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摘要：随着我国经济和科技的飞速发展与进步，信息技术已经在各行各业得到广泛的普及和应用，极大地改变了人们的生活和工作习惯，信息化同样是当前教育改革的主要方向之一。在新课程改革和素质教育理念引领下的教育体制改革中，教学目标发生了较大的变化，广大教育工作者也在实践中不断地积极探究。本文分析了基于微课下的初中数学智慧教育课堂。
关键词：微课；初中数学；智慧教育课堂
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0044
当前的教育领域在新课改和素质教育理念的引领下已经取得一定的成绩。信息化教学逐渐在初中数学教学中得到应用，其主要的表现方式是以智慧教育课堂的构建，重视教学的科学性和互动性。智慧教育课堂利用科学的方式塑造新型的数学课堂，通过信息化技术进行教学互动，充分发挥互联网技术的积极作用，将培养学生的想象力、创造力和实践能力等作为教学的侧重点。
一、现阶段初中数学课堂中存在的问题
由于传统教育理念根深蒂固的影响，部分初中数学教师的理念仍然相对落后和陈旧，同时由于中考对于学生的切实影响，使得学校逐渐形成以成绩为价值导向的一套教学模式。教师的教学目标是提高学生的考试成绩，教学的主要内容则是大量的理论知识和应试技巧，而教学方法往往采用填鸭式的教学。这种单一枯燥的教学模式严重阻碍了学生学习兴趣和积极性的发展，根据初中生的实际年龄特征和学情等因素，导致学生对于数学产生厌恶和畏惧心理。初中阶段的数学知识不同于小学的直观形象，内容更为抽象和理论化，这就要求学生具有良好的逻辑思维能力，对于学生理解公式等理论知识和解题中运用知识都有重要的作用。而学生处在被动的学习状态，对于所学内容缺乏深层次的理解，逻辑思维能力的培养也就无从谈起[1]。
二、基于微课下的初中数学智慧教育课堂的有效途径
1.发挥微课的特性展开预习
微课是运用信息技术结合人类的认知规律，呈现碎片化学习内容的数字资源。微课的教学内容较少，主要突出某个特定的知识点。同时，教学时间相对较短、资源的体积较小。但是教学设计更为精致和完善，能够创造出典型具体并且正式的教学情境，能够为学生提供自主学习的课程，这些特性能够有效地让学生更好地展开预习。教师在选择微课内容的过程中要根据教材中的重点和难点搜集相应的微课资源，同时要考虑到是否符合初中生的认知水平、成长规律和数学能力。若未找到合适的资源，教师可以借助微课，通过自身录制和剪辑制作相应的预习微课资源，分享给学生进行预习。教师要通过微课引导学生完成教学的目标，让学生能够明确新课导入内容的重点和难点，对于知识点能够形成一定的系统性理解。學生通过手机以及电脑观看微课的方式能够更加有效地理解新课内容，同时能够帮助学生养成正确使用电子产品的习惯，帮助学生树立良好的互联网意识和观念，提高预习的效率。在此过程中，教师可以布置相应的预习任务，让学生在观看过程中完成问题或作业。教师可以根据学生的完成情况准确地了解到学生的预习情况，以此明确在课堂教学中的侧重点，充分践行以生为本、因材施教的教学理念。
以浙教版八年级上册中《一元一次不等式组》这节课中，教学的目标是了解一元一次不等式组及其解集的概念，并且学会利用数轴求不等式组的解集。以此培养学生的实践能力和数学建模能力等，教师可以在课前让学生回顾不等式的概念、基本性质等内容，同时结合新课的内容制作微课视频，让学生在课前能够初步掌握一元一次不等式组的相关内容。教师将微课资源作为一个具有耐心的“教师”陪伴在学生身边进行预习，学生可以通过反复播放的方式直到有效地掌握新课内容，通过课前的作业或问题检验自身的学习情况，有效地提高预习的效率。
2.微课在数学课堂中的应用
