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摘要：思想品德是初中的一门主要学科，该学科区别其他学科，对学生思想和品德教育有着至关重要的作用，影响着学生品行和人格的形成。初中思想品德课程，经历了实践的考验，教师应提高教学方法，适当引入情感教学，有助于初中学生树立正确的人生观、价值观以及良好习惯的养成。
关键词：思想品德;情感教学;教学方法
初中阶段，学生处于青涩懵懂期，身心发育渐渐成熟。该时期学生开始面向社会，了解自我，对道德培养有着深远的影响。教师承载着传播思想、塑造心灵的时代重任。让学生感知时代的美好，人才竞争激烈，唯有多方面提升自己的品德素养，提高学习成绩，才能快速追随时代的步伐。因此，思想品德教育关乎着学生的未来，教学效果的好坏对初中有着重要作用。
一、情感教学的概况
初中思想品德课堂，为学生讲解了品德的重要性、法律的不可抗拒性，切实引导学生提高自身品行，自觉遵守法律的约束，将学习的思想品德知识充分运用到生活中去[1]。思想品德教学模式中，教师以引导为主，学生为主导地位，只有学生主动参与课堂中来，教师才能更好地融入情感教学，加强师生之间情感交流，实现心灵的沟通，从而学习效果得到提升。
（一）培养学生学习兴趣
爱因斯坦有句话“兴趣是最好的老师”情感教学可以激发学生对思想品德课程的浓厚兴趣，不论是内容，还是形式上，都可以设置吸引的场景，学生会主动参与课堂教学，在学习思想品德课时，从中获得知识和快乐。
（二）融入真情实感
教师是学生的引路人，其思想境界直接影响学生的想法。许多教师在思想品德教学中，融入真情，活跃课堂气氛，提高学习激情。同时感化学生心灵。体验思想品德学习带来的乐趣。
（三）实例感化学生
当今时代，网络科技发达，多媒体已经步入教育领域，为提高初中思想品德课的教学质量和课堂情趣，教师通过真实的案例，感动学生，启发学生了解品德素养的重要性。
二、初中思想品德课堂中情感教学发挥的重要作用
情感教学理念引入初中思想品德课堂，有着一定的道理。因其符合初中阶段学生的心理特点，满足学生的精神需求，也是学生学习思想品德知识的催化剂。人是赋予情感的动物，情感存在于教学中有着重要的作用。具体的作用如下：
（一）促进师生情感沟通
初中思想品德课堂中情感教学发挥的重要作用之一是促进师生情感沟通。教师在教学中非常注重亲和力，合理调节学生的情感，达到课堂效果。此外，教师应通过多渠道加强与学生沟通，促进师生关系的和谐，有利于情感教师的顺利实施。
（二）激发学生学习情趣
初中思想品德课堂中情感教学发挥的重要作用之二激发学生学习情趣。情感教学制定的教学内容，多在于加强情感因素的设置，全方位地调动学生学生的积极性[2]。同时教师应该多了解学生的情感需求，在设计教学方案时，应给予满足。
为此，教师应用真实的案例去征服学生，吸引学生，感染学生，充分发挥故事的影响力，提升课堂的教学效果。案例：讲解法律知识，播放一个视频短片，场景描述了河南某个高速公路收费站，交警拦下了一名摩托车司机，针对这个问题，引起学生对法律常识的思考，因公路管理条例规定，摩托车禁止上高速公路。而且《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》中明确规律此条款。经过案例的分析和学习，让学生充分理解法律不可侵犯，应做一个遵纪守法的好公民。
（三）树立学生自信心和人生信念
初中思想品德课堂中情感教学发挥的重要作用之三是树立学生学习自信心。情感教学可以促进师生情感沟通、激发学生学习情趣，还可以树立学生学习自信心。自信是战胜一切困难的精神支柱，会让人充满力量，激情斗志[3]。情感教学中树立学生学习自信心很重要，教师以表扬、信任等方式给予学生自信的力量。例如：在讲解家庭关爱内容的时候布置一项课后作业，让学生帮家长洗衣服、刷碗，让学生在实际活动中感受家长的辛苦，通过换位体验的方式让学生的理解更加真实;在学习尊老敬老内容的同时，可以带领学生去敬老院做义工，体验老年人生活的不便，提高学生的敬老意识。让学生主动参与到课程所描述的内容中，亲身感受家庭和社会中的正能量，享受真情带来的感动，让学生更加坚定正确的人生信念。
