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摘 要：课堂导入是英语课堂教学十分重要的环节，有效的导入能调动学生的积极性，迅速集中学生注意力，激发认知需求，从而使学生在轻松愉快的心理状态下渐入佳境，为教师的新课讲授作充分预热。
关键词： 课文教学 导入艺术
一、导入的原则和要求
根据学生特点和教材内容不同，设计的导入也应有所不同，但万变不离其宗。导入作为课堂教学中最基本的一步，在内容和形式上应当符合以下几个要求：
1.趣味性
教师应根据学生心理特点设计新颖恰当的导入方式，充分激发学生的学习兴趣，使课堂变得生动、活泼，学生才会全神贯注、积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去，从而会更加迫切的想学习新内容。
2.针对性
导入应以教学目标为指导方针，针对不同教材、教学内容和对象，设计恰当的导入方式，让学生基本明确将要学什么，为什么而学。
3.整体性
课堂教学是一个系统，教学各个环节层层递进，环环相扣，缺一不可。导入不是孤立存在的，是课堂教学中的前奏，为整堂课起铺垫作用。
4.新颖多变性
导入方式要力求有所突破，有创新，形式变化多样，内容推陈出新，使导入出乎意料之外又在情理之中。即使同一个班级，课堂导入的方法也要经常变换，让学生保持新鲜感，对每一节课都有所期待。
5.启发性
导入应注意启发学生的思维。教师在导入中要循循善诱，充分调动学生的积极性，引导学生独立思考，发现问题，产生质疑，并鼓励他们继续在新课中寻求答案，让他们主动参与到教学活动中来，成为学习的主人。
二、导入的方法和技巧
根据课文内容及教师教学风格，教学对象等实际，导入方式必然会各有千秋。笔者将以新世纪初中英语七年级第一学期和第二学期的教材为例，总结一些导入方式和技巧。
1. 标题讨论导入法
标题是文章的窗口，我们通过标题基本上能了解文章的大意，所以，对于学生十分熟悉且简单的主题，教师可根据课文标题设置问题与学生互动，以进入新课的导入。
2.背景知识导入法
有时涉及到英语国家文化与习俗，历史事件或其它学生并不十分了解的主题时，教师应该从网络、参考书等搜集背景知识并进行整合，用简单易懂的方式向学生介绍，为学生扫清新课学习中的障碍。当然，更应该鼓励学生利用课余时间查找相关材料，这样不仅能培养学生的信息搜索和整合能力，且拓宽了学生的知识面。
3.直观导入法
指通过具体的实物、图片、简笔画、幻灯片、视频、歌曲等手段导入教学，直接刺激学生的感官，学生通过视觉和听觉的直观感受，闻其声，观其型，临其境，使抽象的概念具体化。这样不仅使知识的传授直观、形象，扩大了课堂容量，而且也开阔了学生视野，丰富其情感体验，
4.自由谈话法
指在新学内容呈现前，教师提出一个话题，生生之间或师生之间用英语进行自由交谈，在谈话中自然的过渡到新课的学习。自由谈话就像拉家常一样，能让学生迅速活跃起来，在轻松的氛围中，充分调动已学的词汇和句型，表达各自意见。这样的导入自然而流畅，也给学生创造了用英语交际的机会，有助于学生口语能力的训练。但自由谈话并不是泛泛而谈，而是有很强的目的性，让学生明白将要学习什么新内容。如学习课文Weather时.教师走进课堂，看看教室窗外说：“It’s sunny today. isn’t it?”学生很快会据实回答。教师便可继续问下去：“ What’s the weather like yesterday? ”“What will the weather be like tomorrow? ”这样在简单的一问一答轻松随意的聊家常中开始了新课的学习。
5.真实经历分享式导入
教师和学生分享自己的真实经历，所见所闻，所感所悟，这样不仅满足了学生对老师的好奇心，也激发了学生学习新课的兴趣，他们也常常会跃跃欲试，急于想把自己的经历告诉其它人，这样自然的导入了新课。如学习课文Booking a Package Tour to Beijing时，我把曾经在北京旅游时的照片整理制作成课件，边向学生展示照片，边简单的介绍北京的各大景点。学习课文Sports Day和 School Art Festival时，将本校举办这些活动时的照片向学生呈现，学生也会异常惊喜。
6.游戏活动导入法
初中生有好玩、好动、好胜的心理特点，在课的开始让学生自己动起来，将英语教学交际化，游戏化，寓教于乐，学生更容易被吸引到新课的学习中。教师可巧妙地设计符合本课内容的游戏来进行导入。游戏形式多样，如三分钟演讲、头脑风暴、猜谜、游戏竞赛、小品和课本剧等。但不能一味追求形式的花哨和场面的热闹而忽视知识的导入。如学习课文Seeing the doctor 时，安排学生扮演病人和医生之间的对话场景。
