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摘要：钢琴技能课是教学前育专业的一门专业技能课。本课程的教学目的是让学生通过本课程的学习，能正确、熟练地运用钢琴演奏幼儿园音乐教学中的乐曲、歌曲、律动曲等；能用钢琴组织幼儿一日生活及各种活动。本文根据从事幼儿师范钢琴教学工作实践，在培养学生掌握钢琴弹奏的基础理论、掌握弹奏钢琴的基本技能和技巧等方面，分析和研究了在学前教育专业教学中，注重钢琴弹奏基本功训练的实践教学、注重视奏能力培养和注重钢琴即兴伴奏能力的培养等方面的教学研究理论与实践。
关键词：幼儿师范；视奏能力；即兴伴奏；钢琴教学
【中图分类号】G712
中等职业学校的学前专业担负着培养幼儿园音乐教师的责任，学生均为初中起点，在进入中职学习之前，绝大多数同学没有受到过钢琴训练，那么，钢琴课又作为中等职业学校的学前专业的必修课，其矛盾就在于，如何在短短的三年时间内，让学生有初步的演奏、伴奏能力，能尽快的服务于幼教事业。笔者在教学中尝试了以下几点改革措施。
一、加强基本功训练，掌握正确的弹奏方法
钢琴弹奏要求弹奏者能够以熟练的技巧表现出乐曲的艺术思想，要求弹奏者应当具备一定的音乐修养和素质，为此，必须注意培养学生具有基本的钢琴弹奏理论知识。根据目前在校接受幼儿师范教育的学生中，多数学生是初次认识和接触钢琴，进校前不具备钢琴弹奏的基本知识和弹奏基本能力，这对于在幼儿师范学校开设钢琴弹奏课程，带来较大的困难。为达到教学要求，现行幼儿师范专业的钢琴弹奏课程的教学方式和教学方法应进行较大的教学改革。这主要反映在以下方面：
（一）训练课时过少
许多学生的手臂不能放松、手指独立性差、关节无力且手形不规范，特别是在连音弹奏方面，很难完成作业要求。为此，应增加训练课时，强调钢琴弹奏实践教学，要求和保证学生能在适量的实践训练过程中，遵循“量变到质变”的学习规律，培养学生的弹奏技巧和良好习惯，提高学生对钢琴基本功扎实训练的重要性的认识，使学生认识到为将来担负幼教工作，传播音乐知识、组织钢琴表现教学活动而加强训练、掌握钢琴技能技巧。
（二）强调弹奏内容的多类型训练
钢琴弹奏教学课程对学生基本功的训练，应着重在钢琴弹奏技能的训练。但这种训练，仅安排弹奏基本练习乐曲的训练内容是不够的，还应该注重各调音阶、琶音、和弦以及双音等这些技术类型的训练。从一个八度的音阶、琶音、和弦开始练习，增加到两个八度的音阶、琶音、和弦练习，以致扩展到四个八度的音阶、琶音、和弦练习。教学实践证明，通过这些技术训练，能较好地培养学生在练习过程中找到合理的、科学的弹奏方法，提高手和手指的机能，同时获得手指关节的发力和灵活性训练，达到增强手指的独立性、灵活性的效果。引导学生进行多类型训练，会使学生很快地学习和弹奏出程度相适应地大量音乐作品。
（三）科学合理地安排训练课程
按照分科课程与活动课程设置教育理论的指导，可以把现行钢琴弹奏课程在教学内容和教学时间上设置为两大部分，即安排对钢琴弹奏训练有指导意义的理论和示范演奏作为集体课教学，安排钢琴弹奏基本功训练实践内容为活动课程，以达到系统教学、因人施教的教学效果。
二、循序渐进的引入即兴伴奏，提高学生练琴兴趣
