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摘 要： 随着社会的进步，我国对文化教育的质量要求也越来越高。传统的教育方式已经跟不上时代发展的要求，我们现在的教育制度在改革中，教师需要有新的方法来传递给学生知识。在高中化学课堂中，情景教学是一个传授学生方法的新途径，老师通过建立问题的情景，对学生的知识掌握情况进行了解，并有目的性的去解决学生在学习高中化学遇到的问题。笔者本文就探讨研究如果创设高中化学新课堂教学中问题情境。
关键词： 高中化学；新课堂教学；问题情境；策略
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0132-01
一.问题情境的含义
现在问题情境教学被众多学科进行运用，创设问题情境是指在课堂上建立对老师的教学内容有针对性的问题，这样做可以增加学生的学习兴趣，他们会去独立思考问题，从而能更好的掌握所学知识。新课程教学主要就是让学生进行自主性的学习，老师只用辅助学生学习，这样学生可以培养自己思考问题的方式，遇到问题是能更快速地解决问题，从而提高了学生的思维能力。
在高中化学新课堂教学中，问题情境主要包括以下几个方面：一是学生产生学习的兴趣，大多数学生对于一些新知识，自己所不了解的东西，充满了求知欲，因为自己目前的做题思路对于现在的问题得不到解决，从而增加了学生学习的动力。二是学生通过学习新知识得到了心理上的满足，因为学生通过自己的能力去解决一些未知的问题，满足了学生的挑战心理，更提高了学生的思维能力。最后学生在解决问题的时候，老师应当尽量给符合学生能力范围内的问题，慢慢的加大难度循序渐进，这样可以更好的提高学生学习的积极性，使学生更好的掌握知识。
二.高中化学新课堂问题情境的创设方法
1.利用平时的生活问题进行情境创设。
知识来源于生活，我们学习的化学基础知识都是以生活为例所进行学习的，与我们的日常生活息息相关。我们应当将化学教学内容与生活相结合起来，这样就能是化学课堂显得丰富多彩，不像以前一样死板。这样做可以提高学生在课堂上的互动，提高学生们学习的兴趣，从而掌握所学知识。
例如我们在进行学习氧化的这一章节的时候，我们可以把生活中遇到的例子举出来讲解。在上课前，老师可以提前准备好水果跟小刀，在水果去皮之后把它放在空气中，让学生们观察水果颜色的变化情况，在水果颜色充分变化后，老师可以进行提问学生，为什么水果去皮后在空气中会变色，学生可以结合自己的生活经验进行解答问题，也可以进行思考水果跟空气中的成分产生了怎样的变化。老师就可以进一步指导学生，是进行了什么反应产生了这一现象，同学们进行思考记忆从而掌握住这一知识点。这样做不仅有利于提升学生思维能力，还增加了课堂的趣味性。
2.利用实践活动进行问题情境创设。
在现在教育改革制度的要求下，老师对于学生的教学不能仅限于书本上的教学，更要将实践与理论相结合，让学生能把课本知识运用到生活中去。在高中化学课堂中，老师应带着学生们进行实践。比如在学习金属钠这一章节的时候，老师可以举一些发生过的案例给学生们听，让学生们先对这一章节产生兴趣。因为金属钠与水发生的反应是非常明显的，老师可以先告诉学生们会发生的物理现象，然后带着学生们去做实验，让学生们亲自体会一下这个化学过程发生的具体情况，然后学生才会进一步去了解化学方程式，从而掌握好这一章节所学的知识。老师在带学生做完实验的时候还可以对学生进行有针对性的提问，可以先让学生自行写一下化学方程式没根据自己的推测去写。然后在进行指导学生出现的问题，从而达到所学知识的巩固。
3.给学生将小故事进行问题情境创设。
给学生讲故事，可以充分的调动学生学习的积极性。在高中化学课堂中，老师可以借助一些小的化学故事先激发起学生学习的兴趣，然后再提出问题进行探讨，从而让学生进行独立思考学习，掌握化学知识。这样做可以使学生爱上化学，真正的用心去学习。
三.情境创设在高中化学中的作用
在高中化学课堂中进行情境教学，可以更好地帮主学生们理解化学问题，进行独立的思考学习。充分调动了学生思考问题的积极性，从而使学生们独立解决难题，掌握更多的知识。在这样的教学下，学生的创新能力，思维能力，跟实现能力都得到了训练，从而提高了学生的综合素质。
结语：
在高中化学新课堂中，进行问题情境创设尤为重要，这样做可以使课堂增加趣味性，提高学生学习的积极性，也提高了学生独立思考问题的能力，培养了学生们的创新思维。老师们也可以有针对性的解决学生们学习中所遇到的问题，把学生们的思维跟生活实践紧密结合在一起，可以让学生把所学知识更好的运用到实际生活中去，从而提高了教学质量。
参考文献
[1] 胡国军.高中化学教学中问题情境创设策略研究[J].中国校外教育，2018（05）：77.
