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摘要：伴随着中职教育教学体制的完善，课堂教学策略的创新发展，更为明显，其教学改革的进程和速度也在不断的加快，全新的教学局面，促使课堂教学任务得以顺利的实现。作为中职电子专业的教师，需要从实际出发，对专业性的知识进行深层次的开发，立足教学实际，敢于进行创新，努力进行课程内容的延伸，变革教学形式，激发学生学习电子专业知识的热情，全面组合教学内容，开发学生的学习空间，从而大幅度提升学生对中职电子专业知识的运用能力。
关键词： 中职电子 专业 课堂教学 策略 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-076
中職院校各专业的课堂教学，紧跟时代的发展，在不断的发生改变，富有生命力的教学状况，以其独特的方式，再现课程内容，及时高效的进行课程的改革，以创新的形式，促使教学策略的演变。对于以往的中职电子专业的课堂教学来说，陈旧滞后的教学策略，无法引起学生对专业知识的关注，教学内容缺乏实践性和创新性，不能切合学生的学习实际，更缺乏与企业间的密切联系，影响到学生对专业知识的掌握情况，最终导致课堂教学失去实效性。鉴于此，中职电子专业的教师，要努力进行课程的改革，建立起富有生命力的创新体系，加强对学生的引导，促使课堂教学更符合学生的实际，尊重学生的个性化发展，从而全面提升中职电子专业的课堂教学效果。具体的创新策略如下：
一、形象的运用微课教学，发展学生的多元化的创新思维
以学生为主的教学思想，已经根深蒂固的存在于每个学科的教学实践中，并释放出无限的能量，促使学生的自我发展意识在不断的增强。作为中职电子专业的教师，要站在制高点，对学生的学习状况，进行深度的发掘，要让学生读懂概念，把与之相关的知识，串联起来，形成强大的知识体系，更深入的引导学生进行动手操作，借助微课教学，为学生带来更为新颖的内容，以达到学生的创新思维的全面发展。另外，在微课教学中，中职电子专业的教师呈现给学生讨论的问题，就是自学他们没能解决的部分问题。这一环节的设置其实就是一次课堂的翻转。首先是教师与学生角色的翻转，学生的主体地位得到充分地彰显。其次是教与学的翻转，真正实现了以学定教，教师只教学生不会的，让他们的思维得到切实的锻炼。以电子专业的课堂教学为例，教师先做了一个微课，微课开始时出现的画面是小明帮爷爷奶奶修好荧光灯的生活场景，这样一个简单环节的出现，能让学生的思维贴近生活，也能及时地调动他们的积极性，在激发他们学习兴趣的同时，他们会更主动、积极地接受任务。
二、科学的组织自主学习，诱发学生强烈的创新欲望
学生的自主学习，是一个不断创新的过程，也是达成教学目标的关键。作为中职电子专业的教师，要全面进行课程的探索，打破机械式的传授方式，恰当布置自主学习，设置精妙的学习方案，一步步的引领学生，与学生的学习实际，进行密切的联系，以独特的方式，进行课程的改革，健全课程的内容，更好的保障学生的积极学习，促使学生内心的自主创新欲望不断的攀升。以电子专业课程《电工技术基础与技能实训》中电容和电容器教学为例，针对中职电子技术课程理论难懂、实践性强的特点。每6～8人为一小组，按照老师提前提供的引导文，学习小组通过现代媒体手段收集和检索方式查询各种资料，完成相关的任务达到提前预习的效果，为后续实训操作课打下基础。在实际的实训操作课中通过小组自主学习，每个学生都能积极主动地参与到课堂中来，明确自己的学习任务及目标。他们在动手操作过程中积极发现问题，寻求老师和小组同学的帮助解决问题，最后通过教师的讲解与评价发现自己的成功与不足之处。长期坚持下来，不仅培养了他们积极动手操作能力，同时培养了他们提出问题、分析问题以及解决问题的能力，也提高了学生之间的交流与协作能力。