学前专业的音乐教学，培养目标是幼儿音乐教师。即兴伴奏是钢琴教学中的一个重要环节。据了解，以往的即兴伴奏都是在学生快毕业的那个学期集中学习的。笔者在教学中，尝试打破这一常规。在弹奏练习曲的同时，分析练习曲的和声走向与左手伴奏音型，找到符合本课练习曲音型的儿歌，开始时老师给学生写出伴奏谱，让学生慢慢练习，提高学生弹琴的兴趣，逐步发展成为让学生自己去为简单的儿歌配伴奏，用合理的伴奏音型弹奏儿歌，从而提高学生即兴伴奏的能力。布置学生弹奏《拜厄》作品时，每学习一种新的音型，便配合一些简单的歌曲，经老师讲解启发学生设计好织体进行伴奏，这样有利于学生实际伴奏水平的提高。比如《拜厄》中第91首练习曲，学到6313│6424│的音型，笔者让学生把这种音型用在了儿歌《世上只有妈妈好》上，学生弹得津津有味，而且记忆牢固。
三、有针对性的培养学生的即兴伴奏能力
众所周知，幼儿园老师的音乐教学和其他学校的音乐教学不同，幼儿或学前的孩子正处于音乐的启蒙阶段，他们对曲调和节奏的理解与把握比不上小学生或初中生的水平，也就是说，幼儿园老师在教学当中要灵活的运用钢琴即兴伴奏，首先要培养有旋律伴奏的伴奏方法，右手弹儿歌旋律，左手弹伴奏，这样会给小朋友一个旋律的引导作用。等到歌曲唱熟了，在尝试无旋律伴奏，在弹奏无旋律伴奏时，要做到强与弱，快与慢的灵活运用，要让学生知道即兴伴奏是为歌曲服务，是伴奏，而不是弹奏一首独奏的钢琴作品。最后，要坚持让学生做移调练习。
（一）知识结构培养
丰富学生的音乐理论知识，教会学生掌握分析歌曲体裁、形式、曲式和内容的基础知识，理解调性、恰当的选择和声，确定半终止、终止式以及和弦结构与和声效果、风格是否与歌曲内容相统一的基本理论。
（二）创造性能力培养
注重培养学生创造性的思维能力，灵活运用各种常用伴奏音型。一首歌曲可以选用多种不同的音型来配置伴奏，在教学中注意鼓励学生创造性的编配伴奏，在表现手法上鼓励其丰富的想象。
综上所述，中职学前专业的钢琴课，要一切以实用为主，能在最短的时间内，让学生达到钢琴为幼儿园音乐课教学服务的目的。在教学中做到课上与课下协同教学，基础练习曲和即兴伴奏同时讲授与练习，最终达到独立完成儿歌或歌曲的伴奏，做到灵活运用。也许教学中困难较多，生源差距较大，进步不一，但只要通过系统的、科学规范的、合乎实际的教学，学生的弹奏能力就会有不同程度的提高和进步。
参考文献
[1]约？霍夫曼.论钢琴演奏.北京：人民音乐出版社.
[2]葛德月.朱工一钢琴教学论.北京：人民音乐出版.
关键词：幼儿师范；视奏能力；即兴伴奏；钢琴教学
【中图分类号】G712
中等职业学校的学前专业担负着培养幼儿园音乐教师的责任，学生均为初中起点，在进入中职学习之前，绝大多数同学没有受到过钢琴训练，那么，钢琴课又作为中等职业学校的学前专业的必修课，其矛盾就在于，如何在短短的三年时间内，让学生有初步的演奏、伴奏能力，能尽快的服务于幼教事业。笔者在教学中尝试了以下几点改革措施。
一、加强基本功训练，掌握正确的弹奏方法
钢琴弹奏要求弹奏者能够以熟练的技巧表现出乐曲的艺术思想，要求弹奏者应当具备一定的音乐修养和素质，为此，必须注意培养学生具有基本的钢琴弹奏理论知识。根据目前在校接受幼儿师范教育的学生中，多数学生是初次认识和接触钢琴，进校前不具备钢琴弹奏的基本知识和弹奏基本能力，这对于在幼儿师范学校开设钢琴弹奏课程，带来较大的困难。为达到教学要求，现行幼儿师范专业的钢琴弹奏课程的教学方式和教学方法应进行较大的教学改革。这主要反映在以下方面：
（一）训练课时过少
许多学生的手臂不能放松、手指独立性差、关节无力且手形不规范，特别是在连音弹奏方面，很难完成作业要求。为此，应增加训练课时，强调钢琴弹奏实践教学，要求和保证学生能在适量的实践训练过程中，遵循“量变到质变”的学习规律，培养学生的弹奏技巧和良好习惯，提高学生对钢琴基本功扎实训练的重要性的认识，使学生认识到为将来担负幼教工作，传播音乐知识、组织钢琴表现教学活动而加强训练、掌握钢琴技能技巧。
