论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革是教育领域的一个重大变革，它的出现给教育带来的新的活力，通过改革的内容可以发现，传统的教学观念已经与当前的社会需求严重的不符，而且传统的教学方法也必须要做出改变，在课堂上，老师要使用更加多样的教学方法，让学生对课堂产生浓厚的兴趣，学生可以更加主动的参与到课堂学习中，而且学生的学习思路与老师的教学思路始终保持一致，可以培养学生的各种能力，这样的教学方式才是当前的教学中所需要的。本文对对高中数学教学进行分析，提出了几点关于在高中数学教学中培养学生核心素养的浅见。
关键词：核心素养;学习成绩;高中数学教学
引言
高中时期对于学生来说是最重要的一个时期，在高考的压力下，老师和学生的目标都非常一致，就是提高学生的学习成绩，但是一味的让学生吸收数学知识，采用题海战术进行高中数学教学，学生的学习效率是非常低的，而且，还不利于学生核心素养的养成，对于学生来说这样的教学方法是非常不合理的，并且也不符合社会对学生的需求。所以在高中数学教学中，老师必须要重视教学方法，让学生对数学学习产生兴趣，并且可以把学习到的数学知识进行活用，培养学生的核心素养，使学生将来的道路可以更加的顺畅。
1 在高中数学教学中培养学生核心素养的重要意义
高中时期是培养学生核心素养的重要时期，任何好的习惯都是需要从基础培养的，核心素养也是一样，而高中数学课堂是培养学生数学核心素养的最佳地点。数学是一门实用性非常强的学科，在高中数学教学中，老师不但需要增加学生的数学知识储量，提高学生的数学成绩，更需要在高中数学教学中培养学生的各种能力，学生在学习到数学知识以后还要把这些数学知识灵活的运用，特别是生活实际中的运用，核心素养一旦养成，学生就可以具备这些能力，不但可以提高学生的数学成绩，还可以提高他们的各种能力，学生可以把数学知识更加灵活的运用，在遇到问题的时候可以使用数学的思维来处理这些问题。在高中数学教学中培养学生的核心素养是社会对我国的教育提出的新的要求，学生只有具备了数学核心素养，才能使未来的道路走的更加顺畅。所以，老师在高中数学教学中，不能单纯的传授学生数学知识，还要在高中数学教学中培养学生的各种能力，把核心素养的养成当成首要的教学目标，这样的高中数学教学目标才是教育部门和社会所需要的教学目标。
2 高中数学教学中培养学生核心素养的建议
2.1注重学生的课堂主体地位
课堂主体地位的转变，是教育领域的一个重大突破，如果想在高中数学教学中培养学生的核心素养，老师必须要在心里接受这种课堂结构的转变，提高学生的课堂地位。在之前的高中数学教学中，学生在课堂上的地位非常不明显，老师起到了主体的作用，老师与学生之间在课堂上的交流很少，并且许多学生整节课都没有发言的机会，只是做笔记，把老师口头传授的知识进行记录，有时候根本就不明白老师讲的是什么，还需要在课下自己研究，没有老师的指导，这种自主的研究很容易发生偏离，出现理解上的错误，并且这种高中数学教学课堂变成了笔記课堂，学生的学习效率很低。高中数学知识已经涉及到了比较高等的数学理论，而且知识点非常的多，对于学生来说，如果没有一个合理的教学方法，那么学生就很难理解这些数学知识。而课堂结构的转变彻底的改变了这种落后的教学局面，老师在高中数学教学中，一定要充分的发挥出学生的主体作用，在上课的时候，老师要与学生多进行言语上的交流，让学生可以把自己对数学题目的理解都表达出来，让学生在高中数学课堂上积极的思考，充分的发散自己的思维。在学习一个数学问题的时候，老师可以让学生通过自己的数学知识，来对这个数学问题自主的进行思考，让学生对这个数学问题发表自己的见解，然后老师对学生的见解进行点评，培养学生的自主思考能力，然后老师在逐渐的对学生的思路进行引导，让学生可以正确的解答出这个数学题目，在这个过程中，学生的解题思路与老师的教学思路是保持一致的，可以有效的培养学生的思维能力，并且可以使学生养成良好的学习习惯，对于学生核心素养的养成非常有利。
