论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展，数学在教学中的地位越来越重要，数学成绩的好坏还对其他学科的学习有影响。数学不仅是一门打基础的学科，也是一门培养学生思维的学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。随着新课程改革的深入，课堂教学也变得更加容易，但还是有些教师在教学中，仍然是以旧教材的思路教育学生，学生仍然不是课堂的主人。针对这个问题，笔者认为数学教师可以做到以下三点：尊重差异，提出个性化学习目标;平等对话，营造和谐的学习氛围;关注体验，构建自主的学习过程。
关键词：小学数学;有效教学;实践策略
随着经济的飞速发展，在现如今的信息社会，以往陈旧的教育思想理念已经不适合用来教育新一代的学生，所以需要进行新的课程改革。在新课程改革中，数学的有效教学得到了人们的关注，如何使教师达到教学目标、学生成功理解教材内容是数学有效教学的目的所在。数学有效教学不仅可以提高学生和教师的个人成绩，而且对学生的数学学习也有较大的帮助。以下笔者根据自身教学实践经验浅谈小学数学有效教学实践策略。
一、 尊重差异，提出个性化学习目标
每个学生都是独一无二的，家庭背景、环境的差异，也会导致学生间的差异，而这个差异是不可改变的，可以改变的是教师的教学方法。教师应该根据每个学生的学习差异、发展差异、心理差异等，为他们制订个性化的学习目标，设计有针对性的教学活动，以此来培养每个学生的能力，满足每个学生的心理需求，进而提高每个学生的学习效率，达到有效教学的目的。
例如，在进行人教版小学数学四年级上册“三位数乘两位数”的教学时，针对学习较好的学生，他们对之前学过的“两位数乘两位数”内容掌握得较好，所以教师可以直接让他们先通过自学，对新知有一个大概的了解;而针对学习较差的学生，因为他们对之前学过的知识掌握得不牢固，如果直接进入新知识的教学，他们就不能掌握这些知识，只是徒增不会的知识罢了，所以进行新知教学之前，教师应该带领他们回顾旧知，引导学习较差的学生将新知与旧知联系在一起，从而进行新知的学习，以提高学习效率，获得有效教学。
二、 平等对话，营造和谐的学习氛围
学生以良好的心态进入学习过程，将会得到获得更好的学习效果。数学教师应构建平等、和谐的师生关系，使学生自主参与学习过程。唯有教师创设师生平等对话的情境，使学生自主参与学习的过程中，才能使学生更加主动地进行学习，学生才会愿意在课堂中表达自己的想法，从而拥有更多的自由话语权，也就能充分释放潜能，进而提高学习成绩，达到有效教学的目的。
例如，在进行人教版小学数学五年级上册“可能性”的教学时，教师应提前准备好上课需要的道具，如带有签子的抽签箱、硬币、转盘、装有两种颜色球的箱子等。在上课伊始，教师应让学生做游戏，如抛硬币，在规定次数内，看抛出正面或反面的可能性是多少，通过游戏引导学生学习新课。同时，教师也应参与做游戏的过程，与学生一起做游戏，一起发现游戏规律，一起进行学习，与学生处于平等的位置上进行交流，使学生尽情地表达自己的想法，更加主动地参与学习过程，进而提高学习效率，达到有效教学的目的。
三、 关注体验，构建自主的学习过程
数学学习是一个再次创造的过程，是学习者在原有认知结构的基础上，通过吸收或联系新旧知识，形成新的认知结构的过程。这个过程更强调学生的自我体验。数学具有逻辑性，呈现在学生面前时，已经省去了其发展的曲折过程，这给学生的数学学习“再发现”带来了困难。在学生的数学学习活动中，教师应延伸知识的再生过程，通过丰富的数学活动，引导学生把数学知识变成自己的知识，体验学习过程，积累更多的数学知识，进而获得富有成效的学习体验。
例如，在进行人教版小学数学六年级上册“扇形统计图”的教学时，教师应该先教给学生怎么进行百分比统计，通过柱形图，设计扇形图。教师还应该给学生讲解关于扇形的各种知识，如扇形表示百分比比例大小的设计等，详细地教给学生扇形的知识，并让学生自己动手设计扇形统计图，还可以让自己设计情境，然后再根据自己设计的情境画扇形图，体验学习的过程，进而提高学习效率，达到有效教学的目的。
总而言之，随着新课程改革的不断发展，教育学对数学的要求也越来越高，同时也给小学数学教师带来了更多的挑战。小学数学是数学的基础，只有打好这个基础，学生在以后的数学学习过程中才会游刃有余，同时也有利于对其他学科的学习。要想实现有效的数学教学，小学数学教师就应根据小学生的个体差异，设计适合他们每个人的教学目标、教学计划，创设平等、和谐的对话氛围，同时还要创造学生主动参与学习的条件，积极引导学生自主体验学习过程，给予学生展示自我能力的机会，进而提高学习效率，达到有效教学的目的。
参考文献：
[1]贾素改.浅谈新课程下小学数学有效教学的策略[J].学周刊，2016（5）：116.