三、情感教学在初中思想品德课堂中的应用效果
教师自身要加强情感教学理念，充分利用情感教学方法，调动学生自主学习，参与课堂学习，提高思想品德教育的课堂效果。如何更好地提高情感教学在初中思想品德课堂中的应用效果，具体阐述如下：
（一）情感化的教学模式
情感化的教学模式往往结合初中学生的自身情感需求，将思想品德内容融入其中，其更有利于学习情趣的培养。情感化的教学模式有两种，一是指教学方法的情感化、二是指教学场景的情感化。近些年，教师普遍采用多媒体辅助教学，播放思想品德中的视频案例，通过视频、短片的形式，加强学生对思想政治课程内容的理解和把握[4]。在满足学生的好奇心的同时，又提高了课堂教学效果。其次，教师要树立责任感，认真对待每个学生，多角度全方位地培养学生的品德素养，形成全整的人生观、价值观。
例如：思想品德课程：国情，教师可以在课余时间组织学生就近参观烈士陵园、抗战纪念馆和红色基地等历史文化纪念场所，让学生在实际环境中感受和学习爱国主义内容，培养爱国主义情操。同时讲解爱国主义教育的过程中，由于当今社会安定，生活条件富足，学生很难从语言中切身体会到列强入侵、国家危难时候的无助感，也很难体会到老一辈无产阶级革命家经历的艰难困苦。学生对于真实的视觉刺激与感官刺激的感受程度，要远远高于单纯地靠耳去听、靠书本去介绍。而条件不允许的学校也可以在课堂上带领学生观看爱国主义题材的影视作品或纪录片，使学生可以更好地与爱国主义的教育内容产生共鸣，从而达到提高教学质量，加深学生对于教学内容的思想认同感以及心理归属感。
（二）提高情商和丰富教学经验
在思想品德教育中，教师应提高自身情商，加强自我知识体系构建。面对课堂出现的突发事件，教师要保持冷静、理智，并保持阳光心态，调节好自己的情绪等，为学生做榜样。教师具备了高情商，才能更好地引导学生[5]。教师为了培养出优秀的人才，必须加强自我学习，积极参加思想品德培训班，丰富自己的教学经验，同时提升思想政治课的教学质量。
（三）情感化的教学评价
初中思想品德教学注重培养学生的思想品德，树立正确的人生观、世界观以及价值观。针对教学评价具体情感化，客观评价思想品德的教学效果，避免片面评价学生成绩。平时表现好的学生，教师应给予肯定给予表扬，对品德素养缺乏的学生，加强引导和教育，切实提高学生的综合素质。教师时刻塑造课堂形象，了解教学特点，树立以学生为主体，以教师为引领的互动型课堂。教师是人类灵魂的工程师，被誉为最光辉的职业。针对这个称号，教师应担负起培养学生的神圣使命，将其所学知识毫无保留地传递给学生，让学生從中受益，提升自己的思想道德品行和道德素养。
结束语：
综上所述，教师在思想品德课程中，按照教学目标，制定课程内容，融入情感教学方法往往可以事半功倍。本文针对情感教学的概况、初中思想品德课堂中情感教学发挥的重要作用、情感教学在初中思想品德课堂中的应用效果三个方面进行阐述，体现了情感教学引入初中思想品德课堂中重要作用，为了初中生树立正确的“三观”奠定了基础。
参考文献
[1] 庄健盛.初中思想品德课堂情感教学的实践探究[J].文理导航旬刊，2017，（01）.
[2] 楼江红.初中思想品德教学案例专题探究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.
[3] 曹晓梅.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].新课程，2014，（10）.
[4] 傅智文.初中思想品德课中情感教学的应用[J].黑河教育，2018，（6）.
