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摘 要：随着素质教育的进行，在开展初中历史教学时，构建高效的历史课堂成为了教师在教学中首要完成的目标。在此过程中，一方面，根据学生的兴趣设计多样化的教学方式，发挥学生的主体性，提高学生的探究兴趣，使课堂教学在他们的主动参与过程中高效进行。另一方面，指导学生掌握正确的学习方法，提高学习效率。
关键词：初中历史 课堂效率 教学
教学效率即是利用课堂有限的45分钟时间，使学生充分汲取知识的养分，充分的理解重点、难点，短时间内培养学生良好的学习能力、良好的情感态度，使学生在获取知识的同时得到各方面技能的提升。因此，在初中历史教学中，教师应采取有效的教学策略，全面的提升初中历史教学效率，促进学生长远学习及长远发展。
一、培养学生学习兴趣
学生缺少学习兴趣是影响教学效率的重要因素。历史教学内容较为丰富，只是传统的教育教学方式使学生感到枯燥。教师滔滔不绝地讲，学生精神涣散的坐在座位上思考知识以外的事，是传统教学模式下最常见的师生相处方式，学生缺乏自主学习能力，何谈学习兴趣。然而，兴趣是可以培养的，教师可通过多种教学手段达到培养学生学习兴趣的目的。如教师可利用互动式教学法，与学生进行轻松友好的互动，使课堂气氛活跃起来，从而激发学生的学习兴趣;或采用启发式教学法，给学生提供一些线索，引导学生自主探究历史知识;或创建情景进行教学，将学生带入到历史情景中，体会历史所蕴含的情感。
二、指导学生有效记忆
由于历史是发生过事件的总结，因此知识点较为庞杂。在传统教学模式中，教师并未注重知识点的整合，使学生在学习历史时只能依靠死记硬背，即耽误了教学有效时间，又无法提升学生学习效率。教师可搜集关于历史的知识口诀，教学生背诵。如教师的教学重点是要求学生记住中国历朝历代的顺序，那么教师就可以教学生《朝代顺序歌》，朗朗上口的口诀方便学生记忆。教师可指导学生将知识点化整为零、化繁为简，使学生轻松、有效记忆历史知识，消除学生对历史学习的恐惧感。
三、增进多向交流，建立民主课堂
我国的传统课堂教学避免不了教师掌握绝对权利，一味地“生听师讲”单向对话的局面。历史教学因教学材料固定、教学元素单一而更加如此。教师因此要积极改善这种局面，活化课堂氛围，搭建起师生沟通的桥梁，让课堂不再是教师一人的舞台，让学生充分体验到自主、自由地学习感受，在轻松、积极中掌握学习的主动权。具体实施中，教师要多引导学生自主发言，展开讨论，谈谈自己的真实想法，不仅要加强师生间的交流，还要让学生互相之间形成沟通，体验民主。例如，在学习人教版八年级上册历史《戊戌变法》时，教师在引导学生分析戊戌变法的进步性和局限性后，开启了一个新颖的话题“如果戊戌变法成功了，那中国的发展史可能会有什么样的改变？”教师让学生都参与到自由讨论中，放松的课堂氛围，自由的对话权利，让学生们兴致颇高，不仅运用了书本知识，还大胆展开想象，激发出不少个性观点。多向交流的机会为学生创造了轻松、民主的学习环境，少一些说教，多一些倾听，才能让课堂充实活跃。
四、创新多种教学方法
教师的教学方法不应是单一的，应根据初中历史教学的需要随时进行调节与创新。在传统教学模式中“我教你学”是唯一的教学方法，单一的教学方式使学生处于被动学习的状态，很难得到能力的发展与学习的进步，教师应将主体地位还给学生，使学生自动自发的学习初中历史知识，摒弃传统教学中的漏洞。因此，教师应不断提升自身教学水平、更新教学理念、创新教学方法，只有教学方法多样化，才能使学生对学习历史保持新鲜感，才能使高中历史教学效率得以提升。
