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摘 要： 在老师和大多数学生心目中，作文是个“硬骨头”，让人头疼。作为语文学习中学生必须掌握的四项基本技能：听说读写，写是重点和难点，写作教学也同样是老师教学任务的重中之重。然而在当下的传统教学中，教学工作者只将写作技巧灌输给学生，使得有些学生的文章没有真情实感，本文将这一情况深刻剖析，为学生和老师提供一己之力。
关键词： 小学语文；情境教学；写作
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0099-01
众所周知，作文在语文教学的重要地位，又因为小学生以前并没有接触过作文，引领他们走好第一步，入好门尤其重要，因此教学工作者应当在改革的要求下，顺应时代潮流，改变教学方法，培养学生的自主性，从而提高学生的写作能力以及创造能力，使他们的思维变得活跃，真情得以流露，能力得以提升。
1 站在教學工作者角度的策略
1.1提高教学工作者的艺术修为。
在新一轮的课程改革中，教学工作者的艺术修养被寄予了更高的期望，通俗来说就是教师在对于艺术的感知力，想象力以及创造力等方面的基本素养。老师的这些基本素养以及能力品质能够让学生们在耳濡目染中学到知识，从而用于以后的写作学习。因此，教学工作者的艺术修养显得尤其重要。如果老师的艺术修养不够，在作文的情景教学中不能还原或者设置出相符合的场景，就不能更好的带领学生进入写作情景，学生难以理解，也就写不出好的文章。教学工作者的艺术修养直接或间接地关系到情境作文教学课堂上的说话方式以及表演方式等，不得当的方式会让课堂的效果大打折扣，学生的听课效率也会直线下降。长此以往，学生的气质和情操也会受到影响，为了避免这种情况的出现，提升教学工作者的艺术修养是首当其冲的捷径。具体的实施步骤可以是教师放下自己的地位，成为学生中的一员，共同演绎情景剧话剧等，除了通过表演切身感受艺术，还可以通过大声朗读进入艺术的世界，通过绘画描绘心中对于艺术的感知。举个例子，教师向学生布置动物园游玩作文，就可以饰演不同动物或者游客从而打开思路。
1.2 巧妙结合多媒体教学。
科技的进步带来了日益先进的多媒体教学，越来越多的学校以及教学工作者将多媒体教学融合进课堂，多媒体教学可以让学生直观的感受书本以外的世界，了解平时完全陌生的知识，开拓视野，打开思路，在文字图片以及视频的带领下，将遥不可及的内容通过文字展示出来。例如，给学生布置一篇关于追随的偶像的文章，小学生视野较狭窄，这时就可以通过多媒体带学生了解偶像的经历，学生在视频的引领下不再感到枯燥无味，对于偶像的了解也加深了一层，在这个基础之上，写作变得比之前容易不少。
2 学生方面的情景作文教学措施
2.1 让学生养成观察的习惯。
俗话说，艺术来源于生活而高于生活。不管是普通的作文教学还是现在谈论的情境作文教学，学生都要具备对于实际生活和千奇百怪的作文题目观察和分析的能力，这个能力就要在日常中慢慢进行培养，否则学生在写作的时候由于观察能力的欠缺从而写不出作文，感觉没有话说。教学工作者对于学生这一能力的培养无外乎在实际中提升，带学生在春天踏青，夏天游泳，秋天郊游，冬天滑雪，真听真看真感受，写出来的也就是真东西真情感。在组织过程中，带领学生感知，引导学生去观察身边环境的特点，结束的时候可以写一篇观察日记记录自己的直观感受，为日后的创作积累素材。不必局限记录的内容，可以记录心情，游玩地点，老师同学之间发生的趣事，或者画一幅画，作一首诗，只要学生在游玩中感受到了观察的意义，就不负此行。这种方法不仅提高了小学生们的观察能力，还帮助到教学工作者的教学任务，两全其美，大力提倡这种方法，学中玩，玩中学。
2.2 扩展学生的阅读面。
小学生作文的一大障碍是阅读面窄，知识储备少，写作时就会缺少丰富的素材，进行情景作文时也会因为以上的原因不能深刻的了解情景作文的背景，因此小学生应当多读书开阔自己的视野，举个例子，除了读平时喜欢的童话故事，还应该多看具有历史底蕴的文化书，具有丰富知识的百科类科普读物，图文结合的自传类书籍。总之，多读就是硬道理。教学工作者可以帮助小学生养成读书的好习惯，例如，在教室的一角设立图书角，学生美刀课间都可以去拿喜欢的书籍来看，看完了还可以互相交换，老师也可以组织读书交流会，学生分析读书感受，交换读书经验，对于写作能力和表达能力都是一个非常大的提升和超越。周末，小学生也可以多去图书馆等地，在书籍的海洋里尽情遨游，长此以往，知识储备和写作能力都在不知不觉中日益提升。
3 总结
在语文教学工作者的教学任务中，作文始终占据着不可撼动的位置，并且为之后的教学奠定良好的基础，因此对于语文情境作文的教学，教学工作者不可忽视。情境教学在作文教学中占一席之地也因为它能更好的培养学生兴趣，我相信，在广大教学工作者和小学生的双方努力之下，学生作文水平一定能提升，教学工作者教学任务能圆满完成。
参考文献
[1] 李娜.小学情境作文教学策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（2）：30.