7.时事导入法
指利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的。因此教师平时如果家事国事天下事，事事关心的话，便可灵活的借助这些时事热点来导入，这是很有时代气息和生活气息的导入方式。如学习课文“The World Cup”时，可结合当时正在举行的世界杯赛事来导入。学习“A Healthy Diet”时，可讲讲当今社会食品安全问题的这一时事热点引入主题。
三、结语
导入就像一根导火线，它能点燃学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，是课堂教学的重要环节。导入的成功与否直接影响整堂课的效果。因此，教师要重视导入，精心设计，巧妙安排，在课的开始就能先声夺人，牢牢抓住学生的心，让学生由“要我学”变成“我要学”。要想让学生有持续的新鲜感，就要求导入方式多种多样，丰富多彩。当然，“教学有法，但无定法，贵在得法”，无论采取哪种导入方法，都应根据教材内容，学生对象等具体而定，且一篇课文的导入往往不会采用单一的方法，因为单一方法会有局限性，所以更多的是几种方法的优化整合，以求得最佳的教学效果。如果教师在备课时，在导入上多动点脑筋，精心准备，定会提高学生课堂的参与热情。
参考文献：
[1]程晓棠，郑敏.英语教学策略［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]上海外语教育出版社.九年义务教育课本英语（新世纪版）七年级第一学期（学生用书）［T］.上海：上海外语教育出版社，2009.
[3]上海外语教育出版社.九年义务教育课本英语（新世纪版）七年级第一学期（教师用书）［T］.上海：上海外语教育出版社，2009.
[4]胡春洞. 英语教学法.［M］北京：高等教育出版，1994.
[5]李观仪.具有中国特色的英语教学法［M］.上海：上海外语教育出版社，1995.
[6]李辉.提高初中高年级英语课文导入教学的有效性［J］.中小学英语教学与研究2010（11）.
[7]钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工” ［J］.中小学外语教学2005（10）.
[8]徐明.导入丰富多彩，英语课堂更精彩［J］.广西：中学教学参考2010（16）.
关键词： 课文教学 导入艺术
一、导入的原则和要求
根据学生特点和教材内容不同，设计的导入也应有所不同，但万变不离其宗。导入作为课堂教学中最基本的一步，在内容和形式上应当符合以下几个要求：
1.趣味性
教师应根据学生心理特点设计新颖恰当的导入方式，充分激发学生的学习兴趣，使课堂变得生动、活泼，学生才会全神贯注、积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去，从而会更加迫切的想学习新内容。
2.针对性
导入应以教学目标为指导方针，针对不同教材、教学内容和对象，设计恰当的导入方式，让学生基本明确将要学什么，为什么而学。
3.整体性
课堂教学是一个系统，教学各个环节层层递进，环环相扣，缺一不可。导入不是孤立存在的，是课堂教学中的前奏，为整堂课起铺垫作用。
4.新颖多变性
导入方式要力求有所突破，有创新，形式变化多样，内容推陈出新，使导入出乎意料之外又在情理之中。即使同一个班级，课堂导入的方法也要经常变换，让学生保持新鲜感，对每一节课都有所期待。
5.启发性
导入应注意启发学生的思维。教师在导入中要循循善诱，充分调动学生的积极性，引导学生独立思考，发现问题，产生质疑，并鼓励他们继续在新课中寻求答案，让他们主动参与到教学活动中来，成为学习的主人。
二、导入的方法和技巧
根据课文内容及教师教学风格，教学对象等实际，导入方式必然会各有千秋。笔者将以新世纪初中英语七年级第一学期和第二学期的教材为例，总结一些导入方式和技巧。
1. 标题讨论导入法
标题是文章的窗口，我们通过标题基本上能了解文章的大意，所以，对于学生十分熟悉且简单的主题，教师可根据课文标题设置问题与学生互动，以进入新课的导入。
2.背景知识导入法
有时涉及到英语国家文化与习俗，历史事件或其它学生并不十分了解的主题时，教师应该从网络、参考书等搜集背景知识并进行整合，用简单易懂的方式向学生介绍，为学生扫清新课学习中的障碍。当然，更应该鼓励学生利用课余时间查找相关材料，这样不仅能培养学生的信息搜索和整合能力，且拓宽了学生的知识面。
3.直观导入法