[2] 亓艳晓，娄兆文.高中化学问题情境创设的有效性研究[J].教育教学论坛，2017（22）：214-215.
[3] 張晟.探究高中化学问题解决教学的实施策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（07）：120-121.
[4] 吴云.探析问题情境设计在高中化学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2011（04）：106+110.
关键词： 高中化学；新课堂教学；问题情境；策略
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0132-01
一.问题情境的含义
现在问题情境教学被众多学科进行运用，创设问题情境是指在课堂上建立对老师的教学内容有针对性的问题，这样做可以增加学生的学习兴趣，他们会去独立思考问题，从而能更好的掌握所学知识。新课程教学主要就是让学生进行自主性的学习，老师只用辅助学生学习，这样学生可以培养自己思考问题的方式，遇到问题是能更快速地解决问题，从而提高了学生的思维能力。
在高中化学新课堂教学中，问题情境主要包括以下几个方面：一是学生产生学习的兴趣，大多数学生对于一些新知识，自己所不了解的东西，充满了求知欲，因为自己目前的做题思路对于现在的问题得不到解决，从而增加了学生学习的动力。二是学生通过学习新知识得到了心理上的满足，因为学生通过自己的能力去解决一些未知的问题，满足了学生的挑战心理，更提高了学生的思维能力。最后学生在解决问题的时候，老师应当尽量给符合学生能力范围内的问题，慢慢的加大难度循序渐进，这样可以更好的提高学生学习的积极性，使学生更好的掌握知识。
二.高中化学新课堂问题情境的创设方法
1.利用平时的生活问题进行情境创设。
知识来源于生活，我们学习的化学基础知识都是以生活为例所进行学习的，与我们的日常生活息息相关。我们应当将化学教学内容与生活相结合起来，这样就能是化学课堂显得丰富多彩，不像以前一样死板。这样做可以提高学生在课堂上的互动，提高学生们学习的兴趣，从而掌握所学知识。
例如我们在进行学习氧化的这一章节的时候，我们可以把生活中遇到的例子举出来讲解。在上课前，老师可以提前准备好水果跟小刀，在水果去皮之后把它放在空气中，让学生们观察水果颜色的变化情况，在水果颜色充分变化后，老师可以进行提问学生，为什么水果去皮后在空气中会变色，学生可以结合自己的生活经验进行解答问题，也可以进行思考水果跟空气中的成分产生了怎样的变化。老师就可以进一步指导学生，是进行了什么反应产生了这一现象，同学们进行思考记忆从而掌握住这一知识点。这样做不仅有利于提升学生思维能力，还增加了课堂的趣味性。
2.利用实践活动进行问题情境创设。
在现在教育改革制度的要求下，老师对于学生的教学不能仅限于书本上的教学，更要将实践与理论相结合，让学生能把课本知识运用到生活中去。在高中化学课堂中，老师应带着学生们进行实践。比如在学习金属钠这一章节的时候，老师可以举一些发生过的案例给学生们听，让学生们先对这一章节产生兴趣。因为金属钠与水发生的反应是非常明显的，老师可以先告诉学生们会发生的物理现象，然后带着学生们去做实验，让学生们亲自体会一下这个化学过程发生的具体情况，然后学生才会进一步去了解化学方程式，从而掌握好这一章节所学的知识。老师在带学生做完实验的时候还可以对学生进行有针对性的提问，可以先让学生自行写一下化学方程式没根据自己的推测去写。然后在进行指导学生出现的问题，从而达到所学知识的巩固。
3.给学生将小故事进行问题情境创设。
给学生讲故事，可以充分的调动学生学习的积极性。在高中化学课堂中，老师可以借助一些小的化学故事先激发起学生学习的兴趣，然后再提出问题进行探讨，从而让学生进行独立思考学习，掌握化学知识。这样做可以使学生爱上化学，真正的用心去学习。
三.情境创设在高中化学中的作用
在高中化学课堂中进行情境教学，可以更好地帮主学生们理解化学问题，进行独立的思考学习。充分调动了学生思考问题的积极性，从而使学生们独立解决难题，掌握更多的知识。在这样的教学下，学生的创新能力，思维能力，跟实现能力都得到了训练，从而提高了学生的综合素质。
结语：
在高中化学新课堂中，进行问题情境创设尤为重要，这样做可以使课堂增加趣味性，提高学生学习的积极性，也提高了学生独立思考问题的能力，培养了学生们的创新思维。老师们也可以有针对性的解决学生们学习中所遇到的问题，把学生们的思维跟生活实践紧密结合在一起，可以让学生把所学知识更好的运用到实际生活中去，从而提高了教学质量。
参考文献
[1] 胡国军.高中化学教学中问题情境创设策略研究[J].中国校外教育，2018（05）：77.
[2] 亓艳晓，娄兆文.高中化学问题情境创设的有效性研究[J].教育教学论坛，2017（22）：214-215.
[3] 張晟.探究高中化学问题解决教学的实施策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（07）：120-121.
[4] 吴云.探析问题情境设计在高中化学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2011（04）：106+110.