[2] 杨光宏.小学情境作文教学之我见[J].求知导刊，2017，（29）：85-85.
[3] 王芳.小学情境作文教学研究[J].作文成功之路（上旬），2017，（4）：7.
关键词： 小学语文；情境教学；写作
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0099-01
众所周知，作文在语文教学的重要地位，又因为小学生以前并没有接触过作文，引领他们走好第一步，入好门尤其重要，因此教学工作者应当在改革的要求下，顺应时代潮流，改变教学方法，培养学生的自主性，从而提高学生的写作能力以及创造能力，使他们的思维变得活跃，真情得以流露，能力得以提升。
1 站在教學工作者角度的策略
1.1提高教学工作者的艺术修为。
在新一轮的课程改革中，教学工作者的艺术修养被寄予了更高的期望，通俗来说就是教师在对于艺术的感知力，想象力以及创造力等方面的基本素养。老师的这些基本素养以及能力品质能够让学生们在耳濡目染中学到知识，从而用于以后的写作学习。因此，教学工作者的艺术修养显得尤其重要。如果老师的艺术修养不够，在作文的情景教学中不能还原或者设置出相符合的场景，就不能更好的带领学生进入写作情景，学生难以理解，也就写不出好的文章。教学工作者的艺术修养直接或间接地关系到情境作文教学课堂上的说话方式以及表演方式等，不得当的方式会让课堂的效果大打折扣，学生的听课效率也会直线下降。长此以往，学生的气质和情操也会受到影响，为了避免这种情况的出现，提升教学工作者的艺术修养是首当其冲的捷径。具体的实施步骤可以是教师放下自己的地位，成为学生中的一员，共同演绎情景剧话剧等，除了通过表演切身感受艺术，还可以通过大声朗读进入艺术的世界，通过绘画描绘心中对于艺术的感知。举个例子，教师向学生布置动物园游玩作文，就可以饰演不同动物或者游客从而打开思路。
1.2 巧妙结合多媒体教学。
科技的进步带来了日益先进的多媒体教学，越来越多的学校以及教学工作者将多媒体教学融合进课堂，多媒体教学可以让学生直观的感受书本以外的世界，了解平时完全陌生的知识，开拓视野，打开思路，在文字图片以及视频的带领下，将遥不可及的内容通过文字展示出来。例如，给学生布置一篇关于追随的偶像的文章，小学生视野较狭窄，这时就可以通过多媒体带学生了解偶像的经历，学生在视频的引领下不再感到枯燥无味，对于偶像的了解也加深了一层，在这个基础之上，写作变得比之前容易不少。
2 学生方面的情景作文教学措施
2.1 让学生养成观察的习惯。
俗话说，艺术来源于生活而高于生活。不管是普通的作文教学还是现在谈论的情境作文教学，学生都要具备对于实际生活和千奇百怪的作文题目观察和分析的能力，这个能力就要在日常中慢慢进行培养，否则学生在写作的时候由于观察能力的欠缺从而写不出作文，感觉没有话说。教学工作者对于学生这一能力的培养无外乎在实际中提升，带学生在春天踏青，夏天游泳，秋天郊游，冬天滑雪，真听真看真感受，写出来的也就是真东西真情感。在组织过程中，带领学生感知，引导学生去观察身边环境的特点，结束的时候可以写一篇观察日记记录自己的直观感受，为日后的创作积累素材。不必局限记录的内容，可以记录心情，游玩地点，老师同学之间发生的趣事，或者画一幅画，作一首诗，只要学生在游玩中感受到了观察的意义，就不负此行。这种方法不仅提高了小学生们的观察能力，还帮助到教学工作者的教学任务，两全其美，大力提倡这种方法，学中玩，玩中学。
2.2 扩展学生的阅读面。
小学生作文的一大障碍是阅读面窄，知识储备少，写作时就会缺少丰富的素材，进行情景作文时也会因为以上的原因不能深刻的了解情景作文的背景，因此小学生应当多读书开阔自己的视野，举个例子，除了读平时喜欢的童话故事，还应该多看具有历史底蕴的文化书，具有丰富知识的百科类科普读物，图文结合的自传类书籍。总之，多读就是硬道理。教学工作者可以帮助小学生养成读书的好习惯，例如，在教室的一角设立图书角，学生美刀课间都可以去拿喜欢的书籍来看，看完了还可以互相交换，老师也可以组织读书交流会，学生分析读书感受，交换读书经验，对于写作能力和表达能力都是一个非常大的提升和超越。周末，小学生也可以多去图书馆等地，在书籍的海洋里尽情遨游，长此以往，知识储备和写作能力都在不知不觉中日益提升。
3 总结
在语文教学工作者的教学任务中，作文始终占据着不可撼动的位置，并且为之后的教学奠定良好的基础，因此对于语文情境作文的教学，教学工作者不可忽视。情境教学在作文教学中占一席之地也因为它能更好的培养学生兴趣，我相信，在广大教学工作者和小学生的双方努力之下，学生作文水平一定能提升，教学工作者教学任务能圆满完成。
参考文献
[1] 李娜.小学情境作文教学策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（2）：30.
[2] 杨光宏.小学情境作文教学之我见[J].求知导刊，2017，（29）：85-85.
[3] 王芳.小学情境作文教学研究[J].作文成功之路（上旬），2017，（4）：7.