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摘要：对于初中化学学科来说，实验不仅仅是一种研究方法，更是学生化学学习的有机组成。通过化学实验，不仅可以培育学生的化学观察力，更能培育学生的化学思维力、化学创造力。作为教师，必须树立“大学科”意识，拥有“大学科”视野。通过化学实验，引发学生的化学深度学习，让学生获得相关的化学知识，形成化学能力，生成化学素养。基于此，本文章对初中化学实验的微改进案例及启示进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中化学;实验教学;微改进;启示
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-069
引言
对于初中生来说，化学是新接触的知识领域，而初中化学课程主要安排在初三年级，所涉及的化学知识基础性和实验性较强，对于学生的创新思维和动手能力具有较高的要求。实施实验教学不仅是对化学教学成果的检验，还是对学生动手能力的检测，所以初中化学教师要重视实验教学，不断改进和优化实验教学，有效提升学生的化学综合水平。
一、初中化学实验教学中存在的问题
（一）教学观念较为传统和僵化
在传统的初中化学教学过程中，由于应试教育的影响过于根深固蒂，尤其是初三面临着重要的升学考试，所以对于教学重点更侧重于理论知识的教学，对实验教学的重视度普遍不高。虽然新课程标准理念在不断贯彻和落实，并且取得了一定的成绩，但是大部分教师的教学理念和思维并没有及时进行更新與转变，在初中化学教学中依旧侧重于理念知识的教学，对实验教学并没有加以重视，甚至在化学实验教学中仍然沿用传统的教学方法，若是一味采用传统的教学方法进行教学，无法有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，即使学生全面掌握化学理论知识，也无法将化学理论知识熟练运用于现实生活中。
（二）缺乏对培养初中生创新能力的重视
部分初中化学教师在开展化学实验教学活动时，忽视了对初中生创新能力的培养。通常情况下，这部分教师采用的都是单一的灌输式教学模式，初中生在教学课堂上很容易溜号，长时间下来，初中生的学习态度也就越来越不积极，不仅影响着初中生创新能力的提高，同时还阻碍着初中生化学学习能力的提高。
二、初中化学实验的微改进案例及启示
（一）改进化学实验装置，开展环保意识教育
化学实验教学的基础是各种各样的化学实验，但是无论何种类型的化学实验，它们的顺利开展都建立在依靠大量化学实验装置的基础上。而不同的化学实验操作中采用的废弃物或者废气等都可能属于有害物，会给人体乃至生态环境造成危害。针对这种情况，为了在化学实验操作过程中有效地渗透环保意识教育理念，可以指导初中生亲自对相应的化学实验装置进行大胆地改进与优化，保证可以最大限度消除原有化学实验装置可能带来的生态环境破坏问题，如可以通过改进试验装置来有效处理实验中可能出现的各种有害气体或物质等，使学生在改进试验装置过程中无形中接受良好环保意识教育。
（二）观察性实验，培育学生辨识素养
化学观察不是让学生简单地“看”，更不是将学生扔进化学现象的海洋，而是要引导学生调动化学思维，有计划、有目的、有指向地看，让学生在观察中比较、分析、综合等。在引导学生进行化学观察的过程中，教师要调动学生的多种感官，让学生通过眼看、耳听、鼻嗅、手摸等方式，去充分感知实验现象，从而获得鲜活的、真实的、感性的经验。比如做“木炭在氧气中燃烧”的实验，教师就要引导学生深度观察：木炭在空气中燃烧有怎样的现象？木炭在氧气中燃烧有怎样的现象？两种现象有怎样的不同？木炭与氧气燃烧后将新气体通入澄清石灰水，有怎样的现象？这里，重点要引导学生对木炭在不同气体燃烧现象的比较，引导学生对木炭燃烧之后生成的气体的思考。在初中化学实验教学中，只有让学生一边观察、一边思考，才能让学生发现问题，引导学生分析问题、解决问题等。通过可视性的思维和通过思维的可视化感知，才能让学生的化学认知从感性走向理性、从浅表走向深度。
（三）通过改进化学实验，培养初中生的创
教师在开展化学实验教学活动的过程中，不可以一味地照搬教材中的化学实验，而是应该对其进行一定的改进，这样更加有助于活跃初中生的思维。例如：初中化学教师在讲《燃烧的条件》这一化学实验时，大多数初中生都知道可燃物都有属于其自身的着火点。换句话说就是如果温度没有达到着火点，那么即使有充足的氧气，也无法让其燃烧。由此可见推理出可燃物的燃烧需要具备两个基本条件：第一，达到可燃物的着火点，第二，有足够的氧气。为了进一步验证这一观点，教师在引导初中生做完化学教材中的白磷和红磷燃烧条件这一实验后，可以让初中生根据自身的想法，在白磷和红磷这一化学实验的基础对其进行改良。初中生可以通过查阅工具书和网上搜索，在进一步分析这一化学实验的基础上，去探究改良这一化学实验的策略。在初中生探索的过程中，其创新能力也会有所提高。
结束语
总而言之，随着新课程标准理念的不断深入和落实，要求重视学生科学素养的培养，对初中化学实验教学的要求越发严格。在初中化学教学中，实验教学更能吸引学生的注意力，调动学生学习的热情。化学实验教学不仅能够通过神奇、有趣的实验激发学生探究化学知识的好奇心，还能够引导学生在实验过程中掌握简单的化学知识。因此，初中化学教师要创新化学教学模式，帮助学生有效掌握化学知识。
参考文献
[1]秦国荣.初中化学实验教学的改进方法[J].中学化学教学参考，2019（24）：34.
