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【摘要】现如今，迎来了新课改的浪潮，在这样的背景下，老师需要不断优化完善教学的方式和体系，创新在课堂上的内容，同时也创新老师的教学方法，从而可以提高学生的学习效果。化学在高中课程中也是一个非常重要的课程，一些枯燥的知识比较多，比如化学方程式，化学原理等等，所以想要让学生在课堂上保持积极性，保持热情，老师就应该在构建一种新的教学课堂，那就是多元互动的课堂，在这样的课堂上，可以大大地提高学生的积极性与主动性，保证学生的主体地位。
【关键词】高中化学;互动课程;有效策略
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-047-01
教育事业发展得越来越好，就要求老师的目标要清晰，教学水平要不断提高，从而推动教育事业的继续发展。化学这个学科本身与生活联系得非常密切，在化学的课堂中，多做一些实验，可以培养学生的实践能力。在传统的课堂中，老师是课堂的主体，主导着学生的学习，是一种比较沉闷的课堂氛围，对课堂教学活动没有有利作用，与新课改观念不相匹配。因此，在高中化学的课堂上，应该多注意学生与老师之间的互动，提高整个课堂的有效性。
一、创造优质课堂环境，保证学生的学习热情
高中化学书本上的知识比较枯燥乏味，也比较抽象，学生们学起来非常的不容易。如果没有一个好的课堂氛围，就不会有好的课堂效果。作为一名高中化学老师一定要注重创造优质的课堂环境，来让学生心态放松。
例如：在高中化学“物质的分类”这一堂课程中，老师就可以利用创造情境来开始互动教学。在开始上课前，老师在黑板上列出一些事物，要求学生们在特定的时间内记忆，比哪个学生记忆得多。并且还要邀请记忆多的学生来发表自己的记忆方法。通过这样的情境创设，来导入本课所要学的内容，让学生们思考并且小组讨论生活中有什么需要分类的事物。结合学生的讨论结果，老师继续深入引入垃圾分类的这个课题，并且提出让学生们思考垃圾可以分为多少类型。结合这种互动方式，就把对物质的分类这一课题深入讲解了。因此，这堂互动的化学课堂就成功了。
二、创设化学情境，激发老师与学生之间的互动
在课堂中，创设化学情境，促进学生与老师的有效互动。如果没有情境的课堂，学生会感觉到乏味。因此，老师可以在化学课堂中创设与本节课堂内容相关的情境，情境中可以添加一些图片，音乐以及视频等，从而促进师生之间的有效互动。在情境创设成功后，老师要掺杂着学习内容，并且提出相关问题。
例如：在化学课堂中，讲到《化学反应的速率与限度》这一课时，老师首先应该利用多媒体展示一些图片，比如炸药爆炸、金属锈蚀、溶洞形成、橡胶老化、牛奶变质等图片。这些图片一经展示，会迅速抓住学生的眼球。随之老师就提出相关问题，与学生进行互动。在互动以后，老师带着学生进入本堂课的重点内容。
三、老师设计分层问题，促进全体学生之间的互动
每位学生都是独特的个体，存在着个体差异性。在互动课堂中，想要完成全体学生之间的互动并不容易，老师需要时刻关注学生的差异，提出具有层次性的问题，让所有学生参与到问题讨论中。在传统的课堂中，老师设计的可能多是一些较难的问题，在这样的课堂上，好学生会如鱼得水，可是相对比较差的学生就会很吃力，从而失去对化学学习的兴趣。在新课改的深入发展后，老师必须设计分层次的问题，照顾到每一位学生，促进全体学生的互动。
例如：化学老师在讲到《晶体的常识》这一课时，老师设计了一些分层次的问题。首先设计了一些相对比较容易的问题，比如什么是晶体和非晶体，以及它们的区别。这个问题就属于基础问题，它针对的对象主要是基础比较薄弱的学生。学生回答完毕之后，老师继续提出问题，比如晶体有哪些性质。这个问题难度适中，针对的学生群体为化学成绩中游的学生。最后，老师提高问题的难度，提出一些特别难的，具有思考价值的问题。这类问题针对的是化学能力相对比较好的学生。在这样的课堂中，老师就照顾到了每一类学生，既不会让学习好的同学不屑思考，也不会让学习差的学生感觉吃力，失去兴趣。
四、引导学生自主合作探究，实现学生与学生之间的互动
新课改中，追求的是一种自主合作探究的方式。随着时代的进步，培养学生的合作能力越来越重要。学生与学生互动只是多元互动中的一种方式，而设计一些合作的活动，会有效的促进学生之间的互动。而老师想要设计出这种合作探究的活动，就必须深入了解学生，了解教材，才能设计出相对比较合适的，能够有效促进学生互动的问题。合作探究的课堂改变了传统老师讲一整堂课，纯灌输的教学方式，真正将学生的主体地位显示。
例如：老师在讲到《化学反应与能量的变化》这一课时，老师可用提出问题，小组解决这一方法，促进学生合作探究。老师在熟悉本课需要掌握的重点内容以后，设计出相关的探究问题，并且组织学生进行分组讨论，以后需要分组展示讨论结果。在小组进行讨论的过程中，学生踊跃发表自己的看法，形成思维碰撞，往往能够得出有创造力的答案。
除了上述中的互动形式，人机互动也应被广泛关注。这主要是得益于现代化教育技术的发展。
五、总结
在化学课堂中，只有多元化的互动氛围，才能真正使课堂效果得到提高，老师的教学成果得到发展，学生的学习热情得到保持。老师要不断创新优化自己的教學方法，用构建多元互动的课堂来精彩演绎化学的教学。
【参考文献】
[1]王君霞. 论高中化学课堂中的互动教学模式[J].高考（综合版），2015（09） .
