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摘 要：班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向交流的沟通者，他既是学生学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。所以班主任对学生的影响是巨大的，在学生的健康成长中发挥着至关重要的作用。
关键词：走进学生的心灵 班主任工作 “爱”
一、付出真爱感化心灵
“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”前苏联教育家马卡连柯这样说。班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容是“爱”。只因饱含对学生那份疼爱，你才会从容地面对学生所犯的无心之误，才不会认为他们冲动的行为是在给你找麻烦，才不会觉得班主任工作繁杂苦累，才会想退陈出新积极主动地开展工作，为学生的当下负责，为学生的未来谋化。
每位老师爱学生的方式可能千差万别，但如果方式不合适方法不得当，我们想要走进学生心灵真的很难。我的班主任工作的目标是能做到“无痕迹教育”，所谓的“无痕教育”就是让我们的学生感觉不到我们是在教育他，却能在不知不觉中取得良好的教育的效果。
二、营造氛围熏陶心灵
一个良好班集体的打造，首先要靠班主任为学生们营造一个和谐的班级氛围。和谐的班级氛围是教学正常秩序的前提保障，和谐的氛围具有较强的感召力，和谐的班级氛围能感染人的身心和熏陶人的心灵。因此，作为班主任，我们必须为孩子们营造出一个和谐的班级氛围。和谐班集体氛围的营造首先要求班级全体成员树立一个共同的奋斗目标，这个共同的奋斗目标就是班班级成员共同的理想和前进的方向。有了这个目标学生就有了前进的动力。所以我根据高中生的年龄特点，与学生们共同确立远期、中期、近期的目标，这样在逐个实现这些目标的过程中，学生们会自然而然地产生有层次感的激励效应，班级凝聚力也会逐渐强大起来。在实现班集体奋斗目标的努力过程中，需要每个成员充分发挥各自的积极性、努力性和创造力，将实现目标的过程变为学生教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员齐心协力、共同努力的结果，要让学生们在这种积极进取的氛围中感受和分享集体的快乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感，增强集体的凝聚力和向心力。
三、开展活动塑造心灵
苏霍姆林斯基曾说：“在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域。那些无法用言语告诉人们的东西，可以用音乐的旋律来诉说”.一个活泼的班集体：需要有读书声、有欢笑声还要有动听的歌声。因此，各种形式各样的班级活动可以对高中生年轻的心灵的净化起不可替代的作用。每参与一次班集体活动的，学生都会向班集体奋斗目标迈进一大步。每一次班集体活动的成功开展，都能增强班集体凝聚力和向心力。尤其是实施起来不太容易，看来取得成绩并不突出的活动更能够塑造学生美好的心灵。
在活动之后的总结阶段，要给那些取得了好名次的同学颁发获奖证书;给那些虽然没有取得好成绩，却尽了自己最大努力的同学颁发积极参与奖;给那些默默服务的同学任劳任怨奖……用以激励同学们参与活动的积极性。
四、建全制度引领心灵
各项规章制度的建立、健全、落实，在此基础上组织有实际效果的班委会，对于一个班级发展群众力量来说是必需的“刚”，是健康的班级文化建设不可或缺的“柔”的作用。把班级建设成为孩子们共同的精神家园。就能自然而然地形成一种潜移默化的强大力量，泰戈尔曾说过：“不是棒的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”为此，我十分注重班级的文化建设。
五、苦练内功浇灌心灵
作为一名班主任，值得学生信赖和崇拜的首先不是他渊博的学识，而是他独特的人格魅力和有着巨大感召力的榜样力量。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不从。”搞好班级各项工作，班主任必须要提高自身的素质，树立绝对的权威。班主任要在平时教育教学中苦练“内功”，要以自身独特人格影响学生人格，要以真挚情感唤醒学生情感，做实际行动的楷模，给学生积极向上的动力。可想而知，班主任要在学生中树立起使人敬服的声誉和威望，他的丰富知识、超群潜力、高尚人格起决定性作用。如果班主任能够发挥他的智慧在学生心目中树立起威信，那么在实际工作中就能起到“不令而行”的教育效果。
有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者更要蹲下身子和孩子处在一样的高度，以孩子的视角和眼光看待问题、洞察社会，这样才能真正尊重学生、理解学生，在这样的前提下，教育者才更有热情、更主动地创造机会，去了解、关爱学生，为学生提供最适合他们年龄特点的教育。在逐渐融洽了的师生情感中，学生才会把班主任的正常的批评教育看作是对自己的关心和呵护，把班主任的严格要求看作是对自己的督促与鞭策，从而引起情感上的共鸣，收到“亲其师，信其道，受其术”的教育效果。