[2]汪彬.新课程改革下如何实现小学数学有效教学[J].学周刊（B版），2014（7）：127.
作者简介：
杨春学，贵州省安顺市，贵州省安順市西秀区宁谷镇宁谷小学。
关键词：小学数学;有效教学;实践策略
随着经济的飞速发展，在现如今的信息社会，以往陈旧的教育思想理念已经不适合用来教育新一代的学生，所以需要进行新的课程改革。在新课程改革中，数学的有效教学得到了人们的关注，如何使教师达到教学目标、学生成功理解教材内容是数学有效教学的目的所在。数学有效教学不仅可以提高学生和教师的个人成绩，而且对学生的数学学习也有较大的帮助。以下笔者根据自身教学实践经验浅谈小学数学有效教学实践策略。
一、 尊重差异，提出个性化学习目标
每个学生都是独一无二的，家庭背景、环境的差异，也会导致学生间的差异，而这个差异是不可改变的，可以改变的是教师的教学方法。教师应该根据每个学生的学习差异、发展差异、心理差异等，为他们制订个性化的学习目标，设计有针对性的教学活动，以此来培养每个学生的能力，满足每个学生的心理需求，进而提高每个学生的学习效率，达到有效教学的目的。
例如，在进行人教版小学数学四年级上册“三位数乘两位数”的教学时，针对学习较好的学生，他们对之前学过的“两位数乘两位数”内容掌握得较好，所以教师可以直接让他们先通过自学，对新知有一个大概的了解;而针对学习较差的学生，因为他们对之前学过的知识掌握得不牢固，如果直接进入新知识的教学，他们就不能掌握这些知识，只是徒增不会的知识罢了，所以进行新知教学之前，教师应该带领他们回顾旧知，引导学习较差的学生将新知与旧知联系在一起，从而进行新知的学习，以提高学习效率，获得有效教学。
二、 平等对话，营造和谐的学习氛围
学生以良好的心态进入学习过程，将会得到获得更好的学习效果。数学教师应构建平等、和谐的师生关系，使学生自主参与学习过程。唯有教师创设师生平等对话的情境，使学生自主参与学习的过程中，才能使学生更加主动地进行学习，学生才会愿意在课堂中表达自己的想法，从而拥有更多的自由话语权，也就能充分释放潜能，进而提高学习成绩，达到有效教学的目的。
例如，在进行人教版小学数学五年级上册“可能性”的教学时，教师应提前准备好上课需要的道具，如带有签子的抽签箱、硬币、转盘、装有两种颜色球的箱子等。在上课伊始，教师应让学生做游戏，如抛硬币，在规定次数内，看抛出正面或反面的可能性是多少，通过游戏引导学生学习新课。同时，教师也应参与做游戏的过程，与学生一起做游戏，一起发现游戏规律，一起进行学习，与学生处于平等的位置上进行交流，使学生尽情地表达自己的想法，更加主动地参与学习过程，进而提高学习效率，达到有效教学的目的。
三、 关注体验，构建自主的学习过程
数学学习是一个再次创造的过程，是学习者在原有认知结构的基础上，通过吸收或联系新旧知识，形成新的认知结构的过程。这个过程更强调学生的自我体验。数学具有逻辑性，呈现在学生面前时，已经省去了其发展的曲折过程，这给学生的数学学习“再发现”带来了困难。在学生的数学学习活动中，教师应延伸知识的再生过程，通过丰富的数学活动，引导学生把数学知识变成自己的知识，体验学习过程，积累更多的数学知识，进而获得富有成效的学习体验。
例如，在进行人教版小学数学六年级上册“扇形统计图”的教学时，教师应该先教给学生怎么进行百分比统计，通过柱形图，设计扇形图。教师还应该给学生讲解关于扇形的各种知识，如扇形表示百分比比例大小的设计等，详细地教给学生扇形的知识，并让学生自己动手设计扇形统计图，还可以让自己设计情境，然后再根据自己设计的情境画扇形图，体验学习的过程，进而提高学习效率，达到有效教学的目的。
总而言之，随着新课程改革的不断发展，教育学对数学的要求也越来越高，同时也给小学数学教师带来了更多的挑战。小学数学是数学的基础，只有打好这个基础，学生在以后的数学学习过程中才会游刃有余，同时也有利于对其他学科的学习。要想实现有效的数学教学，小学数学教师就应根据小学生的个体差异，设计适合他们每个人的教学目标、教学计划，创设平等、和谐的对话氛围，同时还要创造学生主动参与学习的条件，积极引导学生自主体验学习过程，给予学生展示自我能力的机会，进而提高学习效率，达到有效教学的目的。
参考文献：
[1]贾素改.浅谈新课程下小学数学有效教学的策略[J].学周刊，2016（5）：116.
[2]汪彬.新课程改革下如何实现小学数学有效教学[J].学周刊（B版），2014（7）：127.
作者简介：
杨春学，贵州省安顺市，贵州省安順市西秀区宁谷镇宁谷小学。