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中学语文“读写创”教改实验的产生，有宏大的历史背景形成的推动力，也有语文教学改革的呼声形成的爆发力。既让学生能动地学习语文，在听说读写中习得语文，又在读写中创造性地获取和运用语文资源，成为有创造力的学生。经过整整两年的实验，我获得了一些深切的感受。
1、认识“读写创”教改实验在宏大历史背景下的意义。世纪末中国语文教学的大讨论是“读写创”教改实验诞生的又一宏大背景。语文教学改革的问题是一个世纪难题。一百年来，语文教改的热烈讨论时有发生，但一般都在语文自身争来论去，少有痛瘁。世纪末的大争论是因为语文的应试教育已经把语文教学引入死胡同，人们思索的是语文教学与育人的关系，在人的全面发展的理论层面上讨论语文必须改革的问题。中学语文“读写创”教改实验的实质目标，就是要“把学生培养成为语文知识、情感丰富，视野广博、思维敏锐，语文能力、自学能力高强，人格健全、品德高尚，能够胜任现代化社会发展的学习、工作、生活的富有创新精神和创造能力的全面发展的人才”，这可以说既是对世纪末语文教学大讨论所作出的回答，也是求索语文教学与育人目标相统一的新路。
2、认识“读写创”教改实验的观念价值。任何教学改革实验，没有树立起现代教育教学观念，就不会有现代教育的价值。因此，中学语文“读写创”教改实验从一开始就很重视树立现代教育观念，把现代教育观念渗透到实验中去。
“以育人为根本”，就是这个课题的核心观念。对于教育界，这不是新鲜的说法，因而并不震聋发聩，但对于并没有解决好语文教学与育人的关系、见“文”不见“人”的语文教学的普遍现实而言，却是最强有力的矫正。人创造了教育，目的是为了人自身的文明和发展，人是之所以有教育的缘由。人使文字成了教育的媒介，成了传承人类理想、民族精神、科学文化的工具，若教育的结果反而是使文字独立于人类理想、民族精神、科学文化之外，使它成为无所承载的载体，那么此种教育是有悖人类的生存现实和生存理想的。语文教学，与人类的文化、文明的起源更有内在的紧密联系，更具有育人的优势；作为教育的分支，语文教学不能违背育人的宗旨。“读写创”这个课题提出“以育人为根本”，既是寻求学科教学的教育学视野，也是寻求语文学习的规律，更是寻求学科优势以培养具有创新精神和创造力的人。“读写创”这个课题的实验都是据此观念来展开的，从教学目标的确立，到教学环节的设计，到教学方法、教学手段的运用，无不以“育人”作为思考问题的起点，作为解决问题的旨归。
教学民主的观念，对于“读写创”这个课题来说，极其重要。这个课题的现代性可以说主要就体现在民主性和创新性。而民主和创新是相辅相成的两个方面，没有教学的民主，课堂便是专制者的课堂，专制是压抑创新精神的；学生若普遍具有创新意识，积极主动地参与教学过程，没有束缚感和压抑感，那么他们的课堂、他们的教师肯定是民主的。教学的民主程度越高，学生课堂上主动、自觉学习的热情就会越高涨，创造性就会越强。因此，“读写创”课题要实践叶圣陶先生“课文无非是例子”的教学思想，达到使学生“学会自读，学会自写，学会自创”的目的，就一定要使教师们牢牢树立教学民主的观念，坚决摒弃教学中的专制主义。
大语文教育的观念，也是“读写创”教改实验的重要观念之一。要在实验中培养学生丰富的语文知识、语文情感，广博的语文视野、语文思维和高强的语文能力，没有实施大语文教育不行。“读写创”的“读”，不仅读课内，也读课外；不仅读书本，也读光盘。“写”，不仅写叙、议、说三大常用文体，也写小说、诗歌、散文、剧本等文学文体。“创”，不仅课内读、说、思、写要创，而且课外读、说、思、写也要创。还必须进一步认识“读写创”的真正源头和养分在社会、在生活，因此，这个实验要引导学生在社会实践中、在生活中发现语文的存在，学习语文的运用，创造语文的新路，进而成为一个立足于社会能创造的人。
读写创一体的观念，是“读写创”教改实验的基本观念。听说读写，是被认同的四方面的语文能力，它们是一个整体，缺一都是不完整的，要获取完整的语文能力，就必须口脑手耳并用。能读会写，是最基本的语文能力。读写是吸纳和传达信息的主要形式；“读写创”教改实验与一般的读写要求不相同，它强调既要使学生获取基本的语文能力，也要使学生达到创造性地读写的层次，即创造性地吸纳信息和创造性地传达信息；“创造”就体现在读写之中，读是写的基础，写是读的转化，创造是读写的方法，也是读写的目的。
以育人为根本，实行民主教学，在大语文教学背景下，突出读写创一体的新体系，就是中学语文“读写创”教改实验的观念价值。
要让学生学会自读、自写、自创，就要着力培养学生学习的情感性、整体性、系统性、科学性、创造性。情感性，是掌握学法的内在动机；整体性，是运用学法的内在视野；系统性，是所建立的知识、能力结构的内在联系；科学性，是所采用的学法能有效地解决问题；创造性，是所运用的解决问题的方法新颖、独特、有价值。这些方面的特性一旦形成于学生的语文自学过程，就必然带来学生语文学习方法的创新。自读、自写、自创也因人而异的话，“读写创”实验便是开创了语文的个性学习的时代，学生普遍能自主学习并获得终身学习的能力就会得到提高。
