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摘要：物理学的发展离不开实验验证与探究，同样，物理学科的教学也不能与实验脱离开来。在初中阶段，学生刚刚开始接触物理学习，在一定程度上存在着好奇心与学习热情。教师需要充分利用学生的这一心理特点，在教学过程中结合实验演示与操作，帮助学生激发潜能，养成兴趣，为今后的物理学习打下坚实的基础。
关键词：实验教学；初中物理；教师；学生
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0020
一、物理实验教学的可行性
物理学科就是科学家经过数年来悉心钻研，不懈求证，一次次被质疑而不屈服，最终为我们后人留下宝贵的精神财富与科学知识。所以，每一个物理学知识点的提出，每一条公式定理的证明都是从实验出发的。我们使用的物理教材编写也是如此。每一章节最开始给学生提出一个生活中常见的现象，引导学生思考其中包含的物理学知识，再提出一定的假说，经过实验验证与探究，最后得出结论。
由此看来，在教学过程中引入实验是可行且必要的。一方面，学生通过观察实验或者是了解科学家对于该知识点探究的历程，可以对该物理问题产生更加深入的理解与思考，也能够将书本中的文字转变成动态的图像，在脑海中构思整个物理学过程以及可能的结果。相比较于传统教学过程中以课本为主的教学模式，这样能够极大程度地开发学生的思维，调动起学生的积极性。另一方面，学生通过观察教师的演示实验或者是亲自动手操作，能够对物理实验流程以及探究思路有更加清晰的认识，逐渐积累学科常识与实验操作技巧，熟悉一些基本的物理实验操作步骤以及科学思维，逐步提升学科素养与水平。对于教师而言，这正是初中物理教学所需要达到的最终目标，而通过引入物理实验能够更快速、更高效地帮助教师实现这一目标。
二、课堂引入物理实验教学的措施
1.观看演示
由于学生刚刚开始接触物理学科，对于物理实验基本操作流程以及探究的思路与方法都尚且不清楚，这时候让学生动手操作实验显然是不现实的。因此，教师在学生刚开始学习物理的时候应该以演示为主。具体形式可以是教师在课堂上给大家示范操作并带领学生观察现象，还可以是共同观看实验操作视频。对于一些较为简单的实验，在讲解完成之后，教师可以让学生亲自动手操作体会。
在观看实验的过程中，教师需要随时对实验的流程进行讲解说明，可以采用问答的形式，让学生在整个流程中随时思考每一个实验步骤存在的意义是什么，为什么我们要这样操作，这其中包含了哪些物理原理等等。整个物理课堂可以当成是一个实验探究课堂，以实验作为核心展开，逐渐得出物理知识点与结论。例如“真空是否能传声”这一实验，首先教师让大家提出一定的假说，自己根据生活经验以及掌握的物理学知识来推测真空的条件中声音是否可以传播。这时候，学生的思维一定是发散的，有的学生认为可以，有的学生认为不能，而且他们都会根据自己的理解提出看似合理的解释。教师在汇总了大家的答案之后不能直接给予肯定或者否定，而是应该鼓励大家保留自己的想法与意见，在实验探究的过程中逐渐得出或者是推翻结论。接着，教师进行实验操作，将发音的音叉放在一个玻璃罩内部，用抽气机将玻璃罩内部的空气逐渐抽出，最终变为接近真空的状态。让学生仔细观察在这一过程中听到的声音强度的变化，最后将抽气机关掉，让空气重新回到玻璃罩内部，再一次来观察发生了怎样的现象。经过这样的实验过程，学生能够直观地看到在逐渐接近真空的过程中声音强度逐渐变弱，也能够更加合理地得出科学结论。相比较于传统教学模式中，教师直接將这一结论告知学生，以实验作为引入更为快捷高效，学生在接下来的学习过程中也能够清楚地记住“真空不能传声”这一知识点，并且不会发生错误。
