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【摘 要】针对语言学习的特点和目前英语学习的趋势，对中专英语教学的现实情况和中专学生的特殊性进行分析，实践了台湾扶忠汉的“双向式英语”中一些实用、快捷的提高英语听说能力的训练方法，启发学生注重口语训练和英语应用能力的结合。提出了改革目前中专教学模式和改变学生英语学习状态的具体方法。
【关键词】双向式英语；中专生；口语；生活
“琴是弹出来的，语言是讲出来的”。英语作为一种语言它的使命就是传达信息交流的手段，学习英语的目的就是为了表达，为了交际，为了和别人交流。在中国教授英语长达37年的美国教师彭蒙惠（Doris Brougham）博士认为中国学生最难克服的困难是他们不敢开口说，怕说错，从而放弃练习听说的机会。中专学生英语基础普遍较差，随着教材内容知识范围的不断增加，他们觉得生词难记、语法难懂、课文枯燥，学习积极性不高，而当前英语教学中普遍存在过多地强调知识点和语言点的掌握，导致基础较差的学生产生越学越不感兴趣的现象。笔者在看过台湾扶忠汉先生提出的的“双向式英语学习法”的演讲后深受启发，认为这种方法向我们英语教师指引了语言教学的一条新路。从“双向式英语学习法”中我们可以总结出一种新的英语教学模式就是教学要一面粘着课堂，一面粘着生活，使课堂与生活真正有效结合，让学生成为 好的应用者 而不是单纯的学习者模仿者，让英语成为学生学习、生活中的有效工具。下面笔者把“双向式教学法”英语教学实践中是如何运用的呈现出来，希望对中专生的英语教学活动有所帮助。
一、“双向式”情景融入的英语听说课
在听说课中，融入到现实生活是学好语言的关键所在。因此，教师的教学必须从交际的情景出发，应认真做好准备工作，也可以发动学生协助做好准备工作。例如，比如在讲授中专英语教材基础模块上册第六单元的听说部分主要以问路为主题，在认真分析教材后我把问路这个主题分成三个部分来讲，Where can I hang out？ How can I get there？ Why do you like the place？ 这三个主题我分别设计了不同的场景，比如在讲第一部分时我设计了一部分同学扮演外国人和游客，第二部分我设计了盲人问路，第三部分我设计了记者问答，每个场景模拟正式的道具和背景让学生提前准备好代表不同角色的物品，带入课堂，参与表演。学生的学习兴趣非常高涨，收效非常好。
为了让学生能更好地巩固对本节内容的掌握，在练习对话这一步中，我创设用实物投影仪、图片、简笔画、肢体语言等充分创设情景，配上动画、声音，进行情景对话，让学生有身临其境的感觉，在轻松愉快的气氛中熟悉并掌握有关问路主题的交际用语。在此过程中，要特别注重学生参与面（学生参与面广才达到预期的效果），要充分调动学生的积极性，多表扬鼓励。对于学习差的学生放低要求，多予以肯定。使学生在较短的时间里无意识中掌握了课本内容。
二、“双向式”英语阅读课
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”笔者认为阅读课决不能千篇一律，应该根据不同的短文文体设计不同的教学模式，对于故事性较强的课文，我事先布置课外表演作业：以小组为单位去分角色，背台词，走场子……有的同学一个人能窜几个角色，以做到人人参与，学生充分利用教室里的种种道具，表演得淋漓尽致，这样在特定的语言环境中灵活地运用了所学的语言。对于议论文来说，我会安排小组辩论环节，学生们找报纸找新闻找素材，尽可能形成不同观点再加以总结，课堂气氛会空前活跃，学生们竞争意识直接导致学习目标的实现。
三、“双向式”英语语法课
学生通常喜欢谈论与自己有关的事。笔者认为语法教授也可以和自己的生活联系起来，如在教授一般过去时的用法时，我讲了一则有趣的小故事，这个故事是真实的，我们班的一个同学把钥匙弄丢了，于是全班帮他回忆过去发生了什么事，从昨天晚上一直到上课前每个同学都会提问和回忆他们看见这位丢钥匙的同学在哪里做了什么事，学生们把自己想成了一名侦探，他们在探索和思考的同时，真实地表达出这个语法在现实场景中的作用，当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去交流时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
四、教师教学中的注意点
我们英语老师都有这样的体会，尽管学生学英语兴趣很浓，课堂上大胆开口说英语的劲头很高，但学生口语训练的时间还是太少，缺乏运用英语的环境，学生就不能很好理解、运用这种语言，不能及时地复习巩固学过的知识。因此，我们要有效地开发生活大空间范围内的语言环境，最好可以适当的一周设立一个主题口语课。教学活动中，尽量使每位学生在不同程度上感受成功的快乐，坚持多表扬、少批评的激励原则，使学生不断受到激励，培养学生的长期兴趣。
对于一个职业学校的英语教师来说，面对基础差、厌学情绪突出的中专生一定要不断地想方设法激发学生学习英语的兴趣，培养良好的态度和听说习惯，才会形成有效的听说学习方法，为此我将不断努力！
【参考文献】
[1]林华民.新课程下我们怎样当老师[M].北京.中国国际广播音像出版社.2005.
[2]全建强.英语课堂教学的真实性[J].国外外语教学.2006（1）.
[3]何洪.对话：课堂教学的理想境界[J].素质教育大参考.2006（1）.
