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摘要：在国家教育发展的快速进程中，教育教学的手段与时俱进，在教育教学这方面，我们的大门也从未紧闭过，而是一直在不断地探索、探新、改进、修正。师者，传道受业解惑也。在传授知识的过程中，我也常常在思考，我们何为现代化，何为信息化？在新兴的技术跟设备下，如何在授予知识的过程中将这些与我们传统的教育融合？我们最后还是要在真实的教育中，回归教育不是单一的本质。
关键词：教育教学信息化;现代化;非线性本质
一、文章整体感知
网络化教育方便、快捷，资源更是取之不尽用之不竭。给教育增添色彩，拥有更加多的选择的过程中，让师生之间的互动不再停留在书本跟课堂上，在技术手段的辅助下，教学模式更是多种多样，鲜明的图片跟视频更具有冲击力，不仅减少了枯燥乏味还可以更直观地呈现出文字所描述的画面。可以说教学氛围更活泼和学生积极性的提高与之有着不能否定的联系，这种化学反应就像我们接触网络世界一样，多彩而美好，而忽略它的单一性质，着重于资源构建的知识教室，便不能回归我们教育的本质。传统教育与信息化，二者不是冲突的，教育的本质不在于技术手段，信息化本身不是单一的技术手段，但信息化是教育其中的一种单一方式，教学核心离不开教师的引导，不要让繁杂的信息掩盖本身作为教师所起到不可代替的作用。
二、教育的信息化与传统教育
（一）信息化进程的影响
信息化可以加快知识库的资源更新，可以让教学的方式不再仅限于粉笔的板书，整节课的单一色彩，最重要的是我们可以利用网上的时间与空间，让读书交流不再困于教室，可以把资源共享和拓展学生的视野。
我们学校已经开展了线下的“语文主题学习”活动，目的在于一课一得且要求学生的阅读量大，意思在有限的教学时间内，学习到更多的课外的书籍知识。这个便产生了一个问题，课本资源虽然有限，但是课堂资源更加有限，如何在这已经捉襟见肘的时间里还要让学生有可以阅读课外书籍的机会？面对语文主题学习，一课一得，我们作为一线的教师也是在摸索中，教师们于是规整除了整合教学这样的方法。
对于“整合教学”，这个把教材内所有相同、类似的主题归总在一起的解决办法，精简地缩短了时间，便有了可以在课内可以进行阅读探讨的时间。这或许是个非常好的教学课改，但目前而言到具体实践起来可能会花费很大的人力、时间，在目前的教学信息化中，我们似乎不一定要把这个课外阅读全部都加在我们课堂内，这无疑加大了教师的教学压力，更是学生的压力。在我们接触新知识的时候，会有一个适应的时间，所以我们一开始的教学往往会比较简单，由简入深，太多知识的消耗，无疑会让没有接触过的学生更加消化不良。
课外阅读的储备当然是语文学习中所必要的，这些书籍注入的是新的血液，但我们可以利用更多的课外的时间去阅读，特别是学生在家庭中的阅读时间可以提前完成，并且开放网上教学通道来互相交流读后感，教师可以在网上教学通道起到一个解惑答疑的作用。这样的话，家庭阅读做到了一个时间上的保证，学生又可以与家长进行交流。增进亲子关系。教师和家长之间建立起一个相互学习，相互监督的桥梁，更加有利于学习和情感的把握。对于这样的主题学习，可以举办成偶尔的读书交流会，让学生将自己的感悟跟疑问写成读书笔记的文字形式，也便于学生今后的学习和回顾，然后利用课堂多媒体上跟同学一起探讨。
（二）传统教育教学必不可少