除此之外，在演示实验的过程中，教师应该引导学生在观察现象的过程中要从多个方面进行观察与记录，而不仅仅只注意到一个方面。就比如刚刚的“真空能否传声”这个实验操作，在逐渐用抽气机抽气的过程中，学生不要只注意到声音的变化，还要注意到光的变化。在实验结束之后，教师可以给学生提出问题“光在真空中是否可以传播呢？为什么？”来有意识地引导学生从刚刚的实验现象中得出结论。可以看到，接近真空的玻璃罩内部光的强度并没有发生较大的变化，由此可以初步得出结论，光在真空中是可以传播的。通过这样有意识的引导与帮助，学生在接下来的物理学习过程中能够以一种全局的观念来观察实验现象，并逐渐养成用实验现象作为自己表达观点的论据的习惯，而不再是像从前那样仅仅根据自己片面的理解与常识就随意得出结论。
2.亲自操作
在学习过一段时间物理之后，学生就可以进入实验室亲自动手操作实验。作为教师需要时刻提醒学生实验规范操作的重要性，并在学生进入实验室之前保证其已经彻底了解实验操作流程以及原理。例如一些电学实验，学生在进入实验室之前，首先需要认识一些基本的电学仪器与使用注意事项，如电压表、电流表。电压表应该如何接到电路里，电流表又应该如何接到电路里等等。接着，教师需要让学生了解实验的原理是什么，例如欧姆定律，在操作之前学生要先了解欧姆定律的内容、基本电路图，以及在实验操作过程中我们需要观察并记录哪些示数，最后的实验数据应该怎样处理等等。只有学生弄清楚实验的流程以及原理是什么，才能够在实验操作过程中明确方向，遇到问题也知道应该如何解决，实验操作才具有了进行的意义，才能够达到应有的教学效果。
初中物理教学离不开实验的辅助，对于教师而言，实验是帮助学生理解与记忆物理基本知识、提升实验操作水平与积累物理基本常识的关键手段。因此在物理课堂上，教师应该思考如何将实验更高效、更合理地引入，从而帮助学生从源头上理解物理，产生探究与学习的欲望，真正学好物理。
（作者单位：安徽省肥东第三中学230000）
关键词：实验教学；初中物理；教师；学生
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0020
一、物理实验教学的可行性
物理学科就是科学家经过数年来悉心钻研，不懈求证，一次次被质疑而不屈服，最终为我们后人留下宝贵的精神财富与科学知识。所以，每一个物理学知识点的提出，每一条公式定理的证明都是从实验出发的。我们使用的物理教材编写也是如此。每一章节最开始给学生提出一个生活中常见的现象，引导学生思考其中包含的物理学知识，再提出一定的假说，经过实验验证与探究，最后得出结论。
由此看来，在教学过程中引入实验是可行且必要的。一方面，学生通过观察实验或者是了解科学家对于该知识点探究的历程，可以对该物理问题产生更加深入的理解与思考，也能够将书本中的文字转变成动态的图像，在脑海中构思整个物理学过程以及可能的结果。相比较于传统教学过程中以课本为主的教学模式，这样能够极大程度地开发学生的思维，调动起学生的积极性。另一方面，学生通过观察教师的演示实验或者是亲自动手操作，能够对物理实验流程以及探究思路有更加清晰的认识，逐渐积累学科常识与实验操作技巧，熟悉一些基本的物理实验操作步骤以及科学思维，逐步提升学科素养与水平。对于教师而言，这正是初中物理教学所需要达到的最终目标，而通过引入物理实验能够更快速、更高效地帮助教师实现这一目标。
二、课堂引入物理实验教学的措施
1.观看演示