[5] 何秀玉.情感教学在初中思想品德课堂中的应用分析[J].中国校外教育中旬刊，2019，（2）.
关键词：思想品德;情感教学;教学方法
初中阶段，学生处于青涩懵懂期，身心发育渐渐成熟。该时期学生开始面向社会，了解自我，对道德培养有着深远的影响。教师承载着传播思想、塑造心灵的时代重任。让学生感知时代的美好，人才竞争激烈，唯有多方面提升自己的品德素养，提高学习成绩，才能快速追随时代的步伐。因此，思想品德教育关乎着学生的未来，教学效果的好坏对初中有着重要作用。
一、情感教学的概况
初中思想品德课堂，为学生讲解了品德的重要性、法律的不可抗拒性，切实引导学生提高自身品行，自觉遵守法律的约束，将学习的思想品德知识充分运用到生活中去[1]。思想品德教学模式中，教师以引导为主，学生为主导地位，只有学生主动参与课堂中来，教师才能更好地融入情感教学，加强师生之间情感交流，实现心灵的沟通，从而学习效果得到提升。
（一）培养学生学习兴趣
爱因斯坦有句话“兴趣是最好的老师”情感教学可以激发学生对思想品德课程的浓厚兴趣，不论是内容，还是形式上，都可以设置吸引的场景，学生会主动参与课堂教学，在学习思想品德课时，从中获得知识和快乐。
（二）融入真情实感
教师是学生的引路人，其思想境界直接影响学生的想法。许多教师在思想品德教学中，融入真情，活跃课堂气氛，提高学习激情。同时感化学生心灵。体验思想品德学习带来的乐趣。
（三）实例感化学生
当今时代，网络科技发达，多媒体已经步入教育领域，为提高初中思想品德课的教学质量和课堂情趣，教师通过真实的案例，感动学生，启发学生了解品德素养的重要性。
二、初中思想品德课堂中情感教学发挥的重要作用
情感教学理念引入初中思想品德课堂，有着一定的道理。因其符合初中阶段学生的心理特点，满足学生的精神需求，也是学生学习思想品德知识的催化剂。人是赋予情感的动物，情感存在于教学中有着重要的作用。具体的作用如下：
（一）促进师生情感沟通
初中思想品德课堂中情感教学发挥的重要作用之一是促进师生情感沟通。教师在教学中非常注重亲和力，合理调节学生的情感，达到课堂效果。此外，教师应通过多渠道加强与学生沟通，促进师生关系的和谐，有利于情感教师的顺利实施。
（二）激发学生学习情趣
初中思想品德课堂中情感教学发挥的重要作用之二激发学生学习情趣。情感教学制定的教学内容，多在于加强情感因素的设置，全方位地调动学生学生的积极性[2]。同时教师应该多了解学生的情感需求，在设计教学方案时，应给予满足。
为此，教师应用真实的案例去征服学生，吸引学生，感染学生，充分发挥故事的影响力，提升课堂的教学效果。案例：讲解法律知识，播放一个视频短片，场景描述了河南某个高速公路收费站，交警拦下了一名摩托车司机，针对这个问题，引起学生对法律常识的思考，因公路管理条例规定，摩托车禁止上高速公路。而且《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》中明确规律此条款。经过案例的分析和学习，让学生充分理解法律不可侵犯，应做一个遵纪守法的好公民。
（三）树立学生自信心和人生信念
初中思想品德课堂中情感教学发挥的重要作用之三是树立学生学习自信心。情感教学可以促进师生情感沟通、激发学生学习情趣，还可以树立学生学习自信心。自信是战胜一切困难的精神支柱，会让人充满力量，激情斗志[3]。情感教学中树立学生学习自信心很重要，教师以表扬、信任等方式给予学生自信的力量。例如：在讲解家庭关爱内容的时候布置一项课后作业，让学生帮家长洗衣服、刷碗，让学生在实际活动中感受家长的辛苦，通过换位体验的方式让学生的理解更加真实;在学习尊老敬老内容的同时，可以带领学生去敬老院做义工，体验老年人生活的不便，提高学生的敬老意识。让学生主动参与到课程所描述的内容中，亲身感受家庭和社会中的正能量，享受真情带来的感动，让学生更加坚定正确的人生信念。