在实行多媒体教学后，老师们纷纷上手“PPT”，各种APP的应用，解决一个电脑小白基本的疑问才能利用好多媒体这个现代设备。在实际操作过程中，没有实行过电脑培训的教师其实过程十分“惨烈”，自己在制作课件的过程中一个小问题就可以让自己所花费的时间多过于课件本身。所以推行教学信息化的同时需要投入一些人力来培训教师如何正确使用这些基本教学的软件，也可以开展一些更加深入的培训，可以更大地利用上已经投入大量资金的信息化建设。诚然现代化设备让我们的呈现出来的效果更加丰富，但把所有的教育心思都投入到上面，反而会容易忽略学生个体的学习感悟。
所谓的因材施教，是指根据学生个体性的差异，对不同的学生实施针对性的教学，取长补短。在同一堂课中，每个学生汲取的营养都不一样，于是我们往往会“有哪个同学不懂的，举一下手”的情况出现，如果过度于倾向多媒体带来的视觉听觉体验，没有老师的判断跟指引，很容易造成大家都懂了的现象，所以说教育不可以一刀切，我们要正确意识到自身的作用。
在学生可以接触到网络知识的同时，也免不了网上信息的鱼龙混杂，网络一直是把很难把握的双刃剑，在大众都可以进入学习交流的地方，其中的准确性跟安全性就大打折扣，在没有能力去辨别好坏真假的时候，很容易被误导甚至走偏。学生在上网浏览各种额外的知识时，由于上传者的不同，造成信息的差异，没有官方的确认就需要自己的判断，而学生本身是求知的，识别能力比较薄弱，包括在网上可以浏览到的不利于三觀建立的信息、煽动蛊惑人心的言论，这些都很有可能被正在网上获取知识的学子们所获取，这就要保证信息化教学的过程中，主导权需要掌握在教师的手中。
（三）信息化与传统教育教学产生的化学反应最美
信息技术作为更多资源的载体，是为了拓展课本以外的知识跟获取除了文字以外的影像内容，这样新型的方式是时代的产物，需要我们通过自身不断地学习、思考，融入到我们自己本身的教育教学方式当中来。滞后的教学观念和思维模式要有转变，在教书的过程中，要学会技术教学，不能缺少严于律己的课堂跟官方的书本，更重要的是教学过程中，老师对于学生的思考判断和思想引导。
三、结语
我们实行教育教学信息化，更重要是为了培养学生的新思维模式，在这个过程中，融合在传统的上课制度培养的纪律跟教师正确的引导中，我们才能更好地、真正地实现教育教学，一切目的是为了学生能更好地学习知识，拥有自己的思维模式，走上正确的人生道路。
关键词：教育教学信息化;现代化;非线性本质
一、文章整体感知
网络化教育方便、快捷，资源更是取之不尽用之不竭。给教育增添色彩，拥有更加多的选择的过程中，让师生之间的互动不再停留在书本跟课堂上，在技术手段的辅助下，教学模式更是多种多样，鲜明的图片跟视频更具有冲击力，不仅减少了枯燥乏味还可以更直观地呈现出文字所描述的画面。可以说教学氛围更活泼和学生积极性的提高与之有着不能否定的联系，这种化学反应就像我们接触网络世界一样，多彩而美好，而忽略它的单一性质，着重于资源构建的知识教室，便不能回归我们教育的本质。传统教育与信息化，二者不是冲突的，教育的本质不在于技术手段，信息化本身不是单一的技术手段，但信息化是教育其中的一种单一方式，教学核心离不开教师的引导，不要让繁杂的信息掩盖本身作为教师所起到不可代替的作用。
二、教育的信息化与传统教育
（一）信息化进程的影响
信息化可以加快知识库的资源更新，可以让教学的方式不再仅限于粉笔的板书，整节课的单一色彩，最重要的是我们可以利用网上的时间与空间，让读书交流不再困于教室，可以把资源共享和拓展学生的视野。
我们学校已经开展了线下的“语文主题学习”活动，目的在于一课一得且要求学生的阅读量大，意思在有限的教学时间内，学习到更多的课外的书籍知识。这个便产生了一个问题，课本资源虽然有限，但是课堂资源更加有限，如何在这已经捉襟见肘的时间里还要让学生有可以阅读课外书籍的机会？面对语文主题学习，一课一得，我们作为一线的教师也是在摸索中，教师们于是规整除了整合教学这样的方法。