参考文献
关键词：走进学生的心灵 班主任工作 “爱”
一、付出真爱感化心灵
“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”前苏联教育家马卡连柯这样说。班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容是“爱”。只因饱含对学生那份疼爱，你才会从容地面对学生所犯的无心之误，才不会认为他们冲动的行为是在给你找麻烦，才不会觉得班主任工作繁杂苦累，才会想退陈出新积极主动地开展工作，为学生的当下负责，为学生的未来谋化。
每位老师爱学生的方式可能千差万别，但如果方式不合适方法不得当，我们想要走进学生心灵真的很难。我的班主任工作的目标是能做到“无痕迹教育”，所谓的“无痕教育”就是让我们的学生感觉不到我们是在教育他，却能在不知不觉中取得良好的教育的效果。
二、营造氛围熏陶心灵
一个良好班集体的打造，首先要靠班主任为学生们营造一个和谐的班级氛围。和谐的班级氛围是教学正常秩序的前提保障，和谐的氛围具有较强的感召力，和谐的班级氛围能感染人的身心和熏陶人的心灵。因此，作为班主任，我们必须为孩子们营造出一个和谐的班级氛围。和谐班集体氛围的营造首先要求班级全体成员树立一个共同的奋斗目标，这个共同的奋斗目标就是班班级成员共同的理想和前进的方向。有了这个目标学生就有了前进的动力。所以我根据高中生的年龄特点，与学生们共同确立远期、中期、近期的目标，这样在逐个实现这些目标的过程中，学生们会自然而然地产生有层次感的激励效应，班级凝聚力也会逐渐强大起来。在实现班集体奋斗目标的努力过程中，需要每个成员充分发挥各自的积极性、努力性和创造力，将实现目标的过程变为学生教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员齐心协力、共同努力的结果，要让学生们在这种积极进取的氛围中感受和分享集体的快乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感，增强集体的凝聚力和向心力。
三、开展活动塑造心灵
苏霍姆林斯基曾说：“在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域。那些无法用言语告诉人们的东西，可以用音乐的旋律来诉说”.一个活泼的班集体：需要有读书声、有欢笑声还要有动听的歌声。因此，各种形式各样的班级活动可以对高中生年轻的心灵的净化起不可替代的作用。每参与一次班集体活动的，学生都会向班集体奋斗目标迈进一大步。每一次班集体活动的成功开展，都能增强班集体凝聚力和向心力。尤其是实施起来不太容易，看来取得成绩并不突出的活动更能够塑造学生美好的心灵。
在活动之后的总结阶段，要给那些取得了好名次的同学颁发获奖证书;给那些虽然没有取得好成绩，却尽了自己最大努力的同学颁发积极参与奖;给那些默默服务的同学任劳任怨奖……用以激励同学们参与活动的积极性。
四、建全制度引领心灵
各项规章制度的建立、健全、落实，在此基础上组织有实际效果的班委会，对于一个班级发展群众力量来说是必需的“刚”，是健康的班级文化建设不可或缺的“柔”的作用。把班级建设成为孩子们共同的精神家园。就能自然而然地形成一种潜移默化的强大力量，泰戈尔曾说过：“不是棒的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”为此，我十分注重班级的文化建设。
五、苦练内功浇灌心灵
作为一名班主任，值得学生信赖和崇拜的首先不是他渊博的学识，而是他独特的人格魅力和有着巨大感召力的榜样力量。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不从。”搞好班级各项工作，班主任必须要提高自身的素质，树立绝对的权威。班主任要在平时教育教学中苦练“内功”，要以自身独特人格影响学生人格，要以真挚情感唤醒学生情感，做实际行动的楷模，给学生积极向上的动力。可想而知，班主任要在学生中树立起使人敬服的声誉和威望，他的丰富知识、超群潜力、高尚人格起决定性作用。如果班主任能够发挥他的智慧在学生心目中树立起威信，那么在实际工作中就能起到“不令而行”的教育效果。
有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者更要蹲下身子和孩子处在一样的高度，以孩子的视角和眼光看待问题、洞察社会，这样才能真正尊重学生、理解学生，在这样的前提下，教育者才更有热情、更主动地创造机会，去了解、关爱学生，为学生提供最适合他们年龄特点的教育。在逐渐融洽了的师生情感中，学生才会把班主任的正常的批评教育看作是对自己的关心和呵护，把班主任的严格要求看作是对自己的督促与鞭策，从而引起情感上的共鸣，收到“亲其师，信其道，受其术”的教育效果。
参考文献
[1]魏立国.《河北教育管理》[M]人民教育出版社，2003.
[2]袁振.《当代教育学》[M]教育科学出版社，2011.
[3]吕良全.《班主任工作的语言艺术》[M]人民教育出版社，2002.
[4]赵广寿.《浅议教师的情感教育》[M]中国环境科学出版社，2003.