（二）强调弹奏内容的多类型训练
钢琴弹奏教学课程对学生基本功的训练，应着重在钢琴弹奏技能的训练。但这种训练，仅安排弹奏基本练习乐曲的训练内容是不够的，还应该注重各调音阶、琶音、和弦以及双音等这些技术类型的训练。从一个八度的音阶、琶音、和弦开始练习，增加到两个八度的音阶、琶音、和弦练习，以致扩展到四个八度的音阶、琶音、和弦练习。教学实践证明，通过这些技术训练，能较好地培养学生在练习过程中找到合理的、科学的弹奏方法，提高手和手指的机能，同时获得手指关节的发力和灵活性训练，达到增强手指的独立性、灵活性的效果。引导学生进行多类型训练，会使学生很快地学习和弹奏出程度相适应地大量音乐作品。
（三）科学合理地安排训练课程
按照分科课程与活动课程设置教育理论的指导，可以把现行钢琴弹奏课程在教学内容和教学时间上设置为两大部分，即安排对钢琴弹奏训练有指导意义的理论和示范演奏作为集体课教学，安排钢琴弹奏基本功训练实践内容为活动课程，以达到系统教学、因人施教的教学效果。
二、循序渐进的引入即兴伴奏，提高学生练琴兴趣
学前专业的音乐教学，培养目标是幼儿音乐教师。即兴伴奏是钢琴教学中的一个重要环节。据了解，以往的即兴伴奏都是在学生快毕业的那个学期集中学习的。笔者在教学中，尝试打破这一常规。在弹奏练习曲的同时，分析练习曲的和声走向与左手伴奏音型，找到符合本课练习曲音型的儿歌，开始时老师给学生写出伴奏谱，让学生慢慢练习，提高学生弹琴的兴趣，逐步发展成为让学生自己去为简单的儿歌配伴奏，用合理的伴奏音型弹奏儿歌，从而提高学生即兴伴奏的能力。布置学生弹奏《拜厄》作品时，每学习一种新的音型，便配合一些简单的歌曲，经老师讲解启发学生设计好织体进行伴奏，这样有利于学生实际伴奏水平的提高。比如《拜厄》中第91首练习曲，学到6313│6424│的音型，笔者让学生把这种音型用在了儿歌《世上只有妈妈好》上，学生弹得津津有味，而且记忆牢固。
三、有针对性的培养学生的即兴伴奏能力
众所周知，幼儿园老师的音乐教学和其他学校的音乐教学不同，幼儿或学前的孩子正处于音乐的启蒙阶段，他们对曲调和节奏的理解与把握比不上小学生或初中生的水平，也就是说，幼儿园老师在教学当中要灵活的运用钢琴即兴伴奏，首先要培养有旋律伴奏的伴奏方法，右手弹儿歌旋律，左手弹伴奏，这样会给小朋友一个旋律的引导作用。等到歌曲唱熟了，在尝试无旋律伴奏，在弹奏无旋律伴奏时，要做到强与弱，快与慢的灵活运用，要让学生知道即兴伴奏是为歌曲服务，是伴奏，而不是弹奏一首独奏的钢琴作品。最后，要坚持让学生做移调练习。
（一）知识结构培养
丰富学生的音乐理论知识，教会学生掌握分析歌曲体裁、形式、曲式和内容的基础知识，理解调性、恰当的选择和声，确定半终止、终止式以及和弦结构与和声效果、风格是否与歌曲内容相统一的基本理论。
（二）创造性能力培养
注重培养学生创造性的思维能力，灵活运用各种常用伴奏音型。一首歌曲可以选用多种不同的音型来配置伴奏，在教学中注意鼓励学生创造性的编配伴奏，在表现手法上鼓励其丰富的想象。
综上所述，中职学前专业的钢琴课，要一切以实用为主，能在最短的时间内，让学生达到钢琴为幼儿园音乐课教学服务的目的。在教学中做到课上与课下协同教学，基础练习曲和即兴伴奏同时讲授与练习，最终达到独立完成儿歌或歌曲的伴奏，做到灵活运用。也许教学中困难较多，生源差距较大，进步不一，但只要通过系统的、科学规范的、合乎实际的教学，学生的弹奏能力就会有不同程度的提高和进步。
参考文献
[1]约？霍夫曼.论钢琴演奏.北京：人民音乐出版社.
[2]葛德月.朱工一钢琴教学论.北京：人民音乐出版.