2.2注重学生的创新能力的养成
创新能力对于学生来说非常的重要，学生如果具备足够的创新能力，可以在当前压力巨大的社会上更好的立足，同时，培养学生的创新能力也是当前教育部门对高中数学教学提出的要求。在进高中阶段，数学已经有了很大的难度，因为高中学生的数学知识储量已经非常的丰富了，所以在解答数学题目的时候往往可以有很多中解题方法。老师可以设定一些题目，让学生对数学题目进行多种方式的解答，通过学生对这类数学问题的解答，来培养学生的创新能力，从而使他们可以养成核心素养。比如在学习这个数学题目的时候：三角形的三个顶点是A（4，1），B（7，5），C（-4，7），求：角A的内角平分线所在直线方程。老师可以引导学生使用第一种方法解答题目：要求角A的内角平分线所在直线方程，首先应知道角平分线的性质：到两边的距离相等。求出AB，AC的方程。然后设D（x，y）为角A的内角平分线所在直线上的一点，利用点到直线的距离公式表示出来D到AB，AC的距离，并使其相等。即可得到所求方程。然后老师可以让学生进行创新，使用其他的方法解答题目，比如：利用AB/AC=BD/BC及线段的定比分点公式可以求出分点D的坐标，然后利用两点式方程可以写出角平分线方程，这样可以有效的培养学生的创新能力。
3 结束语
综上所述，核心素养对于学生来说非常的重要，在高中数学教学中培养学生的核心素养，不但可以提高学生的数学成绩，还能使学生养成各种能力，学生在高考中可以更加从容的发挥。老师在高中数学教学中要重视学生的课堂主体地位，同时，还要重视培养学生的创新能力，培养学生的核心素养，为我国的教育事业做出积极的贡献。
参考文献
[1]刘忠庆.核心素养在高中数学课堂中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（32）：54-55.
[2]陈瑶.刍议高中数学教学中直观想象素养培养策略[J].数学学习与研究，2019（13）：79.
[3]李玉杰.高中数学教学中学生核心素养的培养策略研究[J].课程教育研究，2019（25）：143.
[4]许家龙.浅析高中数学教学中如何培养学生的核心素养[J].中学数学，2019（11）：83-84.
关键词：核心素养;学习成绩;高中数学教学
引言
高中时期对于学生来说是最重要的一个时期，在高考的压力下，老师和学生的目标都非常一致，就是提高学生的学习成绩，但是一味的让学生吸收数学知识，采用题海战术进行高中数学教学，学生的学习效率是非常低的，而且，还不利于学生核心素养的养成，对于学生来说这样的教学方法是非常不合理的，并且也不符合社会对学生的需求。所以在高中数学教学中，老师必须要重视教学方法，让学生对数学学习产生兴趣，并且可以把学习到的数学知识进行活用，培养学生的核心素养，使学生将来的道路可以更加的顺畅。
1 在高中数学教学中培养学生核心素养的重要意义
高中时期是培养学生核心素养的重要时期，任何好的习惯都是需要从基础培养的，核心素养也是一样，而高中数学课堂是培养学生数学核心素养的最佳地点。数学是一门实用性非常强的学科，在高中数学教学中，老师不但需要增加学生的数学知识储量，提高学生的数学成绩，更需要在高中数学教学中培养学生的各种能力，学生在学习到数学知识以后还要把这些数学知识灵活的运用，特别是生活实际中的运用，核心素养一旦养成，学生就可以具备这些能力，不但可以提高学生的数学成绩，还可以提高他们的各种能力，学生可以把数学知识更加灵活的运用，在遇到问题的时候可以使用数学的思维来处理这些问题。在高中数学教学中培养学生的核心素养是社会对我国的教育提出的新的要求，学生只有具备了数学核心素养，才能使未来的道路走的更加顺畅。所以，老师在高中数学教学中，不能单纯的传授学生数学知识，还要在高中数学教学中培养学生的各种能力，把核心素养的养成当成首要的教学目标，这样的高中数学教学目标才是教育部门和社会所需要的教学目标。