对于“整合教学”，这个把教材内所有相同、类似的主题归总在一起的解决办法，精简地缩短了时间，便有了可以在课内可以进行阅读探讨的时间。这或许是个非常好的教学课改，但目前而言到具体实践起来可能会花费很大的人力、时间，在目前的教学信息化中，我们似乎不一定要把这个课外阅读全部都加在我们课堂内，这无疑加大了教师的教学压力，更是学生的压力。在我们接触新知识的时候，会有一个适应的时间，所以我们一开始的教学往往会比较简单，由简入深，太多知识的消耗，无疑会让没有接触过的学生更加消化不良。
课外阅读的储备当然是语文学习中所必要的，这些书籍注入的是新的血液，但我们可以利用更多的课外的时间去阅读，特别是学生在家庭中的阅读时间可以提前完成，并且开放网上教学通道来互相交流读后感，教师可以在网上教学通道起到一个解惑答疑的作用。这样的话，家庭阅读做到了一个时间上的保证，学生又可以与家长进行交流。增进亲子关系。教师和家长之间建立起一个相互学习，相互监督的桥梁，更加有利于学习和情感的把握。对于这样的主题学习，可以举办成偶尔的读书交流会，让学生将自己的感悟跟疑问写成读书笔记的文字形式，也便于学生今后的学习和回顾，然后利用课堂多媒体上跟同学一起探讨。
（二）传统教育教学必不可少
在实行多媒体教学后，老师们纷纷上手“PPT”，各种APP的应用，解决一个电脑小白基本的疑问才能利用好多媒体这个现代设备。在实际操作过程中，没有实行过电脑培训的教师其实过程十分“惨烈”，自己在制作课件的过程中一个小问题就可以让自己所花费的时间多过于课件本身。所以推行教学信息化的同时需要投入一些人力来培训教师如何正确使用这些基本教学的软件，也可以开展一些更加深入的培训，可以更大地利用上已经投入大量资金的信息化建设。诚然现代化设备让我们的呈现出来的效果更加丰富，但把所有的教育心思都投入到上面，反而会容易忽略学生个体的学习感悟。
所谓的因材施教，是指根据学生个体性的差异，对不同的学生实施针对性的教学，取长补短。在同一堂课中，每个学生汲取的营养都不一样，于是我们往往会“有哪个同学不懂的，举一下手”的情况出现，如果过度于倾向多媒体带来的视觉听觉体验，没有老师的判断跟指引，很容易造成大家都懂了的现象，所以说教育不可以一刀切，我们要正确意识到自身的作用。
在学生可以接触到网络知识的同时，也免不了网上信息的鱼龙混杂，网络一直是把很难把握的双刃剑，在大众都可以进入学习交流的地方，其中的准确性跟安全性就大打折扣，在没有能力去辨别好坏真假的时候，很容易被误导甚至走偏。学生在上网浏览各种额外的知识时，由于上传者的不同，造成信息的差异，没有官方的确认就需要自己的判断，而学生本身是求知的，识别能力比较薄弱，包括在网上可以浏览到的不利于三觀建立的信息、煽动蛊惑人心的言论，这些都很有可能被正在网上获取知识的学子们所获取，这就要保证信息化教学的过程中，主导权需要掌握在教师的手中。
（三）信息化与传统教育教学产生的化学反应最美
信息技术作为更多资源的载体，是为了拓展课本以外的知识跟获取除了文字以外的影像内容，这样新型的方式是时代的产物，需要我们通过自身不断地学习、思考，融入到我们自己本身的教育教学方式当中来。滞后的教学观念和思维模式要有转变，在教书的过程中，要学会技术教学，不能缺少严于律己的课堂跟官方的书本，更重要的是教学过程中，老师对于学生的思考判断和思想引导。
三、结语
我们实行教育教学信息化，更重要是为了培养学生的新思维模式，在这个过程中，融合在传统的上课制度培养的纪律跟教师正确的引导中，我们才能更好地、真正地实现教育教学，一切目的是为了学生能更好地学习知识，拥有自己的思维模式，走上正确的人生道路。