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进入初中，学生们最直观的感受就是科目增多，知识点也变多变难，特别是数学，不再是像小学那样单纯的学习数、数与数的关系，而是经历 “数的扩张”，掌握有理数的运算法则、系统的学习代数知识；也不再是仅仅学习基本的图形认识及简单的周长、面积与体积计算，而是通过对一些基本图形的认识，慢慢构建一些比较复杂的图形，将让你真切的感受到：我们生活在一个丰富多彩的图形世界里.虽然刚进入初中学生的好奇心是非常强的，但知识点的增多增难容易让学生产生一些畏难情绪，因此，培养学生学习数学的兴趣是学生学好数学的重要保障，心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都赖于兴趣.”克鲁斯基语：“一个人对数学有了兴趣，就能专心致志，从而有力地应用和发展他的能力”，对于初中学生而言，浓厚的数学学习兴趣，可使学生各感官、大脑处于最活跃的状态，最佳地接收教学信息.
一、明确学习目的
一个人做任何事情都应该有一个明确的目的和目标，学习更是如此，苏联学者西索络维克认为：一个人只要在心理上有所准备，坚信学习是一件有趣的事，对目前感到枯燥无味的学科认真学一学，便会产生兴趣.众所周知，刚进入初一，学生的意志力薄弱，缺乏毅力，做事不能有持久性.所以，从初一一开始就要向学生经常强调：数学是一门基础学科，不仅对以后物理和化学的学习有重要的影响，对我们的生活也有重要帮助.这样，让学生对学习数学的目的有了一定的认识，从而在心理上有所准备，最终才可能对学习数学产生兴趣.
二、善于运用课堂情境
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素.”对学生想象力的训练，是指创设一定的情境，引导学生运用头脑中的已有表象创造新的形象.在教学过程中，教师通过创设课堂情境，可以使学生注意力更集中，唤起学习兴趣，激发探究知识的欲望，借助于课堂情境，不仅能使学生更好地理解知识的实质，把握知识的内涵，而且能强化学生的情感，从而使“情感、态度和价值观”的教学目标在潜移默化中顺利实现.
三、要有创新的教学方式
新课标理念下的数学教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程.根据初中学生年龄特点和新课改的要求，整个初中数学教学都是在进行初步的探究性、创造性教学活动.特别是新增“数学活动”这一内容，更是一个实验、探索、交流的过程，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程，由此发展自己的思维能力.这在另一个方面也要求老师改变以往的填鸭式的教学，在教学过程中要根据教学的内容改变教学方式，以便更好的吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣.
四、建立融洽的师生关系
唐代著名文学家韩愈曰：“师者，所以传道授业解惑也”.在实施新课程改革的背景下，教师成了学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教学内容的研发者，教育艺术的探索者，学生知识构建的促进者.因此，在新课改中，教师要改变简单粗暴的行为和态度，建立融洽的师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提.调查中发现，“耐心细致，和蔼可亲”型的教师最受学生欢迎.如果老师没有耐心，动不动就对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的.因此，教师要放下架子，以平等的态度对待学生，在教学中充分发扬民主，教学中教师语言的精练、语调的变化得当，与学生一起学习，一起思考，一起探索，使学生在融洽的师生关系中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学，达到“亲其师，信其道”的效果.
另外，在教学过程中，教师要注意适当的表扬和批评，这也是对学生学习成绩和学习态度的一种评价方式.一定程度上能够促进师生关系的同时，也可以激发和保护学生学习的上进心和自尊心.特别是刚进入初一，孩子的表现欲望特别强烈，也十分注重自己在老师心中的形象和地位，所以当学生有一丁点的进步时，要给予肯定和表扬，进一步激发学生的学习自信心和学习积极性.
五、培养小结习惯
在学习过程中，总结是一个非常重要的环节，总结又可以分为课堂总结、课时小结、章节总结等，学生从章节、小节慢慢过渡到课时小结，这一过程使学生记忆效果明显，知识结构越来越清晰，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或在平时以知识框架图或以板报的形式张贴几名学生的小结，总之，可以通过多种形式展开，并要持久的做下去，每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结归纳，由于经常强调自己去归纳、小结，对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键；要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，日积月累学生对学过的知识会不断的巩固以达到掌握知识的目的，在形成良好的小结习惯之后，学生对学习数学会越来越有兴趣.
