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摘 要：高效运用课堂教学时间和教学机会对教师来说很重要。在高中紧张的教学中，教师如何提高课堂教学效率呢？一是教师要从学生角度出发。学生是课堂教学的主体，是教学的直接受益人。教师要帮助学生养成良好的学习习惯和端正的学习态度。二是教师要制定合理的教学计划，给予学生更多的爱和鼓励，给予他们更多的信心，让学生感受到教师的苦心，看到被肯定、被重视的希望和曙光。基于此，本文章对精细化备课在高中语文复习教学中的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中语文;精细化备课;复习教学;应用策略
引言
备课是教师的基本功之一，是教师上好课的前提。一位特级教师曾说：“备课就是酿酒，工夫越长，酒越香。”备课的质量，关系着课堂教学的成败。教师在备课时会精心准备教学方案，融入自己的教学理念和教学思路。
一、高中语文复习原则
高中作为学生复习的重要阶段，要想更好的提高高中语文复习效率，在语文复习过程中我们需要遵循以下几个原则：第一，主体性原则，人文教育下，注重的是学生在课堂中的主体地位，也越来越注重学生在课堂中的自主性，学生之间差异造成了复习中的各种问题。所以在复习过程中，教师要遵循主体性原则，既要为学生提供开放、和谐的学习空间，引导学生自主学习;同时还要根据学生之间的差异来针对性的复习和指导，让每个学生都能积极参与，让每个层次的学生都能得到锻炼和提升。第二，目标性原则，高中复习往往是针对这个高中阶段知识的总结。所以在复习过程中知识点多而且乱，所以在复习过程中，教师就要根据学生的情况来进行有效分析，明确每个复习课中的重点和难点，只有这样才能更好的促进学生“温故知新”。第三，整体性原则，高中阶段的复习是一个系统化、整体化的复习，需要学生将整个高中阶段所学的知识充分整合。所以在复习过程中需要教师通过有效的引导，帮助学生构建完善的知识体系，建立知识之间的联系，从而形成一条完整的知识链，提高复习效率。
二、精细化备课在高中语文复习教学中的应用策略
（一）分层备课
（一）确定多层次教学的目标;（2）筛选多层教学内容;3）设计与分层教育有关的问题;（4）设计多层培训练习;5）制定多级教学时间表;（6）设置分层教程。分阶段输出是实施多层教学的前提。作为准备工作的一部分，将课程和教材的不同阶段结合起来，界定课程的目标。当然，需要对不同的培训材料提出不同的要求，而且随着知识的增长和技能的提高，对相同内容分层结构的要求也应逐步提高。在多层培训课程中确定培训课程目标后，您应根据分级培训课程筛选培训内容、设置多层培训课程、执行任务和设计反馈问题。在这方面，应特别注意如何解决b类学生的学习困难和a类学生的潜力。在一门涵盖课程所有内容的课程中，将建立一个层次结构来指导学员：请a级学员以叙述的形式重复课文，并请他们用自己的语言简单准确地介绍主要内容。通过在教学前设置分层目标，可以为不同阶段的学生提供科学和激励性的分层教学。所有学生都可以参加行动，享受成功的喜悦。每个学生都可以在最适合自己的学习环境中主动前进，从而大大提高课堂教学质量。
（二）注重细节的记录与发现
由于中华语言文字承载着古人太多的智慧，对此，语文的教学中需要积累和细节的发现。尤其是在高中语文当中，高中的语文课文中多数都是文言文。古诗文、文言文是充满文化魅力的艺术性语言。教师在教学过程中，需要对文言文的文字、语言以及所蕴含的含义并且搭配着现代语言中的文字来进行分析。通常在文言文中都会出现例如通假字一类的文字，教师需要让学生对在文言文中的通假字进行积累和理解，并且对文章大意以及内容进行深刻的剖析。另一方面，文言文中的话语也可应用至学生作文当中。对于语文的学习而言，不仅仅是课本上的知识，更多的还是课下的积累。作为教师，在备课过程中，需要对语文课文内容进行認真的剖析，并且进行课堂内容的延伸化教学，从而提升学生的成绩。
（三）开展多媒体教学，实现高中语文教学的复习策略应用
通过引入多媒体培训方案和实施高中学习学习策略，将进一步改进我们学校课程中学习方法在高中语言中的应用。多媒体培训资源现已广泛应用于我国的高中，通过扩大视频、图片等方面的培训内容，减少内容呈现的限制，使高中学生能够获得更高质量的语言培训资源，从而充分利用多媒体资源。高中语言的传统课堂对课程的解释、课堂的情绪都很认真，使学生对教学、集中和学习学生精神的热情变得更加困难。此外，高中语文教材中包含了一些空间几何方面的基本几何知识，通过平面形式呈现教材很难理解。使用多媒体播放终端呈现老师上课前准备的视频、动画等内容。这样，您就可以用多种语言创建高质量、有趣的课堂，从而提高学生在有趣的教学活动中的学习体验。
