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安徽省合肥市行知学校
【摘 要】 探究式学习方法是提高小学生的探究性学习能力、逻辑思辨能力以及问题解决能力的重要途径。本文点明 “探究式学习”的概念和核心，并给出了小学数学“探究式学习”的有效策略
【关键字】 小学；数学；探究式学习；策略
小学数学是基础性学科，也是强调问题思维的重要课程，对于小学生来讲，培养数学基本技能，锻炼思维能力非常重要。因此，作为以问题、思维为核心的学科，小学数学更应该提升小学生的探究性学习能力、逻辑思辨能力以及问题解决能力。正因为如此，探究式的学习方法，才会一改传统的教学陋习，将被动的学习变为主动的学习，让孩子成为学习的主人，让小学生在愉悦轻松的氛围下自主探索数学知识，体验数学学习快乐，感受数学的奥妙和乐趣。
对于探究式学习这种新的教学方式，各地的学校都开始了实践，并取得了一定的成果，然而，新生的事物发展并非一帆风顺，受到条件和教学陋习的影响，“探究式学习”方法在推进过程中，依然存在一些问题，因为，针对“探究式学习”方法进行理论和实践研究，推行科学的小学数学“探究式学习”策略，对于提高小学数学的教学质量，实现教学目标，具有非常重要的意义。
一、明晰探究式学习的概念和核心
探究性学习是一种以学生探究为基本特征，实现教与学有机结合的一种学习活动形式。在小学数学教学中，探究性学习具体地说就是在教师的引导和启发下，以学生现有的知识经验为基础，通过学生的独立学习和合作讨论，实现自主发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的一种教学活动形式。
探究式学习的核心是以学生终身发展为主旨，以自主学习探究为主要形式，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三项提升为主要目标。
二、掌握探究式学习的方法和策略
探究式学习是一个个性化、科学化、自主化的学习过程，是一种全新的学习方式，更是一种高效的学习途径，它需要科学的方法和策略给予推进。
1.以問题创设情境，激发学生探究的欲望
兴趣是最好的老师，学习的最好动机，就是引发学生对小学数学的兴趣。为了实现高效课堂，就需要通过探究式的学习方法，去引发学生的兴趣，激发学生对数学学科的探究欲望。而学习的兴趣激发的最好方法，则是通过提问创设情境。通过提问，引发学生的思考，让其从被动的学，变成主动的我要学。
如，在《可能性》一课的教学中，教师可以设计一个活动，让学生玩摸球的游戏。具体的做法是，在口袋里放两种颜色不一样的球，每个人多模几次，并把摸出来的球的颜色记录在册，等到游戏结束后，轮流让学生报自己的摸球情况，并问他们，为什么大家摸球的情况不一样？而且每个人每次摸球的情况又不一样呢？带着这样的问题，大家都陷入了深深的思考，并渴望用数学来解释这一现象。
问题就是数学的心脏，有了问题的产生，才会引起探究的欲望，通过简单的提问，创设出有氛围的数学环境，让小学生在浓郁的探究欲望下，开始了数学学习之旅。
2.以任务推进课堂，促使学生探究的行动
小学生的数学能力并非天生，探究的本领也非自成，而是需要后天教师的有效指导。为了培养孩子的自主探究的能力，教师需要多措并举，想方设法地去设置一些教学任务，引导学生一步步学会探究的本领。
比如，在《圆的周长》教学课程中，教师可以设置一个任务，让学生去探究长方形、正方形的特征，并研究他们的周长怎么计算，还找到影响周长的各种因素。通过这个任务设定，学生们开始了探究的过程，他们首先复习了图形知识和基本的图形转化方法，然后利用这些知识基础，开始主动找新旧知识的结合点，最终通过小组合作和教师指导，认识到倍数关系，更进一步知道了长方形、正方形、圆形的周长如何计算。