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”虽然数学学习兴趣不是学好数学的唯一条件，但却是学好数学的重要保证.要让学生的学习兴趣永不消退，这需要老师正确的引导，因此也要求我们老师要不惜花费时间，在教学中深下功夫，多磨多思，在教学中尝试不同的方法来培养学生的学习兴趣，让学生真正的喜欢数学，学好数学.
【参考文献】
[1]黄胜奎 .《浅谈初一数学学习兴趣的培养》《科学咨询（教育科研）》，2008（7）.
[2]吴正宪. 吴正宪与小学数学.
一、明确学习目的
一个人做任何事情都应该有一个明确的目的和目标，学习更是如此，苏联学者西索络维克认为：一个人只要在心理上有所准备，坚信学习是一件有趣的事，对目前感到枯燥无味的学科认真学一学，便会产生兴趣.众所周知，刚进入初一，学生的意志力薄弱，缺乏毅力，做事不能有持久性.所以，从初一一开始就要向学生经常强调：数学是一门基础学科，不仅对以后物理和化学的学习有重要的影响，对我们的生活也有重要帮助.这样，让学生对学习数学的目的有了一定的认识，从而在心理上有所准备，最终才可能对学习数学产生兴趣.
二、善于运用课堂情境
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素.”对学生想象力的训练，是指创设一定的情境，引导学生运用头脑中的已有表象创造新的形象.在教学过程中，教师通过创设课堂情境，可以使学生注意力更集中，唤起学习兴趣，激发探究知识的欲望，借助于课堂情境，不仅能使学生更好地理解知识的实质，把握知识的内涵，而且能强化学生的情感，从而使“情感、态度和价值观”的教学目标在潜移默化中顺利实现.
三、要有创新的教学方式
新课标理念下的数学教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程.根据初中学生年龄特点和新课改的要求，整个初中数学教学都是在进行初步的探究性、创造性教学活动.特别是新增“数学活动”这一内容，更是一个实验、探索、交流的过程，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程，由此发展自己的思维能力.这在另一个方面也要求老师改变以往的填鸭式的教学，在教学过程中要根据教学的内容改变教学方式，以便更好的吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣.
四、建立融洽的师生关系
唐代著名文学家韩愈曰：“师者，所以传道授业解惑也”.在实施新课程改革的背景下，教师成了学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教学内容的研发者，教育艺术的探索者，学生知识构建的促进者.因此，在新课改中，教师要改变简单粗暴的行为和态度，建立融洽的师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提.调查中发现，“耐心细致，和蔼可亲”型的教师最受学生欢迎.如果老师没有耐心，动不动就对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的.因此，教师要放下架子，以平等的态度对待学生，在教学中充分发扬民主，教学中教师语言的精练、语调的变化得当，与学生一起学习，一起思考，一起探索，使学生在融洽的师生关系中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学，达到“亲其师，信其道”的效果.
另外，在教学过程中，教师要注意适当的表扬和批评，这也是对学生学习成绩和学习态度的一种评价方式.一定程度上能够促进师生关系的同时，也可以激发和保护学生学习的上进心和自尊心.特别是刚进入初一，孩子的表现欲望特别强烈，也十分注重自己在老师心中的形象和地位，所以当学生有一丁点的进步时，要给予肯定和表扬，进一步激发学生的学习自信心和学习积极性.
五、培养小结习惯
在学习过程中，总结是一个非常重要的环节，总结又可以分为课堂总结、课时小结、章节总结等，学生从章节、小节慢慢过渡到课时小结，这一过程使学生记忆效果明显，知识结构越来越清晰，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或在平时以知识框架图或以板报的形式张贴几名学生的小结，总之，可以通过多种形式展开，并要持久的做下去，每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结归纳，由于经常强调自己去归纳、小结，对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键；要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，日积月累学生对学过的知识会不断的巩固以达到掌握知识的目的，在形成良好的小结习惯之后，学生对学习数学会越来越有兴趣.
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”虽然数学学习兴趣不是学好数学的唯一条件，但却是学好数学的重要保证.要让学生的学习兴趣永不消退，这需要老师正确的引导，因此也要求我们老师要不惜花费时间，在教学中深下功夫，多磨多思，在教学中尝试不同的方法来培养学生的学习兴趣，让学生真正的喜欢数学，学好数学.
【参考文献】
[1]黄胜奎 .《浅谈初一数学学习兴趣的培养》《科学咨询（教育科研）》，2008（7）.
[2]吴正宪. 吴正宪与小学数学.