本人任教农村初中数学二十八年，使用过几种版本的教材，教育过上千名初中学生，通过自己的教学，总结如下几点经验，仅供广大初中教育工作者参考。
　　1 备课要备好学生基础，因材施教
　　农村初中学生来源于不同层次的小学，数学基础差异性大，有的模仿计算能力强，但抽象思维能力差；有的有一定观察能力，但缺乏逻辑思维能力；有的在教师的组织引导下有一定的学习能力，但独立思考、自学能力差；可以说，农村初中生的数学基础参差不齐，各有千秋。我们应该多方面进行了解、分析，结合教材，结合实际备课，千万不要脱离学生实际基础照本宣科。这样才能使学生对数学产生好感，因材施教，进一步提高教学质量。
　　2 备课要备结合农村生活背景的实例
　　现行教材有很多问题是抽象的城市问题，农村孩子感到比较抽象，难于理解；我们应该作一定的替换，使其结合农村生活背景，便于理解。如教材中的列方程解应用题，常遇到列车相遇（错车）问题，对于车身长、速度、时间一类的运算，学生会因没有看见过火车而困惑；我们就可以把问题改成教室里两个队列迎面行走，教学中让学生亲自感受，获得知识；同时，在教学应用题中，教学基础知识的引入应为应用题做好伏笔；基础知识的训练要兼顾到应用题的需要，多让事实说话。
　　3 教学中应用活教材，用实教材
　　数学是一门抽象性较强的学科，农村使用的又是城市版（如北京师范大学出版社）的教材，对于农村孩子来说更具有一定的抽象性；因此，我们必须活用教材，实用教材；针对学生实际，分层设计问题；把课前的学具准备纳入探究活动中；不囿于教材，尽情发挥；充分发挥信息技术的优势，使其更好地为教学服务。努力让课本成为学生的“开心词典”甩掉教教材，学教材的传统模式。
　　4 教学要使学生体验到学数学的快乐
　　数学的抽象和复杂性使许多农村学生厌倦数学，因此，要搞好初中数学教学，提高数学成绩，就必须让学生体验到学数学的快乐，逐步提高学生的积极性，这就必须从以下几个方面进行。
　　（1）教学设计可从实际问题入手，从解决问题为需要吸引学生。
　　（2）教学设计应注意使学生多种感官参与教学，体验知识的形成过程。
　　（3）体验数学美，陶冶学生情操；如教学黄金分割时，我们通过向学生揭示相片中被摄物体的最佳位置，人体的最优比例，黄金分割在建筑、艺术中的应用等，让学生充分感受到黄金分割的形态美及应用价值，进而激发学生的学习兴趣。
　　（4）教学设计应体现教师组织语言的功能。
　　（5）教学设计应考虑创设问题情景，联系学生实际，化抽象为具体。
　　（6）通过多媒体的辅助作用，激发学生的学习兴趣。
　　5 数学知识应引导学生从生活中积累，学习的知识应用于农村实际
　　农村传统的教学，基本上是教师按照教材模式教，学生在老师的指导下被动学习，知识来源于书本，不知所用。学生对数学逐渐产生学而无用的想法，进而产生厌倦情绪；因此，我们要改变此状态，就只有让学生从自己身边的生活中总结和积累数学知识，并应用知识服务于农村。如教学勾股定理时，我们可以让学生量出手中的三角板的各边长，再计算各边的平方，找出三边的关系，从而得出：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方这一勾股定理的内容。理解定理以后，我们可以有意让学生用定理去测量电线拉杆、篮球架、房屋人字架等直角三角形问题，让学生感觉到数学知识无处不在，学好数学为了自己的生活。
　　总之，农村教学这块辽阔的天地，还蕴藏着丰富的资源，有待我们广大教育工作者开发和利用。