[2]余辉.初中化学实验教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：240.
[3]李春艳.初中化学实验教学的改革与创新[J].吉林教育，2019（47）：45.
关键词：初中化学;实验教学;微改进;启示
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-069
引言
对于初中生来说，化学是新接触的知识领域，而初中化学课程主要安排在初三年级，所涉及的化学知识基础性和实验性较强，对于学生的创新思维和动手能力具有较高的要求。实施实验教学不仅是对化学教学成果的检验，还是对学生动手能力的检测，所以初中化学教师要重视实验教学，不断改进和优化实验教学，有效提升学生的化学综合水平。
一、初中化学实验教学中存在的问题
（一）教学观念较为传统和僵化
在传统的初中化学教学过程中，由于应试教育的影响过于根深固蒂，尤其是初三面临着重要的升学考试，所以对于教学重点更侧重于理论知识的教学，对实验教学的重视度普遍不高。虽然新课程标准理念在不断贯彻和落实，并且取得了一定的成绩，但是大部分教师的教学理念和思维并没有及时进行更新與转变，在初中化学教学中依旧侧重于理念知识的教学，对实验教学并没有加以重视，甚至在化学实验教学中仍然沿用传统的教学方法，若是一味采用传统的教学方法进行教学，无法有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，即使学生全面掌握化学理论知识，也无法将化学理论知识熟练运用于现实生活中。
（二）缺乏对培养初中生创新能力的重视
部分初中化学教师在开展化学实验教学活动时，忽视了对初中生创新能力的培养。通常情况下，这部分教师采用的都是单一的灌输式教学模式，初中生在教学课堂上很容易溜号，长时间下来，初中生的学习态度也就越来越不积极，不仅影响着初中生创新能力的提高，同时还阻碍着初中生化学学习能力的提高。
二、初中化学实验的微改进案例及启示
（一）改进化学实验装置，开展环保意识教育
化学实验教学的基础是各种各样的化学实验，但是无论何种类型的化学实验，它们的顺利开展都建立在依靠大量化学实验装置的基础上。而不同的化学实验操作中采用的废弃物或者废气等都可能属于有害物，会给人体乃至生态环境造成危害。针对这种情况，为了在化学实验操作过程中有效地渗透环保意识教育理念，可以指导初中生亲自对相应的化学实验装置进行大胆地改进与优化，保证可以最大限度消除原有化学实验装置可能带来的生态环境破坏问题，如可以通过改进试验装置来有效处理实验中可能出现的各种有害气体或物质等，使学生在改进试验装置过程中无形中接受良好环保意识教育。
（二）观察性实验，培育学生辨识素养
化学观察不是让学生简单地“看”，更不是将学生扔进化学现象的海洋，而是要引导学生调动化学思维，有计划、有目的、有指向地看，让学生在观察中比较、分析、综合等。在引导学生进行化学观察的过程中，教师要调动学生的多种感官，让学生通过眼看、耳听、鼻嗅、手摸等方式，去充分感知实验现象，从而获得鲜活的、真实的、感性的经验。比如做“木炭在氧气中燃烧”的实验，教师就要引导学生深度观察：木炭在空气中燃烧有怎样的现象？木炭在氧气中燃烧有怎样的现象？两种现象有怎样的不同？木炭与氧气燃烧后将新气体通入澄清石灰水，有怎样的现象？这里，重点要引导学生对木炭在不同气体燃烧现象的比较，引导学生对木炭燃烧之后生成的气体的思考。在初中化学实验教学中，只有让学生一边观察、一边思考，才能让学生发现问题，引导学生分析问题、解决问题等。通过可视性的思维和通过思维的可视化感知，才能让学生的化学认知从感性走向理性、从浅表走向深度。
（三）通过改进化学实验，培养初中生的创
教师在开展化学实验教学活动的过程中，不可以一味地照搬教材中的化学实验，而是应该对其进行一定的改进，这样更加有助于活跃初中生的思维。例如：初中化学教师在讲《燃烧的条件》这一化学实验时，大多数初中生都知道可燃物都有属于其自身的着火点。换句话说就是如果温度没有达到着火点，那么即使有充足的氧气，也无法让其燃烧。由此可见推理出可燃物的燃烧需要具备两个基本条件：第一，达到可燃物的着火点，第二，有足够的氧气。为了进一步验证这一观点，教师在引导初中生做完化学教材中的白磷和红磷燃烧条件这一实验后，可以让初中生根据自身的想法，在白磷和红磷这一化学实验的基础对其进行改良。初中生可以通过查阅工具书和网上搜索，在进一步分析这一化学实验的基础上，去探究改良这一化学实验的策略。在初中生探索的过程中，其创新能力也会有所提高。
结束语
总而言之，随着新课程标准理念的不断深入和落实，要求重视学生科学素养的培养，对初中化学实验教学的要求越发严格。在初中化学教学中，实验教学更能吸引学生的注意力，调动学生学习的热情。化学实验教学不仅能够通过神奇、有趣的实验激发学生探究化学知识的好奇心，还能够引导学生在实验过程中掌握简单的化学知识。因此，初中化学教师要创新化学教学模式，帮助学生有效掌握化学知识。
参考文献
[1]秦国荣.初中化学实验教学的改进方法[J].中学化学教学参考，2019（24）：34.
[2]余辉.初中化学实验教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：240.
[3]李春艳.初中化学实验教学的改革与创新[J].吉林教育，2019（47）：45.