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摘 要：景物描写训练是小学语文中年级写作教学的重要内容之一，在培养学生观察能力、增进学生情感体验、提高学生写作水平方面具有重要的作用。如何有效开展景物描写教学，一直以来是困扰广大小学语文教师的难题。为此，笔者将以景物描写的实践与研究为课题，旨在为提升小学语文教师写作教学水平，提高小学生写作能力提供相应的指导。
关键词：景物描写;中年级;小学语文;习作教学
景物描写作为小学语文写作的重要内容之一，不仅是小学中年级学生必须掌握的一项重要写作技能，而且对于培养小学中年级学生观察能力、思考能力及表达能力具有重要的作用。本文，笔者将以小学语文中年级习作教学——景物描写的实践与研究为课题，旨在提出让小学生掌握景物描写方法的具体策略，从而为提高小学生写作水平及观察、思考能力提供积极的借鉴。
一、坚持以生活为素材，充分调动学生的感官
所谓景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体进行描写。景物来自于生活。坚持以生活为素材，通过组织丰富多彩的春游、赏花、健身等活动，为学生创造亲近自然、体验生活的机会，让学生在亲近自然、体验生活的过程中，充分调动自身的多种感官，用视觉、听觉、嗅觉、触觉等全方位感知景物、认识景物，不断增进对景物的了解，充分感知大自然的美好，从而为开展景物描写，积累丰富多彩的写作素材和情感体验。例如，在要求学生写《校园之春》这篇习作时，仅仅靠教师口头讲授是远远不够的，其可以带领学生参观校园，让学生观察校园内各种植物的变化，用心感受春天的勃勃生机与美好，从而产生热爱春天的情愫，运用文字进行生动化的书面表达。
二、坚持以正确方法为指导，提高景物描写训练的实效
小学语文教师要坚持以正面与侧面相结合、动静结合、多角度描写的写作方法为指导，组织开展景物描写教学活动，以确保学生掌握正确的写作方法。所谓正面与侧面相结合的方法，主要是指通过描写景、物本身或者通过描写景、物所处的具体环境凸显景物的写作方法。正面与侧面相结合的方法可以使得景物描写变得生动。动静结合，主要是将动态描写与静态描写有机结合的一种写作方法。这种写作方法的好处在于能够在相互衬托当中凸显景、物所具备的特征。多角度描写，是指要引导学生按照远近、高低等不同的角度就观察到的景物的特征进行全方位的描写。多角度描写可以全方位展现景物，使得景物描写变得细腻、栩栩如生。例如，教师在组织学生写《春景》这篇文章时，可以带领学生深入公园等地方观察春景，引导学生观察柳树嫩芽、燕子、桃花、冰雪消融变化，让学生充分感受到春天的生机与活力，从而在更为真实的情感体验之下开展写作训练活动。
三、以阅读为媒介，帮助学生积累景物描写的经验
对于小学生而言，其生活体验相对较少，因此，在进行景物描写时往往存在一定的畏难情绪，如何帮助其消除这样的心理是语文教师重点需要解决的问题之一。阅读，不仅能够让小学生在极短的时间内增进其对景、物的认识，而且能够让学生通过阅读爱上写作，养成观察生活的品质，不断积累景物描写的经验。以阅读为媒介，开展景物描写教学活动，需要注意以下几个方面的问题：一是要慎重选择阅读篇目。阅读篇目的质量直接影响景物描写的质量。在阅读篇目的选择上，教师要侧重于选择写作技巧运用较多、景物描写细致的阅读篇目，从而使得学生能够在篇目鉴赏中切实掌握这些技巧，并运用到景物描写当中去。例如，在《雅鲁藏布大峡谷》一文当中，作者在对自然景物进行重点描写时，采取了修辞方法、动静结合、正面与侧面描寫相结合的方式进行了全方位、多角度的描写。具体来讲，为了表现大峡谷水的千姿百态，作者写道：“大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、连连飞瀑到涛涛江水，真是千姿百态。”二是要确保讲解突出重点。要将写作手法作为教学的重点之一，传授给学生，让学生在阅读的过程中感受写作技巧，掌握写作技巧。
四、坚持以写作练习为关键，巩固写作技能
鼓励学生积极开展景物描写的练习是巩固其写作技能的必由之路。教师可以以景物描写为主题，鼓励学生写日记、周记、命题作文、随笔，让学生在专门的日常练笔当中，加大对写作技巧、写作方法的运用力度，在运用写作技巧与写作方法的过程中，不断巩固写作技能，提升写作水平。
结束语：
综上所述，景物描写是小学中年级学生必须掌握的一种写作技能。景物描写训练是提升小学生写作能力与水平的重要渠道。为此，笔者认为，应当坚持以生活为素材、以正确方法为指导、以阅读为媒介、以写作训练为关键，充分调动学生感官，帮助学生积累景物描写的经验，提高景物描写训练时效，巩固写作技能，为帮助小学生提升写作能力与写作水平打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 赵义清. 小学语文写景习作教学探讨[J]. 赤子，2019，000（006）：155.