[4]张依娜.交际教学法问题之思考[J].外语与外语教学.2006（4）.
（作者单位：江苏省徐州市张集中等专业学校）
【关键词】双向式英语；中专生；口语；生活
“琴是弹出来的，语言是讲出来的”。英语作为一种语言它的使命就是传达信息交流的手段，学习英语的目的就是为了表达，为了交际，为了和别人交流。在中国教授英语长达37年的美国教师彭蒙惠（Doris Brougham）博士认为中国学生最难克服的困难是他们不敢开口说，怕说错，从而放弃练习听说的机会。中专学生英语基础普遍较差，随着教材内容知识范围的不断增加，他们觉得生词难记、语法难懂、课文枯燥，学习积极性不高，而当前英语教学中普遍存在过多地强调知识点和语言点的掌握，导致基础较差的学生产生越学越不感兴趣的现象。笔者在看过台湾扶忠汉先生提出的的“双向式英语学习法”的演讲后深受启发，认为这种方法向我们英语教师指引了语言教学的一条新路。从“双向式英语学习法”中我们可以总结出一种新的英语教学模式就是教学要一面粘着课堂，一面粘着生活，使课堂与生活真正有效结合，让学生成为 好的应用者 而不是单纯的学习者模仿者，让英语成为学生学习、生活中的有效工具。下面笔者把“双向式教学法”英语教学实践中是如何运用的呈现出来，希望对中专生的英语教学活动有所帮助。
一、“双向式”情景融入的英语听说课
在听说课中，融入到现实生活是学好语言的关键所在。因此，教师的教学必须从交际的情景出发，应认真做好准备工作，也可以发动学生协助做好准备工作。例如，比如在讲授中专英语教材基础模块上册第六单元的听说部分主要以问路为主题，在认真分析教材后我把问路这个主题分成三个部分来讲，Where can I hang out？ How can I get there？ Why do you like the place？ 这三个主题我分别设计了不同的场景，比如在讲第一部分时我设计了一部分同学扮演外国人和游客，第二部分我设计了盲人问路，第三部分我设计了记者问答，每个场景模拟正式的道具和背景让学生提前准备好代表不同角色的物品，带入课堂，参与表演。学生的学习兴趣非常高涨，收效非常好。
为了让学生能更好地巩固对本节内容的掌握，在练习对话这一步中，我创设用实物投影仪、图片、简笔画、肢体语言等充分创设情景，配上动画、声音，进行情景对话，让学生有身临其境的感觉，在轻松愉快的气氛中熟悉并掌握有关问路主题的交际用语。在此过程中，要特别注重学生参与面（学生参与面广才达到预期的效果），要充分调动学生的积极性，多表扬鼓励。对于学习差的学生放低要求，多予以肯定。使学生在较短的时间里无意识中掌握了课本内容。
二、“双向式”英语阅读课
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”笔者认为阅读课决不能千篇一律，应该根据不同的短文文体设计不同的教学模式，对于故事性较强的课文，我事先布置课外表演作业：以小组为单位去分角色，背台词，走场子……有的同学一个人能窜几个角色，以做到人人参与，学生充分利用教室里的种种道具，表演得淋漓尽致，这样在特定的语言环境中灵活地运用了所学的语言。对于议论文来说，我会安排小组辩论环节，学生们找报纸找新闻找素材，尽可能形成不同观点再加以总结，课堂气氛会空前活跃，学生们竞争意识直接导致学习目标的实现。
三、“双向式”英语语法课
学生通常喜欢谈论与自己有关的事。笔者认为语法教授也可以和自己的生活联系起来，如在教授一般过去时的用法时，我讲了一则有趣的小故事，这个故事是真实的，我们班的一个同学把钥匙弄丢了，于是全班帮他回忆过去发生了什么事，从昨天晚上一直到上课前每个同学都会提问和回忆他们看见这位丢钥匙的同学在哪里做了什么事，学生们把自己想成了一名侦探，他们在探索和思考的同时，真实地表达出这个语法在现实场景中的作用，当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去交流时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
四、教师教学中的注意点
我们英语老师都有这样的体会，尽管学生学英语兴趣很浓，课堂上大胆开口说英语的劲头很高，但学生口语训练的时间还是太少，缺乏运用英语的环境，学生就不能很好理解、运用这种语言，不能及时地复习巩固学过的知识。因此，我们要有效地开发生活大空间范围内的语言环境，最好可以适当的一周设立一个主题口语课。教学活动中，尽量使每位学生在不同程度上感受成功的快乐，坚持多表扬、少批评的激励原则，使学生不断受到激励，培养学生的长期兴趣。
对于一个职业学校的英语教师来说，面对基础差、厌学情绪突出的中专生一定要不断地想方设法激发学生学习英语的兴趣，培养良好的态度和听说习惯，才会形成有效的听说学习方法，为此我将不断努力！
【参考文献】
[1]林华民.新课程下我们怎样当老师[M].北京.中国国际广播音像出版社.2005.
[2]全建强.英语课堂教学的真实性[J].国外外语教学.2006（1）.
[3]何洪.对话：课堂教学的理想境界[J].素质教育大参考.2006（1）.
[4]张依娜.交际教学法问题之思考[J].外语与外语教学.2006（4）.
（作者单位：江苏省徐州市张集中等专业学校）