒体设备尚未跟进，部分学校设备老化，甚至就没有机房，缺少优质的教学教程的指导，教师无法掌握最新的教学信息等等。
（二）学校老师力不从心
教师对新课标理解不透彻，甚至是有所偏差，将直接影响中小学信息技术课程新课改的效果。导致这种现状的主要有以下原因：一是学校对信息技术教师队伍的培训工作做得不够到位，没有将信息技术新课改方案及时的传递给教师，使老师的教学模式与新课标理念严重脱节;二是信息技术教师对这门课程由衷的不重视，教师也认为信息技术课程不中考高考，因此没必要煞费苦心的去践行信息技术课程的教学改革。
（三）学生家长认知不够
在我们很多家长的认知里，对信息技术课还比较陌生，如果给他们说计算机课或电脑课，他们还比较熟悉，但多数人会给你谈他们的孩子很喜欢上网打游戏，在他们心中计算机和电脑就是上网打游戏，即使少数家长知道更多一些，他们也不会支持和鼓励孩子好好学习信息技术，因为他们更在意孩子的各类考试成绩。
（四）广大学生无能为力
在新课标的背景下，考试成绩依然是评价学生的主要考核依据。在应试教育的束缚下，学生面对繁重的学习任务，根本无暇顾及信息技术这门学科学科，毕竟整个中小学只有高中有个结业会考，通过标准也相当的低，信息技术课程自身尴尬的教学地位，直接决定了家长、学生对该学科的重视程度不够，学生对信息技术课程产生了偏见，于是在课堂教学中存在开小差的现象，严重干扰了课堂正常教学。
二、解决当前中小学信息技术课被边缘化问题的建议
（一）相关领导需要重视
学校还要加大投入力度，确保师资力量，还要加大对信息技术课程教师的重视力度，给他们提供一个良好地展现其自身价值的平台，教育部门和学校也要积极采取有效的措施，提高信息技术教师的地位和待遇，改善他们的工作、学习和生活条件。另外，还要让信息技术教师在工作中能够得到再学习或者再培训的机会。
（二）中小学信息技术教师要增强工作职责，不断学习
中小学信息技术老师不仅要上好信息技术课，与其他老师协作共同搞好教学，而且还可以在教育信息处理、远程教育、课件制作等方面发挥自己的特长。例如，利用教育信息处理的知识帮助其他课程的教师分析考试测验中的试题难度、学生对知识的掌握程度，也可以将其他课程的教学信息进行分析并且对相应的老师提出教学建议。在教学之余还可以对其他教师进行计算机辅助教学的培训，让所有的老师都掌握多媒体使用、课件制作的基本知识。这样可以减少信息技术教师的负担，使信息技术教师有更多的时间考虑如何提高学生对信息技术的应用，做好计算机应用系统规划、实施、人员培训和新技术传播，为校长提出人力资源开发的建议方案。为学生和全体教育工作者提供更丰富的教学资源和更优化的教学环境，以促进教育教学质量的全面提高。在全面定位自己的工作职责以后，中小学信息技术教师必然少不了要让自己不断“充电”。在一些比较发达的地区，可能存在学生比教师更熟悉信息技术的现象，许多中小学信息技术教师可能面临着计算机水平不如学生的尴尬境地。现代教育技术不仅向教师提出了终身学习的要求，而且提供了便利条件。信息技术教师要有全新的教育理念，要具备学习、创新、创业与服务的精神和能力，把握信息技术发展的前沿和不断更新的社会需求等等。
（三）学校和家长要转变观念，重视信息技术教育并加大投入
由于信息技术课程不直接参与高考，不能直接决定升学，学校领导不能因此认为信息技术课程不重要，无论是家长、学生，还是教师都应该变“升学目标”为“能力目标”，树立能力主导升学的观念，能力应是教学工作的重中之重，能力比升学更为重要，学校和家长都应该看到信息技术课程能够很好地培养学生思维能力、动手能力、创新能力等多方面的能力。从具体的课堂教学来看，信息技术的运用有利于激发学生的学习兴趣，调动其内在的学习动力，有利于因材施教，有利于提高课堂教学的教学效率、减轻师生负担，有利于提高教师个体教学的质量，有利于及时进行教学反馈，有利于促进学生的智力发展，帮助学生树立正确的学习观。我们要让学生明确，在信息化社会的今天，信息素养已成为个人综合素养的重要组成部分。
（四）学生需要舞台和空间，充分展示自己的才华
只要有学校领导的重视，学校老师的尽心尽力，学生家长的支持和鼓励，广大学子就能够在肥沃的土壤里茁壮成长，大放异彩。只有这样才能为国家培养出一大批信息技術的专家和人才。
三、结语
信息技术教育的改革和发展是一个系统的工程，中小学信息技术课程被边缘化反映出来的问题不仅与教师和学校有直接关系，还与教育观念、教育系统、社会问题等有关系。在信息技术教育发展的过程中，要真正让信息技术这门学科走出边缘化窘境，还有很长的路要走。
参考文献
[1]吴飞.中小学信息技术教师边缘化现象分析[J].考试周刊，2016（72）：115-115.
[2]佚名.中学信息技术课教师要勇于走出边缘化困境[J].新课程研究（下旬），2017（10）：25.
[3]班国华.信息技术教师“边缘化困境”及出路[J].信息通信，2013（7）：287-288.
（作者单位：达州市第一中学校）