五、引导学生自主探究
引导学生自主探究可培养学生自主学习能力，自主探究的方式可使学生零压力的学习初中历史知识。教师在自主探究的选材上要注意，教学内容要与学生的实际生活相关联，使学生充满自主探究的兴趣。必要时教师可带领学生走出教室，走向社会。如《红军不怕远征难》这一课就非常适合令学生进行自主探究，全国各地都有纪念抗日战争的遗址或展览馆，教师可带领学生进行参观。参观时，教师可提出以下问题，使学生通过自主探究，在参观过程中获得问题的答案。一是长征的背景;二是长征的出发地与目的地;三是具有转折性意义的会议。自主探究获得的答案可使学生记忆更深刻。
六、尊重学生个体差异
教师在教学过程中需尊重学生的个体差异。由于学生的生活背景、智商、情商等方面不同，因此学习能力也不相同，教师不可对学习成绩不理想的学生抱怨，应将学生分层进行教学。学习能力较强、成绩较好的学生分为一层，学习能力较弱、成绩较差的学生分为一层，针对不同层次的不同水平，为学生提供不同的教学方式与教学内容，使每位学生都能学习到与自身相匹配的知识。也可以根据班级的特点或者年龄层次的特点来设计不同的教学方法，因材施教，灵活采用教学方法，适用不同的学生，来发挥学生的长处，学习效果更佳，能够显著的提高初中历史教学效率，促进学生长远学习及长远发展。例如：教师可将不易掌握的重点知识，教授给学习能力较强的学生;而易掌握、易理解的简单知识，可传授给学习能力较差的学生。根据学生的差异性对学生进行教学，可有效提高課程教学的效率。
总之，如何提高初中历史课堂教学效率，是每位初中历史教师都应积极探索与思考的问题，利用有效时间进行有效学习并非易事，需要讲求方式方法。所以，为了提高教学效率，教师必须要从兴趣入手，结合多元化的教学方法，转变教学思想，这样才能够受到良好的效果。因此，初中历史教师应与时俱进，不断创新教学方法，激发学生历史学习的兴趣，提高初中历史教学质量。
参考文献
关键词：初中历史 课堂效率 教学
教学效率即是利用课堂有限的45分钟时间，使学生充分汲取知识的养分，充分的理解重点、难点，短时间内培养学生良好的学习能力、良好的情感态度，使学生在获取知识的同时得到各方面技能的提升。因此，在初中历史教学中，教师应采取有效的教学策略，全面的提升初中历史教学效率，促进学生长远学习及长远发展。
一、培养学生学习兴趣
学生缺少学习兴趣是影响教学效率的重要因素。历史教学内容较为丰富，只是传统的教育教学方式使学生感到枯燥。教师滔滔不绝地讲，学生精神涣散的坐在座位上思考知识以外的事，是传统教学模式下最常见的师生相处方式，学生缺乏自主学习能力，何谈学习兴趣。然而，兴趣是可以培养的，教师可通过多种教学手段达到培养学生学习兴趣的目的。如教师可利用互动式教学法，与学生进行轻松友好的互动，使课堂气氛活跃起来，从而激发学生的学习兴趣;或采用启发式教学法，给学生提供一些线索，引导学生自主探究历史知识;或创建情景进行教学，将学生带入到历史情景中，体会历史所蕴含的情感。
二、指导学生有效记忆
由于历史是发生过事件的总结，因此知识点较为庞杂。在传统教学模式中，教师并未注重知识点的整合，使学生在学习历史时只能依靠死记硬背，即耽误了教学有效时间，又无法提升学生学习效率。教师可搜集关于历史的知识口诀，教学生背诵。如教师的教学重点是要求学生记住中国历朝历代的顺序，那么教师就可以教学生《朝代顺序歌》，朗朗上口的口诀方便学生记忆。教师可指导学生将知识点化整为零、化繁为简，使学生轻松、有效记忆历史知识，消除学生对历史学习的恐惧感。
三、增进多向交流，建立民主课堂
