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【摘要】在新课程改革的不断创新途中，有效的数学教学情境可以激发小学生的学习兴趣，使获得理想的数学教学效果，这 样得到了越来越多人对数学的重视，因为数学本身是较为抽象的知识，小学生对数学的认知理解不强，很难掌握数学教学中的逻 辑关系，所以，数学教学有效创设问题情境的出现，在数学教学中帮助了小学生对数学知识的理解。
【关键词】小学数学 创设教学情境 策略
【中图分类号】G623.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-072-01
引言
在创设有效教学情境时对于小学数学的教学效率起到促进作用。创设问题情境有利于培养小学生对数学的学习兴趣，激发小学生的创造性和对问题的理解能力，提高了小学教学课堂效率。
一、小学数学中有效创设教学情境的意义
（一）调动学生的学习热情
兴趣是最好的老师，只有保证了足够的兴趣学生才能更加积极的投入到学习中来。在小学数学教学中，有效的创设情境可以达到激发学生学习兴趣的效果，教学中教师结合学生的心理特点和教学内容创设不同的情境，可以有效吸引学生的注意力，调动学习热情，提高课堂参与度，教学效果事半功倍。
（二）调动学生主观能动性
相较于傳统的教学模式来说，情境教学可以为学生创造良好的学习情境，帮助其体验身临其境的感觉，从而更加直观的感受学习内容，加深对于所学知识的理解和感受，在开发思维的同时巩固课堂所学。除此之外，有效的创设情景也可以发挥教师的引导者作用，从而充分调动学生的主观能动性，有助于提高学习能力。
（三）培养学生的综合能力
情境的创设有时候需要用到多媒体技术，这种现代化教育方式可以有效帮助学生启发心灵，在深化学习内容理解的同时提高学生的数学思维品质，更有助于培养学生的数学综合能力。
二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
（一）创设问题情境，展开课堂导入
对小学数学教学来说，课堂导入十分重要。在这一环节中合理的设置问题情境，以此来启发和引导学生，顺利的实现新知的导人，为后续的课堂教学奠定良好的基础。
例如在学习小学数学“万以内的加法和减法”相关知识点的时候，教师可以设计如下问题进行课堂导入：首先提出问题：“大家回忆一下之前学过的“100以内的加法和减法”的相关知识，计算一下2 58等于多少呢？”（生：“等于60！”）再次提出问题：“继续思考一下，如果将这道题目改编为200 5800=？你可以计算出结果吗？”（很多学生表示犹豫）随后教师可以再次提出问题“请你结合之前学过的100以内的加法和减法来说说这道题目有什么特点？”
通过这一问题链的设计创设了有效的问题情境，不仅实现了新旧知识的衔接，同时也为接下来的学习奠定了良好的基础。
（二）创设问题情境，丰富教学内容
在小学数学教学过程中开展丰富多彩的教学活动，促进小学生对数学学习的积极性和主动性。由于教师的教学风格和教学方式不同，学生在接受知识的程度也有所不同，因此教师在组织教学活动要联系生活，与实际内容联合起来，使小学牛在教学活动中具有参与件。也可以组织小组教学形式进行活动，学生在学习中提出自己的疑问，通过小组同学之间的讨论、分析、总结得出相应的结论，这样的教学方式加深学生对知识的记忆。
例如，学习数学知识中的克、千克、吨等重量单位，先对学生进行分组，将生活中的沙子作为活动辅助材料分给各组，学生在了解克和千克的条件下，通过对沙子的反复称重小组讨论克和千克过程中，可以发现1000克等于1千克，在此基础上教师可以为学生延伸千克和吨之间的换算。在这样的教学过程中，激发了学生的求知欲，也提高了课堂的效率。
（三）创设问题情境，实现学以致用
数学与生活有着密切联系，随着新课改的实施，生活化教育理念受到了广泛的认可和支持。基于此，教师也可以把这种教育理念融入到问题情境创设中去，保证问题设计的针对性和高效性以及导向性。在问题的创设下足功夫，在确保全面了解学生的兴趣爱好、学习特点基础上提出一些与生活实际衔接的问题，保证问题情境的趣味性和真实性，让学生在掌握数学知识的同时把握数学知识的规律，并真正意义上做到学以致用。
例如在学习小学数学“统计”相关知识的时候，在完成了课上学习之后，教师便要做好课后复习的开展，设计专门的问题情境，具体如下：“相信大家都很喜欢体育课吧，体育课上我们可以进行很多的体育运动，有篮球、有足球、有跳绳、有跑步等等…老师最喜欢的就是羽毛球了，大家都喜欢什么运动呢？喜欢那种运动的人最多呢？下面就请大家以小组为单位进行一次班级小调查吧！并做好相应的统计表格哦！看看哪组表现的最好。”
通过这样一个问题的布置，创设了良好的问题情境，有效激发了学生的学习参与积极性，使其在小组合作中顺利完成了课后任务的探索，发挥了课后练习的作用。不仅巩固了课上所学，同时也明显调动了学生的探究热情，通过理论与实际的结合实现了知识的学以致用，促进了课堂教学的高效而灵动。
三、结束语
总而言之，小学数学有效创设教学情境的策略提高了数学教学质量，对于教育改革也起到了推动发展的作用，创设有效问题情境也是提升数学教学质量的有效途径。在小学数学教学的学习过程中，只有了解小学生的需求，才能更好地发挥有效问题情境的作用，最终使小学数学教学水平得到整体的提升。
【参考文献】
[1]寇靖玉.小学第二学段数学教学生活化现状与对策研究[D].重庆师范大学，2015（62）：145-146.
