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摘 要：在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，突破教学重点、难点，开发学习资源，使课堂教学达到事半功倍的效果。
关键词：多媒体；优化；语文教学
当今，随着课程资源的多样化和电教设备使用的广泛性，电教手段越来越多地应用于课堂教学中。在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，使课堂教学达到事半功倍的效果。下面结合教学的实践，谈谈我在语文教学中如何运用多媒体的点滴体会。
一、巧用多媒体导入，激发学习兴趣
小学语文教学中，运用多媒课件创设情境导入新课，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。
比如《观潮》这篇课文，对于从未见过钱塘江涨潮的孩子来说，单靠教师声情并茂的讲述来达到让学生身临其境的感觉是不可能的。教学时，我们可以先通过多媒体课件播放有关钱塘江涨潮、退潮的录像，让学生们观看。这样一来，可以直观、生动、形象地让学生感受到钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生的学习热情。然后让学生结合课文的描写，去品读感悟重点语句，激发对钱塘江的喜爱，从而萌发热爱祖国的情感。又如学习《秋天的雨》一文，课前我让学生观看CAI课件：色彩缤纷的树林、金灿灿的田野、火红的枫叶、又香又甜的果子挂满枝头。伴随优美的钢琴曲，让学生感受到秋天的美好。
二、巧用多媒体，突破重难点
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。尽管教师讲的口干舌燥，学生还是不知所以然。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点，分化难点，把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，以最大限度地调动学生的感官，从而增强了语文教学的直观性、形象性和主动性，为释疑解难创设了巧妙的突破口。
如学习《詹天佑》一文，在学习詹天佑开凿隧道和设计“人”字形线路部分，为突破重难点，我先让学生自己动手用简笔画画出詹天佑开凿居庸关、八达岭所采取的开凿方法图以及“人”字形线路火车行驶方向图，然后用多媒体课件直观形象地展示了兩种隧道的不同开凿方法和“人”字形线路的设计，这样有助于学生加深对课文的理解，不仅提高了课堂效率，而且巧妙地突破了本课的教学难点。
三、巧用多媒体，开发学习资源
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。语文教师在授课时需要大量的资料及信息源传递给学生，丰富了学生的学习资源。多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，在教学过程中，我经常下载一些与教学相关的资源，拓展学生的知识空间，扩大学生的视野。如《她是我的朋友》，当医生知道阮恒痛苦的原因时，他用“轻柔的声音安慰阮恒”。我请同学们想象，医生会说写什么？为了让同学们了解献血方面的知识，我出示了《献血与健康》的资料。这样既增加了课堂的容量，又节省了许多时间，提高了教学效率。
这一事实还证明了利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，延伸、拓展知识，全面提高课堂教学效率。
四、巧用多媒体，优化作文教学
传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用多媒体评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。课堂评议，小组讨论，协作学习，自主学习成为课堂的主要学习方式。学生的主体性得到了最大限度的表现，学生学得兴趣高，收效大。新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托多媒体引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。
如，我从学生的作文中选出具有典型优、缺点的习作，投影到大屏幕，不同段落，词句用不同的字体显示，精彩之处显红色，不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。通过集体评改，学生对本次习作的要求更加明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的文章做到心中有数，然后参照范例进行自主修改、小组互改。这样的评改，既充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，又提高了评改效率与质量，
总之，随着网络技术的不断发展，多媒体技术将在优化语文教学中发挥越来越重要的作用。只要我们依据课文特点和学生情况，合理使用多媒体，就能开阔学生视野，提高课堂效率。
参考文献：
[1]齐月凤.多媒体课件在小学语文教学中的有效应用[J].中国科教创新导刊，2013（24）.
关键词：多媒体；优化；语文教学
当今，随着课程资源的多样化和电教设备使用的广泛性，电教手段越来越多地应用于课堂教学中。在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，使课堂教学达到事半功倍的效果。下面结合教学的实践，谈谈我在语文教学中如何运用多媒体的点滴体会。
一、巧用多媒体导入，激发学习兴趣
小学语文教学中，运用多媒课件创设情境导入新课，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。
比如《观潮》这篇课文，对于从未见过钱塘江涨潮的孩子来说，单靠教师声情并茂的讲述来达到让学生身临其境的感觉是不可能的。教学时，我们可以先通过多媒体课件播放有关钱塘江涨潮、退潮的录像，让学生们观看。这样一来，可以直观、生动、形象地让学生感受到钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生的学习热情。然后让学生结合课文的描写，去品读感悟重点语句，激发对钱塘江的喜爱，从而萌发热爱祖国的情感。又如学习《秋天的雨》一文，课前我让学生观看CAI课件：色彩缤纷的树林、金灿灿的田野、火红的枫叶、又香又甜的果子挂满枝头。伴随优美的钢琴曲，让学生感受到秋天的美好。
二、巧用多媒体，突破重难点
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。尽管教师讲的口干舌燥，学生还是不知所以然。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点，分化难点，把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，以最大限度地调动学生的感官，从而增强了语文教学的直观性、形象性和主动性，为释疑解难创设了巧妙的突破口。
如学习《詹天佑》一文，在学习詹天佑开凿隧道和设计“人”字形线路部分，为突破重难点，我先让学生自己动手用简笔画画出詹天佑开凿居庸关、八达岭所采取的开凿方法图以及“人”字形线路火车行驶方向图，然后用多媒体课件直观形象地展示了兩种隧道的不同开凿方法和“人”字形线路的设计，这样有助于学生加深对课文的理解，不仅提高了课堂效率，而且巧妙地突破了本课的教学难点。
三、巧用多媒体，开发学习资源
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。语文教师在授课时需要大量的资料及信息源传递给学生，丰富了学生的学习资源。多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，在教学过程中，我经常下载一些与教学相关的资源，拓展学生的知识空间，扩大学生的视野。如《她是我的朋友》，当医生知道阮恒痛苦的原因时，他用“轻柔的声音安慰阮恒”。我请同学们想象，医生会说写什么？为了让同学们了解献血方面的知识，我出示了《献血与健康》的资料。这样既增加了课堂的容量，又节省了许多时间，提高了教学效率。
这一事实还证明了利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，延伸、拓展知识，全面提高课堂教学效率。
四、巧用多媒体，优化作文教学
传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用多媒体评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。课堂评议，小组讨论，协作学习，自主学习成为课堂的主要学习方式。学生的主体性得到了最大限度的表现，学生学得兴趣高，收效大。新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托多媒体引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。
如，我从学生的作文中选出具有典型优、缺点的习作，投影到大屏幕，不同段落，词句用不同的字体显示，精彩之处显红色，不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。通过集体评改，学生对本次习作的要求更加明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的文章做到心中有数，然后参照范例进行自主修改、小组互改。这样的评改，既充分调动了学生的积极性，发挥了集体的智慧，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，又提高了评改效率与质量，
总之，随着网络技术的不断发展，多媒体技术将在优化语文教学中发挥越来越重要的作用。只要我们依据课文特点和学生情况，合理使用多媒体，就能开阔学生视野，提高课堂效率。
参考文献：
[1]齐月凤.多媒体课件在小学语文教学中的有效应用[J].中国科教创新导刊，2013（24）.