摘 要：通过解析幼儿无意识记，结合实例分析如何在具体的实践中贯穿运用无意识记，以达到事半功倍的效果。
　　关键词：幼儿；无意识记；效果；遗忘；引导
　　
　　识记是记忆的第一步，“记”是“忆”的前提。人们通过识记和保持，把外界信息在大脑中贮存、编码，再将贮存与编码的信息在大脑中提取出来，这个过程就是记忆。没有识记就不会有回忆，而“忆”不出来，就是“记”得不好。而如何记得好？这个答案就不一而定了，可谓仁者见仁，智者见智了。概念上讲，识记是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程。按照不同的角度可将识记划分为不同的种类。依据在识记中的目的性和自觉性，识记可分为无意识记和有意识记。无意识记是指没有自觉识记目的或任务，也不需要意志努力的识记。在识记中，人们要获得系统的科学知识，依靠的主要还是有意识记。幼儿期是孩童成长的必要期，这个阶段的幼儿年龄小，还不太会去运用有意识记，与学龄儿童不同，他们有意识记的能力明显偏弱，幼儿主要还是处在一种朦胧的成长期，以自己的喜好学习探索周围的事物。此时如果单纯依靠强行灌输逼迫幼儿去识记一些理论知识，功效如果不是适得其反的话，也会是事倍功半，达不到预期的效果。如何让幼儿的记忆达到事半功倍的效果？充分利用幼儿的无意识记是一个不错的选择。
　　幼儿在幼儿园中相对来讲，比较听从老师的指令，老师在教授幼儿知识的过程中，可以充分利用这一点。（当然爸爸妈妈们也可参照执行）如学一首儿歌，老师在示范讲解之后，可以让幼儿反复跟读几遍。这是让幼儿在初学时有一个较为深刻的印象，学完之后，是不是每个幼儿都能学会呢？不必着急知道结果，老师所要做的是不断的巩固所学知识，可以在饭前或饭后空余时间让幼儿集体背诵，也可以在组织幼儿出去玩之前或者是整队过程中，让幼儿大声背诵，做到插缝就用，而不必拘于课的限制。幼儿学完儿歌之后，是不会像小学生那样自觉地去巩固复习的，然而老师不同，老师可以有巩固复习的意识，她可以将这种意识传递给幼儿。老师所要做的仅仅是教完儿歌之后即时让幼儿去复习，见缝插针地为幼儿起个头，让幼儿去说去背儿歌。幼儿懂得的可能只是机械地服从老师的指令，他们在背在说儿歌的过程中，并没有意识到自己在是复习巩固加深所学的知识。如果想让识记的效果更好一些，可以结合遗忘的进程反其道而行之。以艾宾浩斯遗忘规律来看，识记后在大脑中保留的经验，随时间的进程而逐渐衰减，但遗忘的进程是不均衡的，即遗忘的发展是先快后慢。了解了这种趋势之后，可以在幼儿学习新知识之后及时复习所学知识，以减缓遗忘的进程。其实老师对幼儿的学习要求不必太苛刻，每个幼儿对新知识的接受能力是不同的，有的快有的慢。只要老师有足够的耐心，及时巩固所学知识，让幼儿在不知不觉中去复习就能起到强化作用，久而久之幼儿就在无意识记中学会了知识，这样教授下来以后，幼儿学得既不费劲，学得效果又好，无形中就起到了潜移默化的作用。
　　对幼儿的引导很关键，幼儿主要以玩，以游戏为主，死记硬背的东西他们并不感兴趣，因而教授幼儿知识的时候方法要灵活，要不拘一格，要结合幼儿识记的特点，利用好幼儿的无意识记，让幼儿在轻松愉快中学习成长!
　　（作者简介：毕文英，幼教一级，本科学历，从事幼教三年。）