三、灵活的创设广阔的平台，提高学生的专业创新水平
每个教学环节，都需要与学生的学习情况，达成一致。作为中职电子专业的教师，要设置好每个环节，及时的化解学生学习专业知识中的困惑，要搭建广阔的交流平台，促使学生对每个知识，提出自己独特的看法，把学生创新潜能发掘出来，以更好的展示课程的特色，引领学生把所学的知识，加以整合，并进行深度的开发，让学生学会运用不同的方式，解决实际问题，从而达到学生创新水平的提高。比如教师在白板上画出电路图并问学生：接通电路灯泡会正常发光，断开电路会观察到什么现象？教师先让学生对着电路图去想，以让他们的发散思维得到充分的拓展。换言之，他们要从相关的信息中寻找解决问题的路径。接着教师让他们对着白板的电路图，组建一个真实的电路图。当学生将开关断开时，此灯泡突然闪亮一下才熄灭。也就是说，学生在做的过程中完成了教师提出的一个问题。学生会继续思考为什么灯泡不立刻熄灭。这其实是他们自己将展示往前推进了一步，不同于以往的展示，学生自己对题目做了一定的拓展。当然大多学生对这个问题回答不了，教师可将这个问题进行分解，即开关断开时，这时出现了新电源，电源在哪里、电动势方向又如何。可见展示中，学生的思维又推进了一步。
总的说来，创新策略，引发学生的自主学习，带来更为精彩的内容，促使学生的自主表达意识，不断提升。作为中职电子专业的教师，需要对以上教学策略，进行深层次的发掘，认识到本专业的独特之处，注重学生个性化的发展，采用富有创新特点的方法，反复的进行专业知识的训练，引导学生对课程进行深度的思考，勤于反思，高度的进行整合，以学生为本，积极的健全课程体系，促使学生内心的学习兴趣不断的攀升，从而提高学生的职业素养。
参考文献
[1]翟琴静 .浅谈微课在中职电子专业创新教学中的应用和发展[J].科学大众（科学教育），2019，（10） .
[2] 王伟华.如何实现中职电子专业课堂中学生创新能力的提高[J].现代教育，2019（10）：85.
关键词： 中职电子 专业 课堂教学 策略 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-076
中職院校各专业的课堂教学，紧跟时代的发展，在不断的发生改变，富有生命力的教学状况，以其独特的方式，再现课程内容，及时高效的进行课程的改革，以创新的形式，促使教学策略的演变。对于以往的中职电子专业的课堂教学来说，陈旧滞后的教学策略，无法引起学生对专业知识的关注，教学内容缺乏实践性和创新性，不能切合学生的学习实际，更缺乏与企业间的密切联系，影响到学生对专业知识的掌握情况，最终导致课堂教学失去实效性。鉴于此，中职电子专业的教师，要努力进行课程的改革，建立起富有生命力的创新体系，加强对学生的引导，促使课堂教学更符合学生的实际，尊重学生的个性化发展，从而全面提升中职电子专业的课堂教学效果。具体的创新策略如下：
一、形象的运用微课教学，发展学生的多元化的创新思维
以学生为主的教学思想，已经根深蒂固的存在于每个学科的教学实践中，并释放出无限的能量，促使学生的自我发展意识在不断的增强。作为中职电子专业的教师，要站在制高点，对学生的学习状况，进行深度的发掘，要让学生读懂概念，把与之相关的知识，串联起来，形成强大的知识体系，更深入的引导学生进行动手操作，借助微课教学，为学生带来更为新颖的内容，以达到学生的创新思维的全面发展。另外，在微课教学中，中职电子专业的教师呈现给学生讨论的问题，就是自学他们没能解决的部分问题。这一环节的设置其实就是一次课堂的翻转。首先是教师与学生角色的翻转，学生的主体地位得到充分地彰显。其次是教与学的翻转，真正实现了以学定教，教师只教学生不会的，让他们的思维得到切实的锻炼。以电子专业的课堂教学为例，教师先做了一个微课，微课开始时出现的画面是小明帮爷爷奶奶修好荧光灯的生活场景，这样一个简单环节的出现，能让学生的思维贴近生活，也能及时地调动他们的积极性，在激发他们学习兴趣的同时，他们会更主动、积极地接受任务。