智慧教育课堂的构建不仅需要通过课前的高效准备，同时需要在课堂中充分发挥信息化教学的优势和特点。在初中数学课堂中，教师不仅要使用已经得到广大教育工作者认可的多媒体教学，还要发挥微课来优化课堂的效率，借助微课创设情境教学的特点将学生带入情境中吸引其注意力，充分发挥学生的积极性和热情，调动其学习热情。例如在新课导入的环节中，教师可以通过微课激发学生的主观能动性，在重点和难点讲解中利用微课加深学生对于知识点的理解，提高应用和掌握能力[2]。
3.课后复习中微课的应用
课后复习能够有效地巩固学生已掌握的知识，提高学生的理解和应用能力。教师在课后复习中运用微课首先需要将课堂中展示的微课视频分享给学生，让学生在自主复习的过程中能够准确清晰地回忆课堂的情境，对于部分数学基础较为薄弱的学生，能够通过反复观看、加强理解、及时跟上教师的教学进度。同时，教师要将新课内容中常见的易错点以及重点进行专项的微课教学，让学生着重把握这些内容[3]。
三、结语
总而言之，教师对于微课需要具有准确和完善的认识，作为一种辅助教学的工具在各个环节的应用能够起到理想的教学效果，但在应用过程中仍要以学生为主体。根据学生的实际学情调整微课的使用情况，不能一味地全部使用微课，避免教师成为放映员，学生成为观众的情况。教师需要着重发挥微课的特性，结合初中生的注意力难以长时间集中、对于新鲜事物好奇心强等特点进行教学。另外，微课的教学时间短，同时作为新型的教学模式能够有效地吸引学生的目光，教师可以借此将教学的重点进行高效的传授，提高学生的掌握情况。
参考文献：
[1]王正美.基于微课下初中数学智慧课堂构建及案例的思考[J].数学学习与研究：教研版，2018（16）：46-46.
[2]范剑平.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].试题与研究，2020（5）：145-145.
[3]嵇卫忠.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].科学大众：科学教育，2016（8）：40，132.
（作者单位：浙江省温州市文成县珊溪中学325304）
关键词：微课；初中数学；智慧教育课堂
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0044
当前的教育领域在新课改和素质教育理念的引领下已经取得一定的成绩。信息化教学逐渐在初中数学教学中得到应用，其主要的表现方式是以智慧教育课堂的构建，重视教学的科学性和互动性。智慧教育课堂利用科学的方式塑造新型的数学课堂，通过信息化技术进行教学互动，充分发挥互联网技术的积极作用，将培养学生的想象力、创造力和实践能力等作为教学的侧重点。
一、现阶段初中数学课堂中存在的问题
由于传统教育理念根深蒂固的影响，部分初中数学教师的理念仍然相对落后和陈旧，同时由于中考对于学生的切实影响，使得学校逐渐形成以成绩为价值导向的一套教学模式。教师的教学目标是提高学生的考试成绩，教学的主要内容则是大量的理论知识和应试技巧，而教学方法往往采用填鸭式的教学。这种单一枯燥的教学模式严重阻碍了学生学习兴趣和积极性的发展，根据初中生的实际年龄特征和学情等因素，导致学生对于数学产生厌恶和畏惧心理。初中阶段的数学知识不同于小学的直观形象，内容更为抽象和理论化，这就要求学生具有良好的逻辑思维能力，对于学生理解公式等理论知识和解题中运用知识都有重要的作用。而学生处在被动的学习状态，对于所学内容缺乏深层次的理解，逻辑思维能力的培养也就无从谈起[1]。
二、基于微课下的初中数学智慧教育课堂的有效途径
1.发挥微课的特性展开预习
