教室里静得只能听见孩子们的呼吸声和写字的沙沙声。看到一个个已沉浸在书海中的小脑袋，我的读书瘾也被撩了起来。坐在讲台前，我欣然从包里拿出那本《给教师的建议》默读起来。
　　不一会儿，小淘气邓文突然从座位上站起来说：“屈老师，郑锋在给谭莉写纸条，说他喜欢谭莉。”这孩子啊，无头无脑地来这一句，一下子打破了教室的宁静。
　　“哈哈哈！”几个大惊小怪的小家伙不怀好意地大笑起来。齐刷刷地，几乎所有的目光同時投向谭莉，有的学生还窃窃私语着。讲台上的我，也被这突如其来的一幕弄了个措手不及。当我本能地把目光投向谭莉时，只见她满脸通红，把小脑袋压得很低很低，默默地做着摘抄。再看看郑锋，犯罪似的，小脸蛋红到了耳根，泪水在眼眶里打着转。
　　怎么办？这事儿已经发生了，如果遮遮掩掩的，反而让孩子们觉得神神秘秘。何不干脆让他俩当着大伙儿的面把这种“喜欢”说个清清楚楚明明白白？
　　“哎呀，喜欢？喜欢很好啊！谁被喜欢，说明她有优点啊，谁喜欢优秀的同学，说明他有眼力，自己也在争取优秀啊！郑锋、谭莉，你们说呢？”我一边说着，一边示意邓文把那张纸条拿过来。
　　冷处理后，我准备进一步趁热打铁，对学生进行正面引导。“同学们，大家写累了吧？我们一起来聊聊天吧！”我让孩子们放下手上的书和笔，自己先拉开了话题：“同学们，从你们进入校园的那一天起，我们就朝夕相处，一晃已经五个年头了。五年来，你们点点滴滴的进步，老师都看在眼里，并暗自为你们高兴，老师也越来越喜欢你们了。凭我的直觉，有很多同学也喜欢屈老师，是吗？今天，老师就想听你们说一说为什么喜欢我？”嘻嘻嘻，孩子们似乎觉得新鲜，话匣子一下子打开了：“屈老师天天教我们学知识，很辛苦啊！”“屈老师长得漂亮，还很有气质！”“屈老师特理解我们，我们什么话都可以和屈老师说。”“屈老师总爱笑，很少批评我们，上课也很幽默！”……
　　听了学生对我的一番夸奖后，我立即把话题抛给学生：“屈老师真是太感动了，没想到老师在你们的心目中这样完美！我相信郑锋同学喜欢谭莉也有他的理由，下面我们就请郑锋也来说一说。”
　　由于我之前的冷处理，加上这会儿的铺垫，郑锋先前的不好意思很快褪去，只见他站起来大大方方地讲起了谭莉的优点：“课堂上，总能看到她聚精会神地听讲。大课间里，我经常看到她主动帮助学习有困难的同学。”
　　为了扩大教育成果，冲淡大家心里那份“喜欢”，我接过郑锋的话：“是啊，谭莉是我们的班长，不但长得漂亮，做事认真，还能写一手漂亮的字，平时写的作文也很优美，这些都让同学们羡慕啊！”孩子们频频点着头，我继续说：“像这样学习优秀、品行端庄、心地又善良的女孩子，谁不喜欢呢？我敢打赌，班上喜欢谭莉的不止郑锋一个人，还有哪些，请举一下手。”刷刷刷，除了谭莉本人外，其他学生都把手举了起来。
　　我接着安慰郑锋说：“郑锋能把自己的真实想法勇敢地表达出来，说明他是敢爱敢恨的人！如果再拿出实际行动向谭莉学习，我相信通过他的努力，一定会成为一个像谭莉一样优秀的人。”“邓文，你也是！”我突然把目光转向那个“好事者”邓文，“以后啊，多把精力用在学习上，多发现别人的优点，弥补自己的不足吧！”
　　先前那个差点被孩子们说出口的“恋爱”，就这样被轻巧地转移了。
　　教师，是学生成长的引路人。教育的引领，有时候就是一句话的事儿。一个小小的随机应变，不但缓和了课堂气氛，让当事人保住了原有的自信，更重要的是，因势利导引领了那些正在青春期情感萌动的孩子。
　　（作者单位：秭归县实验小学）
　　责任编辑 严 芳