由于学生刚刚开始接触物理学科，对于物理实验基本操作流程以及探究的思路与方法都尚且不清楚，这时候让学生动手操作实验显然是不现实的。因此，教师在学生刚开始学习物理的时候应该以演示为主。具体形式可以是教师在课堂上给大家示范操作并带领学生观察现象，还可以是共同观看实验操作视频。对于一些较为简单的实验，在讲解完成之后，教师可以让学生亲自动手操作体会。
在观看实验的过程中，教师需要随时对实验的流程进行讲解说明，可以采用问答的形式，让学生在整个流程中随时思考每一个实验步骤存在的意义是什么，为什么我们要这样操作，这其中包含了哪些物理原理等等。整个物理课堂可以当成是一个实验探究课堂，以实验作为核心展开，逐渐得出物理知识点与结论。例如“真空是否能传声”这一实验，首先教师让大家提出一定的假说，自己根据生活经验以及掌握的物理学知识来推测真空的条件中声音是否可以传播。这时候，学生的思维一定是发散的，有的学生认为可以，有的学生认为不能，而且他们都会根据自己的理解提出看似合理的解释。教师在汇总了大家的答案之后不能直接给予肯定或者否定，而是应该鼓励大家保留自己的想法与意见，在实验探究的过程中逐渐得出或者是推翻结论。接着，教师进行实验操作，将发音的音叉放在一个玻璃罩内部，用抽气机将玻璃罩内部的空气逐渐抽出，最终变为接近真空的状态。让学生仔细观察在这一过程中听到的声音强度的变化，最后将抽气机关掉，让空气重新回到玻璃罩内部，再一次来观察发生了怎样的现象。经过这样的实验过程，学生能够直观地看到在逐渐接近真空的过程中声音强度逐渐变弱，也能够更加合理地得出科学结论。相比较于传统教学模式中，教师直接將这一结论告知学生，以实验作为引入更为快捷高效，学生在接下来的学习过程中也能够清楚地记住“真空不能传声”这一知识点，并且不会发生错误。
除此之外，在演示实验的过程中，教师应该引导学生在观察现象的过程中要从多个方面进行观察与记录，而不仅仅只注意到一个方面。就比如刚刚的“真空能否传声”这个实验操作，在逐渐用抽气机抽气的过程中，学生不要只注意到声音的变化，还要注意到光的变化。在实验结束之后，教师可以给学生提出问题“光在真空中是否可以传播呢？为什么？”来有意识地引导学生从刚刚的实验现象中得出结论。可以看到，接近真空的玻璃罩内部光的强度并没有发生较大的变化，由此可以初步得出结论，光在真空中是可以传播的。通过这样有意识的引导与帮助，学生在接下来的物理学习过程中能够以一种全局的观念来观察实验现象，并逐渐养成用实验现象作为自己表达观点的论据的习惯，而不再是像从前那样仅仅根据自己片面的理解与常识就随意得出结论。
2.亲自操作
在学习过一段时间物理之后，学生就可以进入实验室亲自动手操作实验。作为教师需要时刻提醒学生实验规范操作的重要性，并在学生进入实验室之前保证其已经彻底了解实验操作流程以及原理。例如一些电学实验，学生在进入实验室之前，首先需要认识一些基本的电学仪器与使用注意事项，如电压表、电流表。电压表应该如何接到电路里，电流表又应该如何接到电路里等等。接着，教师需要让学生了解实验的原理是什么，例如欧姆定律，在操作之前学生要先了解欧姆定律的内容、基本电路图，以及在实验操作过程中我们需要观察并记录哪些示数，最后的实验数据应该怎样处理等等。只有学生弄清楚实验的流程以及原理是什么，才能够在实验操作过程中明确方向，遇到问题也知道应该如何解决，实验操作才具有了进行的意义，才能够达到应有的教学效果。
初中物理教学离不开实验的辅助，对于教师而言，实验是帮助学生理解与记忆物理基本知识、提升实验操作水平与积累物理基本常识的关键手段。因此在物理课堂上，教师应该思考如何将实验更高效、更合理地引入，从而帮助学生从源头上理解物理，产生探究与学习的欲望，真正学好物理。
（作者单位：安徽省肥东第三中学230000）