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语言的交际性是语言最本质的功能。翻开陕旅版教材，不难发现，教材中的对话（dialogue）占了较大的篇幅，其主要目的就是培养孩子们的语言交际能力。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。
一、对话教学的基本模式
1.创设情境，导入话题。
2.展示情境，呈現语言。
3.融入情境，模仿操练。
4.延伸情境，交际操练。
5.拓展情境，演绎对话。
二、对话课文的教学目标
1.表演对话。
这是最基本的教学目标，就是要求学生在学习对话之后，能按照课文的语境和任务角色，经过准备表演出对话。这种方法教学难度相对较小，且能理解对话的内容。
2.改编对话。
这是在教师引导下使学生适当改变对话课文，形成半新的对话，比如把对话中的场景换成本地的场景，就是把人物、地点、时间换成实际场景。这种练习是我们课堂中常用的。
3.新编对话。
这是非常高的一种教学目标，就是要求学生通过学习对话课文，达到把对话课文中所学的新语言运用到真实语境下的真实语言运用活动中去。
三、对话教学的方法
1.角色互换法。
此种方法是按对话需要分成不同的角色来练习。因为有情境，就增加了会话的兴趣，这样会激起学生的学习热情。一般会话可以安排师生会话、男女生会话、小组会话、pair work。由于会话表达的意思是完整连贯的，所以分角色练习可使学生灵活地运用所学语言进行交际。角色互换可分为师生互换和小组内互换角色，大多数教师在教学实践中对这种方法的使用效果较好。
2.替换练习法。
这种方法是教师把重点句型选出，在学生理解对话完整含义的基础上，通过创设的情境举一反三，使学生熟练掌握句子结构。例如学习《I have a headache》一课时，可以做不同的动作，让学生反复操练“What’s wrong？I have a….”
3.实际表演练习法。
此种方法指教师用动作演示、实物来讲解教学内容。如学习方位的表达法时，教师可以从学生已学过的句型“What`s this？It1`s a pencil.”开始，然后教师把笔放在一个学生的书包里，用动作表示他在“找”他的笔，并说：“Where is my pencil？”“Oh，it's in the bag.”学生虽然未学过这句话，但他们已经从教师的动作中猜出了意思。接下来的学习完全可以利用教室里的真实情境来进行，这种实际表演法加深了学生对语言的理解。
4.编唱对话法。
此种方法是把课文重点句型空出来，自己编成新的对话，然后用熟悉的歌曲伴奏唱出来。这种表演法加深了学生的印象，创造出一种轻松愉悦的学习氛围，为背诵奠定了很好的基础。如：You’d better take a taxi.用“一闪一闪亮晶晶”的伴奏把对话编成歌曲。
总之，小学英语对话课型，关键是要根据教学目标把握重点句型和难点句型，通过创设情境等多种方式为学生提供充分操练语言的机会，巧妙运用行之有效的教学技巧和方法，提高会话教学的课堂教学效果。同时要注意会话的题材多样化，适合口头交际并能让学生学以致用。如果我们仍是运用让学生反复朗读、死记硬背的教学方法，不但违背了小学生学习语言的规律，也失去了语言的真正目的。所以成功的英语对话课是要创设真实、生动的英语情境，达到学以致用的目的。
一、对话教学的基本模式
1.创设情境，导入话题。
2.展示情境，呈現语言。
3.融入情境，模仿操练。
4.延伸情境，交际操练。
5.拓展情境，演绎对话。
二、对话课文的教学目标
1.表演对话。
这是最基本的教学目标，就是要求学生在学习对话之后，能按照课文的语境和任务角色，经过准备表演出对话。这种方法教学难度相对较小，且能理解对话的内容。
2.改编对话。
这是在教师引导下使学生适当改变对话课文，形成半新的对话，比如把对话中的场景换成本地的场景，就是把人物、地点、时间换成实际场景。这种练习是我们课堂中常用的。
3.新编对话。
这是非常高的一种教学目标，就是要求学生通过学习对话课文，达到把对话课文中所学的新语言运用到真实语境下的真实语言运用活动中去。
三、对话教学的方法
1.角色互换法。
此种方法是按对话需要分成不同的角色来练习。因为有情境，就增加了会话的兴趣，这样会激起学生的学习热情。一般会话可以安排师生会话、男女生会话、小组会话、pair work。由于会话表达的意思是完整连贯的，所以分角色练习可使学生灵活地运用所学语言进行交际。角色互换可分为师生互换和小组内互换角色，大多数教师在教学实践中对这种方法的使用效果较好。
2.替换练习法。
这种方法是教师把重点句型选出，在学生理解对话完整含义的基础上，通过创设的情境举一反三，使学生熟练掌握句子结构。例如学习《I have a headache》一课时，可以做不同的动作，让学生反复操练“What’s wrong？I have a….”
3.实际表演练习法。
此种方法指教师用动作演示、实物来讲解教学内容。如学习方位的表达法时，教师可以从学生已学过的句型“What`s this？It1`s a pencil.”开始，然后教师把笔放在一个学生的书包里，用动作表示他在“找”他的笔，并说：“Where is my pencil？”“Oh，it's in the bag.”学生虽然未学过这句话，但他们已经从教师的动作中猜出了意思。接下来的学习完全可以利用教室里的真实情境来进行，这种实际表演法加深了学生对语言的理解。
4.编唱对话法。
此种方法是把课文重点句型空出来，自己编成新的对话，然后用熟悉的歌曲伴奏唱出来。这种表演法加深了学生的印象，创造出一种轻松愉悦的学习氛围，为背诵奠定了很好的基础。如：You’d better take a taxi.用“一闪一闪亮晶晶”的伴奏把对话编成歌曲。
总之，小学英语对话课型，关键是要根据教学目标把握重点句型和难点句型，通过创设情境等多种方式为学生提供充分操练语言的机会，巧妙运用行之有效的教学技巧和方法，提高会话教学的课堂教学效果。同时要注意会话的题材多样化，适合口头交际并能让学生学以致用。如果我们仍是运用让学生反复朗读、死记硬背的教学方法，不但违背了小学生学习语言的规律，也失去了语言的真正目的。所以成功的英语对话课是要创设真实、生动的英语情境，达到学以致用的目的。