指通过具体的实物、图片、简笔画、幻灯片、视频、歌曲等手段导入教学，直接刺激学生的感官，学生通过视觉和听觉的直观感受，闻其声，观其型，临其境，使抽象的概念具体化。这样不仅使知识的传授直观、形象，扩大了课堂容量，而且也开阔了学生视野，丰富其情感体验，
4.自由谈话法
指在新学内容呈现前，教师提出一个话题，生生之间或师生之间用英语进行自由交谈，在谈话中自然的过渡到新课的学习。自由谈话就像拉家常一样，能让学生迅速活跃起来，在轻松的氛围中，充分调动已学的词汇和句型，表达各自意见。这样的导入自然而流畅，也给学生创造了用英语交际的机会，有助于学生口语能力的训练。但自由谈话并不是泛泛而谈，而是有很强的目的性，让学生明白将要学习什么新内容。如学习课文Weather时.教师走进课堂，看看教室窗外说：“It’s sunny today. isn’t it?”学生很快会据实回答。教师便可继续问下去：“ What’s the weather like yesterday? ”“What will the weather be like tomorrow? ”这样在简单的一问一答轻松随意的聊家常中开始了新课的学习。
5.真实经历分享式导入
教师和学生分享自己的真实经历，所见所闻，所感所悟，这样不仅满足了学生对老师的好奇心，也激发了学生学习新课的兴趣，他们也常常会跃跃欲试，急于想把自己的经历告诉其它人，这样自然的导入了新课。如学习课文Booking a Package Tour to Beijing时，我把曾经在北京旅游时的照片整理制作成课件，边向学生展示照片，边简单的介绍北京的各大景点。学习课文Sports Day和 School Art Festival时，将本校举办这些活动时的照片向学生呈现，学生也会异常惊喜。
6.游戏活动导入法
初中生有好玩、好动、好胜的心理特点，在课的开始让学生自己动起来，将英语教学交际化，游戏化，寓教于乐，学生更容易被吸引到新课的学习中。教师可巧妙地设计符合本课内容的游戏来进行导入。游戏形式多样，如三分钟演讲、头脑风暴、猜谜、游戏竞赛、小品和课本剧等。但不能一味追求形式的花哨和场面的热闹而忽视知识的导入。如学习课文Seeing the doctor 时，安排学生扮演病人和医生之间的对话场景。
7.时事导入法
指利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的。因此教师平时如果家事国事天下事，事事关心的话，便可灵活的借助这些时事热点来导入，这是很有时代气息和生活气息的导入方式。如学习课文“The World Cup”时，可结合当时正在举行的世界杯赛事来导入。学习“A Healthy Diet”时，可讲讲当今社会食品安全问题的这一时事热点引入主题。
三、结语
导入就像一根导火线，它能点燃学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，是课堂教学的重要环节。导入的成功与否直接影响整堂课的效果。因此，教师要重视导入，精心设计，巧妙安排，在课的开始就能先声夺人，牢牢抓住学生的心，让学生由“要我学”变成“我要学”。要想让学生有持续的新鲜感，就要求导入方式多种多样，丰富多彩。当然，“教学有法，但无定法，贵在得法”，无论采取哪种导入方法，都应根据教材内容，学生对象等具体而定，且一篇课文的导入往往不会采用单一的方法，因为单一方法会有局限性，所以更多的是几种方法的优化整合，以求得最佳的教学效果。如果教师在备课时，在导入上多动点脑筋，精心准备，定会提高学生课堂的参与热情。
参考文献：
[1]程晓棠，郑敏.英语教学策略［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]上海外语教育出版社.九年义务教育课本英语（新世纪版）七年级第一学期（学生用书）［T］.上海：上海外语教育出版社，2009.
[3]上海外语教育出版社.九年义务教育课本英语（新世纪版）七年级第一学期（教师用书）［T］.上海：上海外语教育出版社，2009.
[4]胡春洞. 英语教学法.［M］北京：高等教育出版，1994.
[5]李观仪.具有中国特色的英语教学法［M］.上海：上海外语教育出版社，1995.
[6]李辉.提高初中高年级英语课文导入教学的有效性［J］.中小学英语教学与研究2010（11）.
[7]钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工” ［J］.中小学外语教学2005（10）.
[8]徐明.导入丰富多彩，英语课堂更精彩［J］.广西：中学教学参考2010（16）.