通过合理科学地布置任务，教师不仅激发了学生的学习兴趣，更培养了孩子自主探究学习的能力，更让大家在自主学习过程中认识到数学学科的价值。
3.以小组合作为辅，提高学生探究的能力
一根筷子易折断，众人划桨开大船，合作学习一直都是提升全体学习水平的重要方式，在小学数学课堂中，小学合作学习亦是非常重要。在数学课堂上，教师要在教学过程中，有效运用小组合作学习的方法，指导学生在探究式学习过程中，相互合作探索、积极互动交流，利用团队的力量取长补短、强强联合，一起提高数学能力。
比如，在《三角形》的三角形的面积计算公式知识学习中，可以将学生分组进行合作探究学习，让大家一起讨论，如何将两个一样的三角形拼成一个图形，并研究拼成图形和两个三角形的关系。伴随着老师的指导，每个学习小组都在如火如荼的展开学习讨论。但第一组讨论进行到满意的结果后，老师再次提出任务，要求小组成员将三角形尝试着转化成已经学过的图形，并让小组成员一起探讨出新图形和三角形的关系。这样，小学生通过小组学习探究，交流合作，最终弄懂了三角形的面积公式，更运用割、拼等方法把三角形转化成了学过的长方形、平行四边形，复习了以往的知识，也将这些图形的知识点都联系起来。
综上所述，探究式学习的方法，主要是以学生主动探究学习为特征，彻底打破了陈旧的被动学习模式，使得课堂更为高效，学习更有趣味，效果更佳明显。作为小学数学的教育者和推进者，我们需要积极的去学习和实践这种新式的教学方法，培养小学生的自主探究学习能力，让学生快速培养出探究精神和能力，从而为其数学学习奠下根基，为其今后的全面发展打下基础。
【参考文献】
[1]韩梅.浅谈小学数学探究性学习的教学策略[J].试题与研究：新课程论坛.2012，12.
[2]李双玲.教师在小学数学探究性学习中的作用[J].考试周刊.2010，20.
[3]周德军.让学生成为探究性学习的主人——浅谈新课标理念下小学数学探究性学习的有效开展[J].考试周刊.2010，13.
【摘 要】 探究式学习方法是提高小学生的探究性学习能力、逻辑思辨能力以及问题解决能力的重要途径。本文点明 “探究式学习”的概念和核心，并给出了小学数学“探究式学习”的有效策略
【关键字】 小学；数学；探究式学习；策略
小学数学是基础性学科，也是强调问题思维的重要课程，对于小学生来讲，培养数学基本技能，锻炼思维能力非常重要。因此，作为以问题、思维为核心的学科，小学数学更应该提升小学生的探究性学习能力、逻辑思辨能力以及问题解决能力。正因为如此，探究式的学习方法，才会一改传统的教学陋习，将被动的学习变为主动的学习，让孩子成为学习的主人，让小学生在愉悦轻松的氛围下自主探索数学知识，体验数学学习快乐，感受数学的奥妙和乐趣。
对于探究式学习这种新的教学方式，各地的学校都开始了实践，并取得了一定的成果，然而，新生的事物发展并非一帆风顺，受到条件和教学陋习的影响，“探究式学习”方法在推进过程中，依然存在一些问题，因为，针对“探究式学习”方法进行理论和实践研究，推行科学的小学数学“探究式学习”策略，对于提高小学数学的教学质量，实现教学目标，具有非常重要的意义。
一、明晰探究式学习的概念和核心
探究性学习是一种以学生探究为基本特征，实现教与学有机结合的一种学习活动形式。在小学数学教学中，探究性学习具体地说就是在教师的引导和启发下，以学生现有的知识经验为基础，通过学生的独立学习和合作讨论，实现自主发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的一种教学活动形式。
探究式学习的核心是以学生终身发展为主旨，以自主学习探究为主要形式，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三项提升为主要目标。
二、掌握探究式学习的方法和策略