微课是运用信息技术结合人类的认知规律，呈现碎片化学习内容的数字资源。微课的教学内容较少，主要突出某个特定的知识点。同时，教学时间相对较短、资源的体积较小。但是教学设计更为精致和完善，能够创造出典型具体并且正式的教学情境，能够为学生提供自主学习的课程，这些特性能够有效地让学生更好地展开预习。教师在选择微课内容的过程中要根据教材中的重点和难点搜集相应的微课资源，同时要考虑到是否符合初中生的认知水平、成长规律和数学能力。若未找到合适的资源，教师可以借助微课，通过自身录制和剪辑制作相应的预习微课资源，分享给学生进行预习。教师要通过微课引导学生完成教学的目标，让学生能够明确新课导入内容的重点和难点，对于知识点能够形成一定的系统性理解。學生通过手机以及电脑观看微课的方式能够更加有效地理解新课内容，同时能够帮助学生养成正确使用电子产品的习惯，帮助学生树立良好的互联网意识和观念，提高预习的效率。在此过程中，教师可以布置相应的预习任务，让学生在观看过程中完成问题或作业。教师可以根据学生的完成情况准确地了解到学生的预习情况，以此明确在课堂教学中的侧重点，充分践行以生为本、因材施教的教学理念。
以浙教版八年级上册中《一元一次不等式组》这节课中，教学的目标是了解一元一次不等式组及其解集的概念，并且学会利用数轴求不等式组的解集。以此培养学生的实践能力和数学建模能力等，教师可以在课前让学生回顾不等式的概念、基本性质等内容，同时结合新课的内容制作微课视频，让学生在课前能够初步掌握一元一次不等式组的相关内容。教师将微课资源作为一个具有耐心的“教师”陪伴在学生身边进行预习，学生可以通过反复播放的方式直到有效地掌握新课内容，通过课前的作业或问题检验自身的学习情况，有效地提高预习的效率。
2.微课在数学课堂中的应用
智慧教育课堂的构建不仅需要通过课前的高效准备，同时需要在课堂中充分发挥信息化教学的优势和特点。在初中数学课堂中，教师不仅要使用已经得到广大教育工作者认可的多媒体教学，还要发挥微课来优化课堂的效率，借助微课创设情境教学的特点将学生带入情境中吸引其注意力，充分发挥学生的积极性和热情，调动其学习热情。例如在新课导入的环节中，教师可以通过微课激发学生的主观能动性，在重点和难点讲解中利用微课加深学生对于知识点的理解，提高应用和掌握能力[2]。
3.课后复习中微课的应用
课后复习能够有效地巩固学生已掌握的知识，提高学生的理解和应用能力。教师在课后复习中运用微课首先需要将课堂中展示的微课视频分享给学生，让学生在自主复习的过程中能够准确清晰地回忆课堂的情境，对于部分数学基础较为薄弱的学生，能够通过反复观看、加强理解、及时跟上教师的教学进度。同时，教师要将新课内容中常见的易错点以及重点进行专项的微课教学，让学生着重把握这些内容[3]。
三、结语
总而言之，教师对于微课需要具有准确和完善的认识，作为一种辅助教学的工具在各个环节的应用能够起到理想的教学效果，但在应用过程中仍要以学生为主体。根据学生的实际学情调整微课的使用情况，不能一味地全部使用微课，避免教师成为放映员，学生成为观众的情况。教师需要着重发挥微课的特性，结合初中生的注意力难以长时间集中、对于新鲜事物好奇心强等特点进行教学。另外，微课的教学时间短，同时作为新型的教学模式能够有效地吸引学生的目光，教师可以借此将教学的重点进行高效的传授，提高学生的掌握情况。
参考文献：
[1]王正美.基于微课下初中数学智慧课堂构建及案例的思考[J].数学学习与研究：教研版，2018（16）：46-46.
[2]范剑平.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].试题与研究，2020（5）：145-145.
[3]嵇卫忠.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].科学大众：科学教育，2016（8）：40，132.
（作者单位：浙江省温州市文成县珊溪中学325304）