我国的传统课堂教学避免不了教师掌握绝对权利，一味地“生听师讲”单向对话的局面。历史教学因教学材料固定、教学元素单一而更加如此。教师因此要积极改善这种局面，活化课堂氛围，搭建起师生沟通的桥梁，让课堂不再是教师一人的舞台，让学生充分体验到自主、自由地学习感受，在轻松、积极中掌握学习的主动权。具体实施中，教师要多引导学生自主发言，展开讨论，谈谈自己的真实想法，不仅要加强师生间的交流，还要让学生互相之间形成沟通，体验民主。例如，在学习人教版八年级上册历史《戊戌变法》时，教师在引导学生分析戊戌变法的进步性和局限性后，开启了一个新颖的话题“如果戊戌变法成功了，那中国的发展史可能会有什么样的改变？”教师让学生都参与到自由讨论中，放松的课堂氛围，自由的对话权利，让学生们兴致颇高，不仅运用了书本知识，还大胆展开想象，激发出不少个性观点。多向交流的机会为学生创造了轻松、民主的学习环境，少一些说教，多一些倾听，才能让课堂充实活跃。
四、创新多种教学方法
教师的教学方法不应是单一的，应根据初中历史教学的需要随时进行调节与创新。在传统教学模式中“我教你学”是唯一的教学方法，单一的教学方式使学生处于被动学习的状态，很难得到能力的发展与学习的进步，教师应将主体地位还给学生，使学生自动自发的学习初中历史知识，摒弃传统教学中的漏洞。因此，教师应不断提升自身教学水平、更新教学理念、创新教学方法，只有教学方法多样化，才能使学生对学习历史保持新鲜感，才能使高中历史教学效率得以提升。
五、引导学生自主探究
引导学生自主探究可培养学生自主学习能力，自主探究的方式可使学生零压力的学习初中历史知识。教师在自主探究的选材上要注意，教学内容要与学生的实际生活相关联，使学生充满自主探究的兴趣。必要时教师可带领学生走出教室，走向社会。如《红军不怕远征难》这一课就非常适合令学生进行自主探究，全国各地都有纪念抗日战争的遗址或展览馆，教师可带领学生进行参观。参观时，教师可提出以下问题，使学生通过自主探究，在参观过程中获得问题的答案。一是长征的背景;二是长征的出发地与目的地;三是具有转折性意义的会议。自主探究获得的答案可使学生记忆更深刻。
六、尊重学生个体差异
教师在教学过程中需尊重学生的个体差异。由于学生的生活背景、智商、情商等方面不同，因此学习能力也不相同，教师不可对学习成绩不理想的学生抱怨，应将学生分层进行教学。学习能力较强、成绩较好的学生分为一层，学习能力较弱、成绩较差的学生分为一层，针对不同层次的不同水平，为学生提供不同的教学方式与教学内容，使每位学生都能学习到与自身相匹配的知识。也可以根据班级的特点或者年龄层次的特点来设计不同的教学方法，因材施教，灵活采用教学方法，适用不同的学生，来发挥学生的长处，学习效果更佳，能够显著的提高初中历史教学效率，促进学生长远学习及长远发展。例如：教师可将不易掌握的重点知识，教授给学习能力较强的学生;而易掌握、易理解的简单知识，可传授给学习能力较差的学生。根据学生的差异性对学生进行教学，可有效提高課程教学的效率。
总之，如何提高初中历史课堂教学效率，是每位初中历史教师都应积极探索与思考的问题，利用有效时间进行有效学习并非易事，需要讲求方式方法。所以，为了提高教学效率，教师必须要从兴趣入手，结合多元化的教学方法，转变教学思想，这样才能够受到良好的效果。因此，初中历史教师应与时俱进，不断创新教学方法，激发学生历史学习的兴趣，提高初中历史教学质量。
参考文献
[1]张文中.新理念下的有效教学，教师如何作为[J]辽宁教育，2011（Z1）.
[2]朱小灵.论历史教学中的无效教学行为[J]历史教学问题，2012（1）.