探究式学习是一个个性化、科学化、自主化的学习过程，是一种全新的学习方式，更是一种高效的学习途径，它需要科学的方法和策略给予推进。
1.以問题创设情境，激发学生探究的欲望
兴趣是最好的老师，学习的最好动机，就是引发学生对小学数学的兴趣。为了实现高效课堂，就需要通过探究式的学习方法，去引发学生的兴趣，激发学生对数学学科的探究欲望。而学习的兴趣激发的最好方法，则是通过提问创设情境。通过提问，引发学生的思考，让其从被动的学，变成主动的我要学。
如，在《可能性》一课的教学中，教师可以设计一个活动，让学生玩摸球的游戏。具体的做法是，在口袋里放两种颜色不一样的球，每个人多模几次，并把摸出来的球的颜色记录在册，等到游戏结束后，轮流让学生报自己的摸球情况，并问他们，为什么大家摸球的情况不一样？而且每个人每次摸球的情况又不一样呢？带着这样的问题，大家都陷入了深深的思考，并渴望用数学来解释这一现象。
问题就是数学的心脏，有了问题的产生，才会引起探究的欲望，通过简单的提问，创设出有氛围的数学环境，让小学生在浓郁的探究欲望下，开始了数学学习之旅。
2.以任务推进课堂，促使学生探究的行动
小学生的数学能力并非天生，探究的本领也非自成，而是需要后天教师的有效指导。为了培养孩子的自主探究的能力，教师需要多措并举，想方设法地去设置一些教学任务，引导学生一步步学会探究的本领。
比如，在《圆的周长》教学课程中，教师可以设置一个任务，让学生去探究长方形、正方形的特征，并研究他们的周长怎么计算，还找到影响周长的各种因素。通过这个任务设定，学生们开始了探究的过程，他们首先复习了图形知识和基本的图形转化方法，然后利用这些知识基础，开始主动找新旧知识的结合点，最终通过小组合作和教师指导，认识到倍数关系，更进一步知道了长方形、正方形、圆形的周长如何计算。
通过合理科学地布置任务，教师不仅激发了学生的学习兴趣，更培养了孩子自主探究学习的能力，更让大家在自主学习过程中认识到数学学科的价值。
3.以小组合作为辅，提高学生探究的能力
一根筷子易折断，众人划桨开大船，合作学习一直都是提升全体学习水平的重要方式，在小学数学课堂中，小学合作学习亦是非常重要。在数学课堂上，教师要在教学过程中，有效运用小组合作学习的方法，指导学生在探究式学习过程中，相互合作探索、积极互动交流，利用团队的力量取长补短、强强联合，一起提高数学能力。
比如，在《三角形》的三角形的面积计算公式知识学习中，可以将学生分组进行合作探究学习，让大家一起讨论，如何将两个一样的三角形拼成一个图形，并研究拼成图形和两个三角形的关系。伴随着老师的指导，每个学习小组都在如火如荼的展开学习讨论。但第一组讨论进行到满意的结果后，老师再次提出任务，要求小组成员将三角形尝试着转化成已经学过的图形，并让小组成员一起探讨出新图形和三角形的关系。这样，小学生通过小组学习探究，交流合作，最终弄懂了三角形的面积公式，更运用割、拼等方法把三角形转化成了学过的长方形、平行四边形，复习了以往的知识，也将这些图形的知识点都联系起来。
综上所述，探究式学习的方法，主要是以学生主动探究学习为特征，彻底打破了陈旧的被动学习模式，使得课堂更为高效，学习更有趣味，效果更佳明显。作为小学数学的教育者和推进者，我们需要积极的去学习和实践这种新式的教学方法，培养小学生的自主探究学习能力，让学生快速培养出探究精神和能力，从而为其数学学习奠下根基，为其今后的全面发展打下基础。
【参考文献】
[1]韩梅.浅谈小学数学探究性学习的教学策略[J].试题与研究：新课程论坛.2012，12.
[2]李双玲.教师在小学数学探究性学习中的作用[J].考试周刊.2010，20.
[3]周德军.让学生成为探究性学习的主人——浅谈新课标理念下小学数学探究性学习的有效开展[J].考试周刊.2010，13.