[2] 肖若储. 浅析小学语文作文教学中的景物描写[J]. 语文课内外，2019，000（011）：209.
关键词：景物描写;中年级;小学语文;习作教学
景物描写作为小学语文写作的重要内容之一，不仅是小学中年级学生必须掌握的一项重要写作技能，而且对于培养小学中年级学生观察能力、思考能力及表达能力具有重要的作用。本文，笔者将以小学语文中年级习作教学——景物描写的实践与研究为课题，旨在提出让小学生掌握景物描写方法的具体策略，从而为提高小学生写作水平及观察、思考能力提供积极的借鉴。
一、坚持以生活为素材，充分调动学生的感官
所谓景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体进行描写。景物来自于生活。坚持以生活为素材，通过组织丰富多彩的春游、赏花、健身等活动，为学生创造亲近自然、体验生活的机会，让学生在亲近自然、体验生活的过程中，充分调动自身的多种感官，用视觉、听觉、嗅觉、触觉等全方位感知景物、认识景物，不断增进对景物的了解，充分感知大自然的美好，从而为开展景物描写，积累丰富多彩的写作素材和情感体验。例如，在要求学生写《校园之春》这篇习作时，仅仅靠教师口头讲授是远远不够的，其可以带领学生参观校园，让学生观察校园内各种植物的变化，用心感受春天的勃勃生机与美好，从而产生热爱春天的情愫，运用文字进行生动化的书面表达。
二、坚持以正确方法为指导，提高景物描写训练的实效
小学语文教师要坚持以正面与侧面相结合、动静结合、多角度描写的写作方法为指导，组织开展景物描写教学活动，以确保学生掌握正确的写作方法。所谓正面与侧面相结合的方法，主要是指通过描写景、物本身或者通过描写景、物所处的具体环境凸显景物的写作方法。正面与侧面相结合的方法可以使得景物描写变得生动。动静结合，主要是将动态描写与静态描写有机结合的一种写作方法。这种写作方法的好处在于能够在相互衬托当中凸显景、物所具备的特征。多角度描写，是指要引导学生按照远近、高低等不同的角度就观察到的景物的特征进行全方位的描写。多角度描写可以全方位展现景物，使得景物描写变得细腻、栩栩如生。例如，教师在组织学生写《春景》这篇文章时，可以带领学生深入公园等地方观察春景，引导学生观察柳树嫩芽、燕子、桃花、冰雪消融变化，让学生充分感受到春天的生机与活力，从而在更为真实的情感体验之下开展写作训练活动。
三、以阅读为媒介，帮助学生积累景物描写的经验
对于小学生而言，其生活体验相对较少，因此，在进行景物描写时往往存在一定的畏难情绪，如何帮助其消除这样的心理是语文教师重点需要解决的问题之一。阅读，不仅能够让小学生在极短的时间内增进其对景、物的认识，而且能够让学生通过阅读爱上写作，养成观察生活的品质，不断积累景物描写的经验。以阅读为媒介，开展景物描写教学活动，需要注意以下几个方面的问题：一是要慎重选择阅读篇目。阅读篇目的质量直接影响景物描写的质量。在阅读篇目的选择上，教师要侧重于选择写作技巧运用较多、景物描写细致的阅读篇目，从而使得学生能够在篇目鉴赏中切实掌握这些技巧，并运用到景物描写当中去。例如，在《雅鲁藏布大峡谷》一文当中，作者在对自然景物进行重点描写时，采取了修辞方法、动静结合、正面与侧面描寫相结合的方式进行了全方位、多角度的描写。具体来讲，为了表现大峡谷水的千姿百态，作者写道：“大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、连连飞瀑到涛涛江水，真是千姿百态。”二是要确保讲解突出重点。要将写作手法作为教学的重点之一，传授给学生，让学生在阅读的过程中感受写作技巧，掌握写作技巧。
四、坚持以写作练习为关键，巩固写作技能
鼓励学生积极开展景物描写的练习是巩固其写作技能的必由之路。教师可以以景物描写为主题，鼓励学生写日记、周记、命题作文、随笔，让学生在专门的日常练笔当中，加大对写作技巧、写作方法的运用力度，在运用写作技巧与写作方法的过程中，不断巩固写作技能，提升写作水平。
结束语：
综上所述，景物描写是小学中年级学生必须掌握的一种写作技能。景物描写训练是提升小学生写作能力与水平的重要渠道。为此，笔者认为，应当坚持以生活为素材、以正确方法为指导、以阅读为媒介、以写作训练为关键，充分调动学生感官，帮助学生积累景物描写的经验，提高景物描写训练时效，巩固写作技能，为帮助小学生提升写作能力与写作水平打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 赵义清. 小学语文写景习作教学探讨[J]. 赤子，2019，000（006）：155.
[2] 肖若储. 浅析小学语文作文教学中的景物描写[J]. 语文课内外，2019，000（011）：209.