1、认识“读写创”教改实验在宏大历史背景下的意义。世纪末中国语文教学的大讨论是“读写创”教改实验诞生的又一宏大背景。语文教学改革的问题是一个世纪难题。一百年来，语文教改的热烈讨论时有发生，但一般都在语文自身争来论去，少有痛瘁。世纪末的大争论是因为语文的应试教育已经把语文教学引入死胡同，人们思索的是语文教学与育人的关系，在人的全面发展的理论层面上讨论语文必须改革的问题。中学语文“读写创”教改实验的实质目标，就是要“把学生培养成为语文知识、情感丰富，视野广博、思维敏锐，语文能力、自学能力高强，人格健全、品德高尚，能够胜任现代化社会发展的学习、工作、生活的富有创新精神和创造能力的全面发展的人才”，这可以说既是对世纪末语文教学大讨论所作出的回答，也是求索语文教学与育人目标相统一的新路。
2、认识“读写创”教改实验的观念价值。任何教学改革实验，没有树立起现代教育教学观念，就不会有现代教育的价值。因此，中学语文“读写创”教改实验从一开始就很重视树立现代教育观念，把现代教育观念渗透到实验中去。
“以育人为根本”，就是这个课题的核心观念。对于教育界，这不是新鲜的说法，因而并不震聋发聩，但对于并没有解决好语文教学与育人的关系、见“文”不见“人”的语文教学的普遍现实而言，却是最强有力的矫正。人创造了教育，目的是为了人自身的文明和发展，人是之所以有教育的缘由。人使文字成了教育的媒介，成了传承人类理想、民族精神、科学文化的工具，若教育的结果反而是使文字独立于人类理想、民族精神、科学文化之外，使它成为无所承载的载体，那么此种教育是有悖人类的生存现实和生存理想的。语文教学，与人类的文化、文明的起源更有内在的紧密联系，更具有育人的优势；作为教育的分支，语文教学不能违背育人的宗旨。“读写创”这个课题提出“以育人为根本”，既是寻求学科教学的教育学视野，也是寻求语文学习的规律，更是寻求学科优势以培养具有创新精神和创造力的人。“读写创”这个课题的实验都是据此观念来展开的，从教学目标的确立，到教学环节的设计，到教学方法、教学手段的运用，无不以“育人”作为思考问题的起点，作为解决问题的旨归。
教学民主的观念，对于“读写创”这个课题来说，极其重要。这个课题的现代性可以说主要就体现在民主性和创新性。而民主和创新是相辅相成的两个方面，没有教学的民主，课堂便是专制者的课堂，专制是压抑创新精神的；学生若普遍具有创新意识，积极主动地参与教学过程，没有束缚感和压抑感，那么他们的课堂、他们的教师肯定是民主的。教学的民主程度越高，学生课堂上主动、自觉学习的热情就会越高涨，创造性就会越强。因此，“读写创”课题要实践叶圣陶先生“课文无非是例子”的教学思想，达到使学生“学会自读，学会自写，学会自创”的目的，就一定要使教师们牢牢树立教学民主的观念，坚决摒弃教学中的专制主义。
大语文教育的观念，也是“读写创”教改实验的重要观念之一。要在实验中培养学生丰富的语文知识、语文情感，广博的语文视野、语文思维和高强的语文能力，没有实施大语文教育不行。“读写创”的“读”，不仅读课内，也读课外；不仅读书本，也读光盘。“写”，不仅写叙、议、说三大常用文体，也写小说、诗歌、散文、剧本等文学文体。“创”，不仅课内读、说、思、写要创，而且课外读、说、思、写也要创。还必须进一步认识“读写创”的真正源头和养分在社会、在生活，因此，这个实验要引导学生在社会实践中、在生活中发现语文的存在，学习语文的运用，创造语文的新路，进而成为一个立足于社会能创造的人。
读写创一体的观念，是“读写创”教改实验的基本观念。听说读写，是被认同的四方面的语文能力，它们是一个整体，缺一都是不完整的，要获取完整的语文能力，就必须口脑手耳并用。能读会写，是最基本的语文能力。读写是吸纳和传达信息的主要形式；“读写创”教改实验与一般的读写要求不相同，它强调既要使学生获取基本的语文能力，也要使学生达到创造性地读写的层次，即创造性地吸纳信息和创造性地传达信息；“创造”就体现在读写之中，读是写的基础，写是读的转化，创造是读写的方法，也是读写的目的。
以育人为根本，实行民主教学，在大语文教学背景下，突出读写创一体的新体系，就是中学语文“读写创”教改实验的观念价值。
要让学生学会自读、自写、自创，就要着力培养学生学习的情感性、整体性、系统性、科学性、创造性。情感性，是掌握学法的内在动机；整体性，是运用学法的内在视野；系统性，是所建立的知识、能力结构的内在联系；科学性，是所采用的学法能有效地解决问题；创造性，是所运用的解决问题的方法新颖、独特、有价值。这些方面的特性一旦形成于学生的语文自学过程，就必然带来学生语文学习方法的创新。自读、自写、自创也因人而异的话，“读写创”实验便是开创了语文的个性学习的时代，学生普遍能自主学习并获得终身学习的能力就会得到提高。