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作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是小学语文教学中的重点也是小学语文教学中的难点，教师教学方法及策略的得当与否，直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平，然而，在学校作文写作教学中，教师唱主角的传统“填鸭式”教学方式仍占主导地位，学生学习的主动性、积极性受到抑制，学习效率低下。作文课要优化教学过程，提高教学质量，引导学生主动探索知识的新模式。以下结合本人的教学实践，就如何进行小学语文作文教学谈一些个人的体会和方法：
一、转变观念，树立科学的教学理念
德国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教员奉送真理，一个好的教员则教人發现真理。”就像给孩子喂药，硬灌是不行的，弄不好孩子还会被呛着，正确的做法应该是想办法让孩子自己喝下去。同样道理，既然单向的灌输式教学效果不好，教师就应该转变观念，树立科学的多向互动教学理念，确立学生的主体地位，以学生为中心，注重其学习能力的培养。要善于激发学生主动求知的兴趣和欲望，营造平等、民主、和谐的氛围，引导学生积极参与教学过程，积极思考，自主学习，主动寻找解决问题的方法。教师不应该高高在上，而应该是学生学习的启发者、指导者和合作者；师生之间的关系应该是两个主体之间的合作关系，在人格上应是平等的。
二、善于引导启发，激发学生写作的兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”作文教学正可以满足学生的这种需要，关键在于教师怎样去引导和启发，怎样激发学生互动的兴趣。首先，要根据教学目标，结合学生的兴趣爱好，精心选择和安排教学内容，创设丰富的交际活动情境，增强互动式教学的真实感和可行性，并通过巧设疑问来调动学生积极思考。其次，要鼓励学生积极、主动地参与教学实践活动。课堂上要让学生充分发表自己的看法，对学生的进步应及时给予表扬和肯定，帮助他们树立自信心、获得成就感；不要轻易否定学生的不同观点和意见，要多一些启发少一些说教、多一些鼓励少一些批评。
三、教育学生多读、多记、多写
阅读是写作的基础，读得多才能写得好。读得多了，就能潜移默化地掌握写文章的技巧，如谋篇布局、谴词造句、修辞手法等。1.如果能在教室里设立一个图书角，让每一位学生把从家里带来的好书陈放在图书角里，交换或轮流阅读各类书籍，孩子们就能增长多方面的知识，又能填补课堂教学的不足。而对于有些较好的范文（课文、故事），可以让学生多读，直至背下来。孩子读得多了，写起文章来才能得心应手。2.无论是教师或是家长，在指导阅读时要让孩子边读边想、边读边记、边读边抄，搞个“词语积累本”，把读到的好句子、成语、格言等抄下来，积累资料，丰富词汇。词汇多了，写起文章来才能妙笔生花。3.多读还要多练，多练才能提高写作水平。我们应该鼓励孩子多写，先仿写、改写、缩写，然后独立写作。可以布置孩子写日记、周记，或每周一篇作文。可以让孩子念给家长听，也可以让孩子们互批互改，交流写作心得。
四、贴近生活，让学生有话可说、树立信心
要把学生的作文引向多彩的生活，让他们在作文中重温生活、在生活中领悟作文，说自己的亲身经历、感受、想法，由感而说，由感而写，学生自然有话可说，消除对作文的恐惧。暑假过后，我让三年级的学生写《暑假记事》，然而学生写出来的作文缺乏具体内容，似乎无话可说。一名同学写道：“晌午过后，天空一片碧蓝。我和妈妈洗衣服。我洗着洗着，汗流满面，手掌也搓红了。”我看了他的作文，在班上讲：“××同学的作文，只有三句话，却写出了两个情景：一是晴朗的天空；二是洗衣服的辛苦。这很好。可是，你跟妈妈洗衣服的过程中，难道就没有插进别的事情吗？”他说：“有，妈妈叫我去买雪糕。”我又问：“你妈妈为什么叫你去买雪糕呢？她自己为什么不去买？”他想了想说：“去买雪糕，可以休息一会儿，妈妈想让我休息一会儿，才叫我去买的。”我说：“对呀，妈妈爱护自己的孩子，一方面要他洗衣服，学做家务活；一方面又担心孩子干活时间长了累坏身体，找机会让孩子多休息一会儿。这情、这景多感人啊！你怎么不写出来呢？记叙文就是要通过具体细节描写出人的思想感情啊！”贴近生活，写生活中的平常事，学生的话会越说越多，丰富多彩，对写作文便会充满信心。
作文教学作为语文教学中的重要部分，不仅对学生的语文水平影响很大，而且还关系到学生的思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。正所谓“梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出”，学生作文水平的提高不是一朝一夕的功夫，所以我们要有着“路漫蛮其修远兮，吾将上下而求索”的思想准备。我只是真心地希望我如秋天里的一丝风，吹黄了大地，唤醒了稻谷，而我们得到了丰收的硕果！