[2]陈园. 浅谈“四步互动”教学法在高中化学课堂中的应用[J]. 科学咨询（教育科研）， 2014（09）：54-55.
[3] 许小平. 优化高中化学实验课堂教学的策略[J].教育观察（中下旬刊），2014（21）：74-75.
【关键词】高中化学;互动课程;有效策略
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-047-01
教育事业发展得越来越好，就要求老师的目标要清晰，教学水平要不断提高，从而推动教育事业的继续发展。化学这个学科本身与生活联系得非常密切，在化学的课堂中，多做一些实验，可以培养学生的实践能力。在传统的课堂中，老师是课堂的主体，主导着学生的学习，是一种比较沉闷的课堂氛围，对课堂教学活动没有有利作用，与新课改观念不相匹配。因此，在高中化学的课堂上，应该多注意学生与老师之间的互动，提高整个课堂的有效性。
一、创造优质课堂环境，保证学生的学习热情
高中化学书本上的知识比较枯燥乏味，也比较抽象，学生们学起来非常的不容易。如果没有一个好的课堂氛围，就不会有好的课堂效果。作为一名高中化学老师一定要注重创造优质的课堂环境，来让学生心态放松。
例如：在高中化学“物质的分类”这一堂课程中，老师就可以利用创造情境来开始互动教学。在开始上课前，老师在黑板上列出一些事物，要求学生们在特定的时间内记忆，比哪个学生记忆得多。并且还要邀请记忆多的学生来发表自己的记忆方法。通过这样的情境创设，来导入本课所要学的内容，让学生们思考并且小组讨论生活中有什么需要分类的事物。结合学生的讨论结果，老师继续深入引入垃圾分类的这个课题，并且提出让学生们思考垃圾可以分为多少类型。结合这种互动方式，就把对物质的分类这一课题深入讲解了。因此，这堂互动的化学课堂就成功了。
二、创设化学情境，激发老师与学生之间的互动
在课堂中，创设化学情境，促进学生与老师的有效互动。如果没有情境的课堂，学生会感觉到乏味。因此，老师可以在化学课堂中创设与本节课堂内容相关的情境，情境中可以添加一些图片，音乐以及视频等，从而促进师生之间的有效互动。在情境创设成功后，老师要掺杂着学习内容，并且提出相关问题。
例如：在化学课堂中，讲到《化学反应的速率与限度》这一课时，老师首先应该利用多媒体展示一些图片，比如炸药爆炸、金属锈蚀、溶洞形成、橡胶老化、牛奶变质等图片。这些图片一经展示，会迅速抓住学生的眼球。随之老师就提出相关问题，与学生进行互动。在互动以后，老师带着学生进入本堂课的重点内容。
三、老师设计分层问题，促进全体学生之间的互动
每位学生都是独特的个体，存在着个体差异性。在互动课堂中，想要完成全体学生之间的互动并不容易，老师需要时刻关注学生的差异，提出具有层次性的问题，让所有学生参与到问题讨论中。在传统的课堂中，老师设计的可能多是一些较难的问题，在这样的课堂上，好学生会如鱼得水，可是相对比较差的学生就会很吃力，从而失去对化学学习的兴趣。在新课改的深入发展后，老师必须设计分层次的问题，照顾到每一位学生，促进全体学生的互动。
例如：化学老师在讲到《晶体的常识》这一课时，老师设计了一些分层次的问题。首先设计了一些相对比较容易的问题，比如什么是晶体和非晶体，以及它们的区别。这个问题就属于基础问题，它针对的对象主要是基础比较薄弱的学生。学生回答完毕之后，老师继续提出问题，比如晶体有哪些性质。这个问题难度适中，针对的学生群体为化学成绩中游的学生。最后，老师提高问题的难度，提出一些特别难的，具有思考价值的问题。这类问题针对的是化学能力相对比较好的学生。在这样的课堂中，老师就照顾到了每一类学生，既不会让学习好的同学不屑思考，也不会让学习差的学生感觉吃力，失去兴趣。
四、引导学生自主合作探究，实现学生与学生之间的互动
新课改中，追求的是一种自主合作探究的方式。随着时代的进步，培养学生的合作能力越来越重要。学生与学生互动只是多元互动中的一种方式，而设计一些合作的活动，会有效的促进学生之间的互动。而老师想要设计出这种合作探究的活动，就必须深入了解学生，了解教材，才能设计出相对比较合适的，能够有效促进学生互动的问题。合作探究的课堂改变了传统老师讲一整堂课，纯灌输的教学方式，真正将学生的主体地位显示。
例如：老师在讲到《化学反应与能量的变化》这一课时，老师可用提出问题，小组解决这一方法，促进学生合作探究。老师在熟悉本课需要掌握的重点内容以后，设计出相关的探究问题，并且组织学生进行分组讨论，以后需要分组展示讨论结果。在小组进行讨论的过程中，学生踊跃发表自己的看法，形成思维碰撞，往往能够得出有创造力的答案。
除了上述中的互动形式，人机互动也应被广泛关注。这主要是得益于现代化教育技术的发展。
五、总结
在化学课堂中，只有多元化的互动氛围，才能真正使课堂效果得到提高，老师的教学成果得到发展，学生的学习热情得到保持。老师要不断创新优化自己的教學方法，用构建多元互动的课堂来精彩演绎化学的教学。
【参考文献】
[1]王君霞. 论高中化学课堂中的互动教学模式[J].高考（综合版），2015（09） .
[2]陈园. 浅谈“四步互动”教学法在高中化学课堂中的应用[J]. 科学咨询（教育科研）， 2014（09）：54-55.
[3] 许小平. 优化高中化学实验课堂教学的策略[J].教育观察（中下旬刊），2014（21）：74-75.