（4）运用学习策略实施高中语文教学模式
对实施高中语言课堂教学模式的学习策略应用进行综合研究，需要对教学过程进行合理规划，以便更好地传授知识，提高教学中语言体验的质量。在传授重要知识的同时为学生提供充足的重复机会，从而充分利用教学时间，并建立一个课堂审查圈，以确保在不注重学习的情况下解决课堂问题。由于学生学习水平不同，很难通过集中的课程来把握每个学生的学习成绩。因此，学习和考试界需要作为一种工具，帮助教师及时了解课堂上学生的知识，关注语言能力差的学生，积极运用他们不了解的知识，逐步提高自我意识，促进同学们的进步。由于高中语言培训内容丰富多样，不适合进行冗长、统一的测验活动。在知识考试期间，可以通过将固定的学习小组分为活动，将不同成绩的学员分组。完成主要内容声明后，在团队中执行测试。例如，在一个由六名学员组成的小组中，一名学员坐下来提问，回答问题，然后从小组负责人开始。在这样的循环中，学习障碍得到及时检测，知识不断得到加强，而其他人则这样说。
结束语
“运筹斗室之中，决胜课堂之上。”没有扎实的备课，教学很难高效开展;但备好课也只是开端，真正的考验在课堂。一堂好课，并不在于预设的任务完成得如何完美、方法策略如何多样、学生回答得如何流畅、课堂容量如何丰满，而是学生有没有问题生成的情景，有没有表达精彩观念的机会，有没有思维碰撞的机遇。吃透教材、了解学生、选对教法，再加上深厚的知识积累、过硬的教学能力、科学的教学态度，才能使教师的“教”更有效地服务于学生的“学”。
参考文献
[1] 耿玉婷.谈谈高中语文教师备课存在的问题及对策[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：421-422.
[2] 吕莹，姜羽萍.如何提高语文课堂教学效率[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：457-458.
[3] 魏培.高中生语文课堂笔记指导研究[D].河南大学，2019.
[4] 王岳东.高中语文阅读教学集体备课现状分析及应对策略[D].河北师范大学，2019.
[5] 刘建雯，刘亚峰.高三语文特色复习研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1276-1280.
关键词：高中语文;精细化备课;复习教学;应用策略
引言
备课是教师的基本功之一，是教师上好课的前提。一位特级教师曾说：“备课就是酿酒，工夫越长，酒越香。”备课的质量，关系着课堂教学的成败。教师在备课时会精心准备教学方案，融入自己的教学理念和教学思路。
一、高中语文复习原则
高中作为学生复习的重要阶段，要想更好的提高高中语文复习效率，在语文复习过程中我们需要遵循以下几个原则：第一，主体性原则，人文教育下，注重的是学生在课堂中的主体地位，也越来越注重学生在课堂中的自主性，学生之间差异造成了复习中的各种问题。所以在复习过程中，教师要遵循主体性原则，既要为学生提供开放、和谐的学习空间，引导学生自主学习;同时还要根据学生之间的差异来针对性的复习和指导，让每个学生都能积极参与，让每个层次的学生都能得到锻炼和提升。第二，目标性原则，高中复习往往是针对这个高中阶段知识的总结。所以在复习过程中知识点多而且乱，所以在复习过程中，教师就要根据学生的情况来进行有效分析，明确每个复习课中的重点和难点，只有这样才能更好的促进学生“温故知新”。第三，整体性原则，高中阶段的复习是一个系统化、整体化的复习，需要学生将整个高中阶段所学的知识充分整合。所以在复习过程中需要教师通过有效的引导，帮助学生构建完善的知识体系，建立知识之间的联系，从而形成一条完整的知识链，提高复习效率。
二、精细化备课在高中语文复习教学中的应用策略
（一）分层备课
