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摘 要：随着素质教育的不断深化，为了切实减轻学生负担，真正把时间还给学生，但学习的内容比较多，有必修三本和选修两本。要在高一、高二四个学期内把内容学完，任务重时间少。因此，要保证教学质量，就必须采取有效的措施和方法，进行教学改革，提高课堂教学效率，使有限的时间发挥出最大的效益。
关键词：生物;高效课堂;教学效率
一、教学目标要明确
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。高效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，使的教学有方向性、针对性，突出重难点，有的放矢，学生对知识的掌握明确，提高了教学的有效性。
高中生物新课程教学目标由三个部分构成：一知识与技能目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。二过程与方法目标：主要包括人類生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习）。三情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
二、教学内容精选、整合
新教材是课改理念的体现和载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的生物学思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的课堂教学。课堂教学的时间是有限的，因此教学的内容必须要经过精选整合，选取的教学内容既要基于教材却不能完全拘泥于教材，根据学生根据学生的实际，考虑学生的知识背景，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，化难为易，以简驭繁，使之更好地为教学、为学生服务，反应社会科学技术的发展，符合学生的全面发展裕个体发展需求。例如：在选修三《胚胎工程的应用及前景》这一节内容里，当讲到胚胎移植时，可以举例广东某富商通过代孕生下八胞胎，既对教材有贴近生活的补充，激发学生的兴趣，加深理解科技应用于生活，并有效引导学生对此事发表看法，实现学生的情感态度与价值观的思考。
三、创设生动有趣的高中生物课堂
兴趣是最好的老师，创设生动有趣的生物课堂，激发学生学习兴趣，学生主动探索知识的奥秘，获得问题的答案，往往达到事半功倍的效果，也更符合现代教学的理念。生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。例如在讲授“细胞的衰老”这一内容时，可先创设这样的情境：在我们的身边生活有各种不同年龄的人，你有观察过老年人吗？他有什么明显的特征？为什么人会衰老呢？能改变衰老的现象吗？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感兴趣的衰老相关问题。学生的问题五花八门，有问“电视上广告说可以让老年人告别白头发是可行的”，“涂抹化妆品可以延缓衰老的现象”，“为什么会出现衰老症”的，等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。
四、有效引导学生自主、合作、探究学习
教学归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是：改变学生学习方式，实现学生的有效学习。教学过程应着眼于学生主动学习，能激发学生学习的兴趣和欲望;能让学生有多种机会在不同的情境下去应用所学知识;要让学生掌握学习的主动权，根据自己的学习需要来管理和控制学习环境，设置学习目标，根据自己的学习计划控制学习过程。教师应让学生通过丰富的信息资源，让学生发现问题、分析问题、收集资料，根据自身行动的得到的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，以培养学生自我探索、自我评价和自我反思的能力。让学生主动参与教学，课堂上积极思考、主动提问、主动回答问题、积极参与讨论、发表自己意见或者对他人意见做出评价，做到在学习过程中主动预习、主动复习，独立或与他人合作完成学习任务等。
探究学习是学生通过类似科学研究的过程理解科学概念、规律和科学结论的学习方式。与接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。在教学实践中，大胆放手，给学生充足的时间，让动学生“做一做”，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中，让他们去创造性地学。
五、转变教学方式
有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。新课改下的教学方式要利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革。保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性。为课堂教学注入新的活力，因此老师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活应用各种教学手段，如图片、多媒体、影像资料，帮助学生理解内容，让教学内容以繁化简、以抽象变直观，实现多种方式的优化组合。
总之，教育工作者应该善于运用各种有效的教学方法来激发学生学习的主动性，培养学生自学能力，提高高中生物课堂效率，培养更优秀的新世纪人才。
参考文献
[1]高慎英.“有效教学”的理想.课程·教材·教法，2005.8