[2]黄树慧《小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究》，2017（38）：24-28
[3]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（04）：92-95.
【关键词】小学数学 创设教学情境 策略
【中图分类号】G623.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-072-01
引言
在创设有效教学情境时对于小学数学的教学效率起到促进作用。创设问题情境有利于培养小学生对数学的学习兴趣，激发小学生的创造性和对问题的理解能力，提高了小学教学课堂效率。
一、小学数学中有效创设教学情境的意义
（一）调动学生的学习热情
兴趣是最好的老师，只有保证了足够的兴趣学生才能更加积极的投入到学习中来。在小学数学教学中，有效的创设情境可以达到激发学生学习兴趣的效果，教学中教师结合学生的心理特点和教学内容创设不同的情境，可以有效吸引学生的注意力，调动学习热情，提高课堂参与度，教学效果事半功倍。
（二）调动学生主观能动性
相较于傳统的教学模式来说，情境教学可以为学生创造良好的学习情境，帮助其体验身临其境的感觉，从而更加直观的感受学习内容，加深对于所学知识的理解和感受，在开发思维的同时巩固课堂所学。除此之外，有效的创设情景也可以发挥教师的引导者作用，从而充分调动学生的主观能动性，有助于提高学习能力。
（三）培养学生的综合能力
情境的创设有时候需要用到多媒体技术，这种现代化教育方式可以有效帮助学生启发心灵，在深化学习内容理解的同时提高学生的数学思维品质，更有助于培养学生的数学综合能力。
二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
（一）创设问题情境，展开课堂导入
对小学数学教学来说，课堂导入十分重要。在这一环节中合理的设置问题情境，以此来启发和引导学生，顺利的实现新知的导人，为后续的课堂教学奠定良好的基础。
例如在学习小学数学“万以内的加法和减法”相关知识点的时候，教师可以设计如下问题进行课堂导入：首先提出问题：“大家回忆一下之前学过的“100以内的加法和减法”的相关知识，计算一下2 58等于多少呢？”（生：“等于60！”）再次提出问题：“继续思考一下，如果将这道题目改编为200 5800=？你可以计算出结果吗？”（很多学生表示犹豫）随后教师可以再次提出问题“请你结合之前学过的100以内的加法和减法来说说这道题目有什么特点？”
通过这一问题链的设计创设了有效的问题情境，不仅实现了新旧知识的衔接，同时也为接下来的学习奠定了良好的基础。
（二）创设问题情境，丰富教学内容
在小学数学教学过程中开展丰富多彩的教学活动，促进小学生对数学学习的积极性和主动性。由于教师的教学风格和教学方式不同，学生在接受知识的程度也有所不同，因此教师在组织教学活动要联系生活，与实际内容联合起来，使小学牛在教学活动中具有参与件。也可以组织小组教学形式进行活动，学生在学习中提出自己的疑问，通过小组同学之间的讨论、分析、总结得出相应的结论，这样的教学方式加深学生对知识的记忆。
例如，学习数学知识中的克、千克、吨等重量单位，先对学生进行分组，将生活中的沙子作为活动辅助材料分给各组，学生在了解克和千克的条件下，通过对沙子的反复称重小组讨论克和千克过程中，可以发现1000克等于1千克，在此基础上教师可以为学生延伸千克和吨之间的换算。在这样的教学过程中，激发了学生的求知欲，也提高了课堂的效率。
（三）创设问题情境，实现学以致用
数学与生活有着密切联系，随着新课改的实施，生活化教育理念受到了广泛的认可和支持。基于此，教师也可以把这种教育理念融入到问题情境创设中去，保证问题设计的针对性和高效性以及导向性。在问题的创设下足功夫，在确保全面了解学生的兴趣爱好、学习特点基础上提出一些与生活实际衔接的问题，保证问题情境的趣味性和真实性，让学生在掌握数学知识的同时把握数学知识的规律，并真正意义上做到学以致用。
例如在学习小学数学“统计”相关知识的时候，在完成了课上学习之后，教师便要做好课后复习的开展，设计专门的问题情境，具体如下：“相信大家都很喜欢体育课吧，体育课上我们可以进行很多的体育运动，有篮球、有足球、有跳绳、有跑步等等…老师最喜欢的就是羽毛球了，大家都喜欢什么运动呢？喜欢那种运动的人最多呢？下面就请大家以小组为单位进行一次班级小调查吧！并做好相应的统计表格哦！看看哪组表现的最好。”
通过这样一个问题的布置，创设了良好的问题情境，有效激发了学生的学习参与积极性，使其在小组合作中顺利完成了课后任务的探索，发挥了课后练习的作用。不仅巩固了课上所学，同时也明显调动了学生的探究热情，通过理论与实际的结合实现了知识的学以致用，促进了课堂教学的高效而灵动。
三、结束语
总而言之，小学数学有效创设教学情境的策略提高了数学教学质量，对于教育改革也起到了推动发展的作用，创设有效问题情境也是提升数学教学质量的有效途径。在小学数学教学的学习过程中，只有了解小学生的需求，才能更好地发挥有效问题情境的作用，最终使小学数学教学水平得到整体的提升。
【参考文献】
[1]寇靖玉.小学第二学段数学教学生活化现状与对策研究[D].重庆师范大学，2015（62）：145-146.
[2]黄树慧《小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究》，2017（38）：24-28
[3]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（04）：92-95.