三、情感教学在初中思想品德课堂中的应用效果
教师自身要加强情感教学理念，充分利用情感教学方法，调动学生自主学习，参与课堂学习，提高思想品德教育的课堂效果。如何更好地提高情感教学在初中思想品德课堂中的应用效果，具体阐述如下：
（一）情感化的教学模式
情感化的教学模式往往结合初中学生的自身情感需求，将思想品德内容融入其中，其更有利于学习情趣的培养。情感化的教学模式有两种，一是指教学方法的情感化、二是指教学场景的情感化。近些年，教师普遍采用多媒体辅助教学，播放思想品德中的视频案例，通过视频、短片的形式，加强学生对思想政治课程内容的理解和把握[4]。在满足学生的好奇心的同时，又提高了课堂教学效果。其次，教师要树立责任感，认真对待每个学生，多角度全方位地培养学生的品德素养，形成全整的人生观、价值观。
例如：思想品德课程：国情，教师可以在课余时间组织学生就近参观烈士陵园、抗战纪念馆和红色基地等历史文化纪念场所，让学生在实际环境中感受和学习爱国主义内容，培养爱国主义情操。同时讲解爱国主义教育的过程中，由于当今社会安定，生活条件富足，学生很难从语言中切身体会到列强入侵、国家危难时候的无助感，也很难体会到老一辈无产阶级革命家经历的艰难困苦。学生对于真实的视觉刺激与感官刺激的感受程度，要远远高于单纯地靠耳去听、靠书本去介绍。而条件不允许的学校也可以在课堂上带领学生观看爱国主义题材的影视作品或纪录片，使学生可以更好地与爱国主义的教育内容产生共鸣，从而达到提高教学质量，加深学生对于教学内容的思想认同感以及心理归属感。
（二）提高情商和丰富教学经验
在思想品德教育中，教师应提高自身情商，加强自我知识体系构建。面对课堂出现的突发事件，教师要保持冷静、理智，并保持阳光心态，调节好自己的情绪等，为学生做榜样。教师具备了高情商，才能更好地引导学生[5]。教师为了培养出优秀的人才，必须加强自我学习，积极参加思想品德培训班，丰富自己的教学经验，同时提升思想政治课的教学质量。
（三）情感化的教学评价
初中思想品德教学注重培养学生的思想品德，树立正确的人生观、世界观以及价值观。针对教学评价具体情感化，客观评价思想品德的教学效果，避免片面评价学生成绩。平时表现好的学生，教师应给予肯定给予表扬，对品德素养缺乏的学生，加强引导和教育，切实提高学生的综合素质。教师时刻塑造课堂形象，了解教学特点，树立以学生为主体，以教师为引领的互动型课堂。教师是人类灵魂的工程师，被誉为最光辉的职业。针对这个称号，教师应担负起培养学生的神圣使命，将其所学知识毫无保留地传递给学生，让学生從中受益，提升自己的思想道德品行和道德素养。
结束语：
综上所述，教师在思想品德课程中，按照教学目标，制定课程内容，融入情感教学方法往往可以事半功倍。本文针对情感教学的概况、初中思想品德课堂中情感教学发挥的重要作用、情感教学在初中思想品德课堂中的应用效果三个方面进行阐述，体现了情感教学引入初中思想品德课堂中重要作用，为了初中生树立正确的“三观”奠定了基础。
参考文献
[1] 庄健盛.初中思想品德课堂情感教学的实践探究[J].文理导航旬刊，2017，（01）.
[2] 楼江红.初中思想品德教学案例专题探究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.
[3] 曹晓梅.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].新课程，2014，（10）.
[4] 傅智文.初中思想品德课中情感教学的应用[J].黑河教育，2018，（6）.
[5] 何秀玉.情感教学在初中思想品德课堂中的应用分析[J].中国校外教育中旬刊，2019，（2）.