[2]梁韦韦.高中生物高效课堂的教学与反思.理科考试研究-高中，2014，12
[3]祁生金.浅谈如何打造高中生物高效课堂.新课程-中学，2017.06
（作者单位：广西壮族自治区钦州市浦北县张黄中学）
关键词：生物;高效课堂;教学效率
一、教学目标要明确
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。高效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，使的教学有方向性、针对性，突出重难点，有的放矢，学生对知识的掌握明确，提高了教学的有效性。
高中生物新课程教学目标由三个部分构成：一知识与技能目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。二过程与方法目标：主要包括人類生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习）。三情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
二、教学内容精选、整合
新教材是课改理念的体现和载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的生物学思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的课堂教学。课堂教学的时间是有限的，因此教学的内容必须要经过精选整合，选取的教学内容既要基于教材却不能完全拘泥于教材，根据学生根据学生的实际，考虑学生的知识背景，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，化难为易，以简驭繁，使之更好地为教学、为学生服务，反应社会科学技术的发展，符合学生的全面发展裕个体发展需求。例如：在选修三《胚胎工程的应用及前景》这一节内容里，当讲到胚胎移植时，可以举例广东某富商通过代孕生下八胞胎，既对教材有贴近生活的补充，激发学生的兴趣，加深理解科技应用于生活，并有效引导学生对此事发表看法，实现学生的情感态度与价值观的思考。
三、创设生动有趣的高中生物课堂
兴趣是最好的老师，创设生动有趣的生物课堂，激发学生学习兴趣，学生主动探索知识的奥秘，获得问题的答案，往往达到事半功倍的效果，也更符合现代教学的理念。生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。例如在讲授“细胞的衰老”这一内容时，可先创设这样的情境：在我们的身边生活有各种不同年龄的人，你有观察过老年人吗？他有什么明显的特征？为什么人会衰老呢？能改变衰老的现象吗？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感兴趣的衰老相关问题。学生的问题五花八门，有问“电视上广告说可以让老年人告别白头发是可行的”，“涂抹化妆品可以延缓衰老的现象”，“为什么会出现衰老症”的，等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。
四、有效引导学生自主、合作、探究学习
教学归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是：改变学生学习方式，实现学生的有效学习。教学过程应着眼于学生主动学习，能激发学生学习的兴趣和欲望;能让学生有多种机会在不同的情境下去应用所学知识;要让学生掌握学习的主动权，根据自己的学习需要来管理和控制学习环境，设置学习目标，根据自己的学习计划控制学习过程。教师应让学生通过丰富的信息资源，让学生发现问题、分析问题、收集资料，根据自身行动的得到的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，以培养学生自我探索、自我评价和自我反思的能力。让学生主动参与教学，课堂上积极思考、主动提问、主动回答问题、积极参与讨论、发表自己意见或者对他人意见做出评价，做到在学习过程中主动预习、主动复习，独立或与他人合作完成学习任务等。
探究学习是学生通过类似科学研究的过程理解科学概念、规律和科学结论的学习方式。与接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。在教学实践中，大胆放手，给学生充足的时间，让动学生“做一做”，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中，让他们去创造性地学。
五、转变教学方式
有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。新课改下的教学方式要利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革。保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性。为课堂教学注入新的活力，因此老师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活应用各种教学手段，如图片、多媒体、影像资料，帮助学生理解内容，让教学内容以繁化简、以抽象变直观，实现多种方式的优化组合。
总之，教育工作者应该善于运用各种有效的教学方法来激发学生学习的主动性，培养学生自学能力，提高高中生物课堂效率，培养更优秀的新世纪人才。
参考文献
[1]高慎英.“有效教学”的理想.课程·教材·教法，2005.8
[2]梁韦韦.高中生物高效课堂的教学与反思.理科考试研究-高中，2014，12
[3]祁生金.浅谈如何打造高中生物高效课堂.新课程-中学，2017.06
（作者单位：广西壮族自治区钦州市浦北县张黄中学）