2 高中数学教学中培养学生核心素养的建议
2.1注重学生的课堂主体地位
课堂主体地位的转变，是教育领域的一个重大突破，如果想在高中数学教学中培养学生的核心素养，老师必须要在心里接受这种课堂结构的转变，提高学生的课堂地位。在之前的高中数学教学中，学生在课堂上的地位非常不明显，老师起到了主体的作用，老师与学生之间在课堂上的交流很少，并且许多学生整节课都没有发言的机会，只是做笔记，把老师口头传授的知识进行记录，有时候根本就不明白老师讲的是什么，还需要在课下自己研究，没有老师的指导，这种自主的研究很容易发生偏离，出现理解上的错误，并且这种高中数学教学课堂变成了笔記课堂，学生的学习效率很低。高中数学知识已经涉及到了比较高等的数学理论，而且知识点非常的多，对于学生来说，如果没有一个合理的教学方法，那么学生就很难理解这些数学知识。而课堂结构的转变彻底的改变了这种落后的教学局面，老师在高中数学教学中，一定要充分的发挥出学生的主体作用，在上课的时候，老师要与学生多进行言语上的交流，让学生可以把自己对数学题目的理解都表达出来，让学生在高中数学课堂上积极的思考，充分的发散自己的思维。在学习一个数学问题的时候，老师可以让学生通过自己的数学知识，来对这个数学问题自主的进行思考，让学生对这个数学问题发表自己的见解，然后老师对学生的见解进行点评，培养学生的自主思考能力，然后老师在逐渐的对学生的思路进行引导，让学生可以正确的解答出这个数学题目，在这个过程中，学生的解题思路与老师的教学思路是保持一致的，可以有效的培养学生的思维能力，并且可以使学生养成良好的学习习惯，对于学生核心素养的养成非常有利。
2.2注重学生的创新能力的养成
创新能力对于学生来说非常的重要，学生如果具备足够的创新能力，可以在当前压力巨大的社会上更好的立足，同时，培养学生的创新能力也是当前教育部门对高中数学教学提出的要求。在进高中阶段，数学已经有了很大的难度，因为高中学生的数学知识储量已经非常的丰富了，所以在解答数学题目的时候往往可以有很多中解题方法。老师可以设定一些题目，让学生对数学题目进行多种方式的解答，通过学生对这类数学问题的解答，来培养学生的创新能力，从而使他们可以养成核心素养。比如在学习这个数学题目的时候：三角形的三个顶点是A（4，1），B（7，5），C（-4，7），求：角A的内角平分线所在直线方程。老师可以引导学生使用第一种方法解答题目：要求角A的内角平分线所在直线方程，首先应知道角平分线的性质：到两边的距离相等。求出AB，AC的方程。然后设D（x，y）为角A的内角平分线所在直线上的一点，利用点到直线的距离公式表示出来D到AB，AC的距离，并使其相等。即可得到所求方程。然后老师可以让学生进行创新，使用其他的方法解答题目，比如：利用AB/AC=BD/BC及线段的定比分点公式可以求出分点D的坐标，然后利用两点式方程可以写出角平分线方程，这样可以有效的培养学生的创新能力。
3 结束语
综上所述，核心素养对于学生来说非常的重要，在高中数学教学中培养学生的核心素养，不但可以提高学生的数学成绩，还能使学生养成各种能力，学生在高考中可以更加从容的发挥。老师在高中数学教学中要重视学生的课堂主体地位，同时，还要重视培养学生的创新能力，培养学生的核心素养，为我国的教育事业做出积极的贡献。
参考文献
[1]刘忠庆.核心素养在高中数学课堂中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（32）：54-55.
[2]陈瑶.刍议高中数学教学中直观想象素养培养策略[J].数学学习与研究，2019（13）：79.
[3]李玉杰.高中数学教学中学生核心素养的培养策略研究[J].课程教育研究，2019（25）：143.
[4]许家龙.浅析高中数学教学中如何培养学生的核心素养[J].中学数学，2019（11）：83-84.