二、科学的组织自主学习，诱发学生强烈的创新欲望
学生的自主学习，是一个不断创新的过程，也是达成教学目标的关键。作为中职电子专业的教师，要全面进行课程的探索，打破机械式的传授方式，恰当布置自主学习，设置精妙的学习方案，一步步的引领学生，与学生的学习实际，进行密切的联系，以独特的方式，进行课程的改革，健全课程的内容，更好的保障学生的积极学习，促使学生内心的自主创新欲望不断的攀升。以电子专业课程《电工技术基础与技能实训》中电容和电容器教学为例，针对中职电子技术课程理论难懂、实践性强的特点。每6～8人为一小组，按照老师提前提供的引导文，学习小组通过现代媒体手段收集和检索方式查询各种资料，完成相关的任务达到提前预习的效果，为后续实训操作课打下基础。在实际的实训操作课中通过小组自主学习，每个学生都能积极主动地参与到课堂中来，明确自己的学习任务及目标。他们在动手操作过程中积极发现问题，寻求老师和小组同学的帮助解决问题，最后通过教师的讲解与评价发现自己的成功与不足之处。长期坚持下来，不仅培养了他们积极动手操作能力，同时培养了他们提出问题、分析问题以及解决问题的能力，也提高了学生之间的交流与协作能力。
三、灵活的创设广阔的平台，提高学生的专业创新水平
每个教学环节，都需要与学生的学习情况，达成一致。作为中职电子专业的教师，要设置好每个环节，及时的化解学生学习专业知识中的困惑，要搭建广阔的交流平台，促使学生对每个知识，提出自己独特的看法，把学生创新潜能发掘出来，以更好的展示课程的特色，引领学生把所学的知识，加以整合，并进行深度的开发，让学生学会运用不同的方式，解决实际问题，从而达到学生创新水平的提高。比如教师在白板上画出电路图并问学生：接通电路灯泡会正常发光，断开电路会观察到什么现象？教师先让学生对着电路图去想，以让他们的发散思维得到充分的拓展。换言之，他们要从相关的信息中寻找解决问题的路径。接着教师让他们对着白板的电路图，组建一个真实的电路图。当学生将开关断开时，此灯泡突然闪亮一下才熄灭。也就是说，学生在做的过程中完成了教师提出的一个问题。学生会继续思考为什么灯泡不立刻熄灭。这其实是他们自己将展示往前推进了一步，不同于以往的展示，学生自己对题目做了一定的拓展。当然大多学生对这个问题回答不了，教师可将这个问题进行分解，即开关断开时，这时出现了新电源，电源在哪里、电动势方向又如何。可见展示中，学生的思维又推进了一步。
总的说来，创新策略，引发学生的自主学习，带来更为精彩的内容，促使学生的自主表达意识，不断提升。作为中职电子专业的教师，需要对以上教学策略，进行深层次的发掘，认识到本专业的独特之处，注重学生个性化的发展，采用富有创新特点的方法，反复的进行专业知识的训练，引导学生对课程进行深度的思考，勤于反思，高度的进行整合，以学生为本，积极的健全课程体系，促使学生内心的学习兴趣不断的攀升，从而提高学生的职业素养。
参考文献
[1]翟琴静 .浅谈微课在中职电子专业创新教学中的应用和发展[J].科学大众（科学教育），2019，（10） .
[2] 王伟华.如何实现中职电子专业课堂中学生创新能力的提高[J].现代教育，2019（10）：85.