（一）确定多层次教学的目标;（2）筛选多层教学内容;3）设计与分层教育有关的问题;（4）设计多层培训练习;5）制定多级教学时间表;（6）设置分层教程。分阶段输出是实施多层教学的前提。作为准备工作的一部分，将课程和教材的不同阶段结合起来，界定课程的目标。当然，需要对不同的培训材料提出不同的要求，而且随着知识的增长和技能的提高，对相同内容分层结构的要求也应逐步提高。在多层培训课程中确定培训课程目标后，您应根据分级培训课程筛选培训内容、设置多层培训课程、执行任务和设计反馈问题。在这方面，应特别注意如何解决b类学生的学习困难和a类学生的潜力。在一门涵盖课程所有内容的课程中，将建立一个层次结构来指导学员：请a级学员以叙述的形式重复课文，并请他们用自己的语言简单准确地介绍主要内容。通过在教学前设置分层目标，可以为不同阶段的学生提供科学和激励性的分层教学。所有学生都可以参加行动，享受成功的喜悦。每个学生都可以在最适合自己的学习环境中主动前进，从而大大提高课堂教学质量。
（二）注重细节的记录与发现
由于中华语言文字承载着古人太多的智慧，对此，语文的教学中需要积累和细节的发现。尤其是在高中语文当中，高中的语文课文中多数都是文言文。古诗文、文言文是充满文化魅力的艺术性语言。教师在教学过程中，需要对文言文的文字、语言以及所蕴含的含义并且搭配着现代语言中的文字来进行分析。通常在文言文中都会出现例如通假字一类的文字，教师需要让学生对在文言文中的通假字进行积累和理解，并且对文章大意以及内容进行深刻的剖析。另一方面，文言文中的话语也可应用至学生作文当中。对于语文的学习而言，不仅仅是课本上的知识，更多的还是课下的积累。作为教师，在备课过程中，需要对语文课文内容进行認真的剖析，并且进行课堂内容的延伸化教学，从而提升学生的成绩。
（三）开展多媒体教学，实现高中语文教学的复习策略应用
通过引入多媒体培训方案和实施高中学习学习策略，将进一步改进我们学校课程中学习方法在高中语言中的应用。多媒体培训资源现已广泛应用于我国的高中，通过扩大视频、图片等方面的培训内容，减少内容呈现的限制，使高中学生能够获得更高质量的语言培训资源，从而充分利用多媒体资源。高中语言的传统课堂对课程的解释、课堂的情绪都很认真，使学生对教学、集中和学习学生精神的热情变得更加困难。此外，高中语文教材中包含了一些空间几何方面的基本几何知识，通过平面形式呈现教材很难理解。使用多媒体播放终端呈现老师上课前准备的视频、动画等内容。这样，您就可以用多种语言创建高质量、有趣的课堂，从而提高学生在有趣的教学活动中的学习体验。
（4）运用学习策略实施高中语文教学模式
对实施高中语言课堂教学模式的学习策略应用进行综合研究，需要对教学过程进行合理规划，以便更好地传授知识，提高教学中语言体验的质量。在传授重要知识的同时为学生提供充足的重复机会，从而充分利用教学时间，并建立一个课堂审查圈，以确保在不注重学习的情况下解决课堂问题。由于学生学习水平不同，很难通过集中的课程来把握每个学生的学习成绩。因此，学习和考试界需要作为一种工具，帮助教师及时了解课堂上学生的知识，关注语言能力差的学生，积极运用他们不了解的知识，逐步提高自我意识，促进同学们的进步。由于高中语言培训内容丰富多样，不适合进行冗长、统一的测验活动。在知识考试期间，可以通过将固定的学习小组分为活动，将不同成绩的学员分组。完成主要内容声明后，在团队中执行测试。例如，在一个由六名学员组成的小组中，一名学员坐下来提问，回答问题，然后从小组负责人开始。在这样的循环中，学习障碍得到及时检测，知识不断得到加强，而其他人则这样说。
结束语
“运筹斗室之中，决胜课堂之上。”没有扎实的备课，教学很难高效开展;但备好课也只是开端，真正的考验在课堂。一堂好课，并不在于预设的任务完成得如何完美、方法策略如何多样、学生回答得如何流畅、课堂容量如何丰满，而是学生有没有问题生成的情景，有没有表达精彩观念的机会，有没有思维碰撞的机遇。吃透教材、了解学生、选对教法，再加上深厚的知识积累、过硬的教学能力、科学的教学态度，才能使教师的“教”更有效地服务于学生的“学”。
参考文献
[1] 耿玉婷.谈谈高中语文教师备课存在的问题及对策[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：421-422.
[2] 吕莹，姜羽萍.如何提高语文课堂教学效率[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：457-458.
[3] 魏培.高中生语文课堂笔记指导研究[D].河南大学，2019.
[4] 王岳东.高中语文阅读教学集体备课现状分析及应对策略[D].河北师范大学，2019.
[5] 刘建雯，刘亚峰.高三语文特色复习研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1276-1280.