参考文献
[1]朱宪玲 高职院校应用写作“教学模式的探索”[J].教育与职业，2004。
[2]陈宏 应用写作教学改革新探[J].漳州职业技术学院学报，2006，（1）。
[3]李延凤 应用写作教学现状与对策研究[J].教育与职业，2007。
一、转变观念，树立科学的教学理念
德国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教员奉送真理，一个好的教员则教人發现真理。”就像给孩子喂药，硬灌是不行的，弄不好孩子还会被呛着，正确的做法应该是想办法让孩子自己喝下去。同样道理，既然单向的灌输式教学效果不好，教师就应该转变观念，树立科学的多向互动教学理念，确立学生的主体地位，以学生为中心，注重其学习能力的培养。要善于激发学生主动求知的兴趣和欲望，营造平等、民主、和谐的氛围，引导学生积极参与教学过程，积极思考，自主学习，主动寻找解决问题的方法。教师不应该高高在上，而应该是学生学习的启发者、指导者和合作者；师生之间的关系应该是两个主体之间的合作关系，在人格上应是平等的。
二、善于引导启发，激发学生写作的兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”作文教学正可以满足学生的这种需要，关键在于教师怎样去引导和启发，怎样激发学生互动的兴趣。首先，要根据教学目标，结合学生的兴趣爱好，精心选择和安排教学内容，创设丰富的交际活动情境，增强互动式教学的真实感和可行性，并通过巧设疑问来调动学生积极思考。其次，要鼓励学生积极、主动地参与教学实践活动。课堂上要让学生充分发表自己的看法，对学生的进步应及时给予表扬和肯定，帮助他们树立自信心、获得成就感；不要轻易否定学生的不同观点和意见，要多一些启发少一些说教、多一些鼓励少一些批评。
三、教育学生多读、多记、多写
阅读是写作的基础，读得多才能写得好。读得多了，就能潜移默化地掌握写文章的技巧，如谋篇布局、谴词造句、修辞手法等。1.如果能在教室里设立一个图书角，让每一位学生把从家里带来的好书陈放在图书角里，交换或轮流阅读各类书籍，孩子们就能增长多方面的知识，又能填补课堂教学的不足。而对于有些较好的范文（课文、故事），可以让学生多读，直至背下来。孩子读得多了，写起文章来才能得心应手。2.无论是教师或是家长，在指导阅读时要让孩子边读边想、边读边记、边读边抄，搞个“词语积累本”，把读到的好句子、成语、格言等抄下来，积累资料，丰富词汇。词汇多了，写起文章来才能妙笔生花。3.多读还要多练，多练才能提高写作水平。我们应该鼓励孩子多写，先仿写、改写、缩写，然后独立写作。可以布置孩子写日记、周记，或每周一篇作文。可以让孩子念给家长听，也可以让孩子们互批互改，交流写作心得。
四、贴近生活，让学生有话可说、树立信心
要把学生的作文引向多彩的生活，让他们在作文中重温生活、在生活中领悟作文，说自己的亲身经历、感受、想法，由感而说，由感而写，学生自然有话可说，消除对作文的恐惧。暑假过后，我让三年级的学生写《暑假记事》，然而学生写出来的作文缺乏具体内容，似乎无话可说。一名同学写道：“晌午过后，天空一片碧蓝。我和妈妈洗衣服。我洗着洗着，汗流满面，手掌也搓红了。”我看了他的作文，在班上讲：“××同学的作文，只有三句话，却写出了两个情景：一是晴朗的天空；二是洗衣服的辛苦。这很好。可是，你跟妈妈洗衣服的过程中，难道就没有插进别的事情吗？”他说：“有，妈妈叫我去买雪糕。”我又问：“你妈妈为什么叫你去买雪糕呢？她自己为什么不去买？”他想了想说：“去买雪糕，可以休息一会儿，妈妈想让我休息一会儿，才叫我去买的。”我说：“对呀，妈妈爱护自己的孩子，一方面要他洗衣服，学做家务活；一方面又担心孩子干活时间长了累坏身体，找机会让孩子多休息一会儿。这情、这景多感人啊！你怎么不写出来呢？记叙文就是要通过具体细节描写出人的思想感情啊！”贴近生活，写生活中的平常事，学生的话会越说越多，丰富多彩，对写作文便会充满信心。
作文教学作为语文教学中的重要部分，不仅对学生的语文水平影响很大，而且还关系到学生的思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。正所谓“梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出”，学生作文水平的提高不是一朝一夕的功夫，所以我们要有着“路漫蛮其修远兮，吾将上下而求索”的思想准备。我只是真心地希望我如秋天里的一丝风，吹黄了大地，唤醒了稻谷，而我们得到了丰收的硕果！
参考文献
[1]朱宪玲 高职院校应用写作“教学模式的探索”[J].教育与职业，2004。
[2]陈宏 应用写作教学改革新探[J].漳州职业技术学院学报，2006，（1）。
[3]李延凤 应用写作教学现状与对策研究[J].教育与职业，2007。