著名教育家陶行知先生说："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。"每一位老师都有一种理想，那就是班级里的学生都有良好的学习和行为习惯，具有优秀的品质。可事实上，总有一些学生，自由散漫，贪玩，对学习没兴趣，甚至对老师有抵抗情绪。如果老师不能及时了解后进生的心理特点并制定出合适的对策，不但会影响班级的发展，更会影响这部分学生人格的健康成长。所以，对这部分学生的关注是教师工作中极其重要的一部分。
　　"知人才能善教，善教须先知人"。要教育转变后进生，就要先了解后进生的心理特点，然后采取合适的教育方法，进而达到事半功倍的效果。那么后进生通常具有哪些心理特点呢？
　　一、逆反心理较强。
　　逆反心理是少年期学生突出的心理表现。对于后进生而言，他们的自我意识更为强烈，他们不愿意别人把自己当小孩看待，不再愿意处于被照顾的从属地位，要求与成年人大体平等；开始讨厌一直控制自己的父母和老师的管束，对来自父母或教师的善意的教育批评，这些孩子也会以敌视的态度去对待，甚至故意与家长、教师唱反调。
　　二、自卑感强烈。自卑感是产生自我封闭心理的根源，而且是在青少年时代埋藏的祸根。父母是孩子第一任老师，而老师又是学生的领路人和心目中的权威。一些后进生，因为经常受到老师、家长的批评指责，而逐渐产生自卑感，对外界的事物缺少热情，进而自暴自弃，逆来顺受，我行我素。
　　三、有矛盾心理。每一名同学都希望得到尊重，可是因为后进生的学习成绩差，缺点又多，以自我为中心，在学生中间得不到信任，好胜而又不能取胜，想要进步，意志力又很弱，这种种矛盾的心理使他们感到心理失衡，老师或同学无意间的一句话，就有可能引起他们的不满，甚至冲突。
　　后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。要转变后进生，教师就要对症下药，因材施教。
　　一、给予后进生多的关爱
　　爱是教育永恒的主题，爱学生更是师德修养的灵魂。赫而巴特说："孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候"。后进生就好似那些处于黑夜里的人，对什么事情都是无所谓的，因为在他们的意识里，老师是不喜欢他们的。在这种情况下，老师就要用更多的关爱去感化他们。老师更该在学习上、生活上给予他们无微不至的关怀与支持，多和他们谈谈心。这些虽然都是小事，但是后进生会感到，在老师心中，他们不是特别的，不是另类的，老师是爱他们，信任他们的。所有孩子的内心都是善良的，爱是建立师生之间沟通的纽带，爱能建立起师生之间民主、融洽的关系。所以，爱能够改变一切。
　　二、给予后进生更多的耐心
　　通常情况下，当后进生违反了学校班级纪律的时候，老师往往会严厉的批评他们，虽然批评是教育必不可少的辅助手段，但对后进生要慎而又慎，因为处理不当，极易损伤他们那本已不堪一击的自尊心，引起逆反心理，这样往往会适得其反，他们不但不会反思自己的问题，还会认为老师看不上他们，结果往往会闹得更加不可收拾。在这种情况下，作为老师，不能一味的发火，指责，而是要先给予后进生更多地耐心，帮助他们问问自己：这样做对吗？为什么要这样做？这样做为班级、为自己又带来了什么？你能慢慢的改变自己吗？老师相信你！当后进生真正认识到自己的确存在问题的时候，才能打心底里信服老师，反思自己的问题，并接受老师的意见，从而主动积极的去改变自己的不足。
　　三、善于挖掘后进生的闪光点
　　"金无足赤，人无完人"，再差的学生身上也有自己的优点。法国教育家卢梭也曾说过："表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多"。所以对于后进生的教育应从寻找"闪光点"入手，这样会为他们重树自信，使他们甩掉"破罐子破摔"的思想。所以，在平时的学习生活中，教师要细心观察他们，寻找他们的优点，并注意及时表扬与鼓励他们，哪怕是微小的进步，也要真诚地与他们分享成功，让他们感受到老师发自内心的关心和赞赏，让他们感到老师是公正的、平等的、和蔼的，这样更有助于后进生全面认识和评价自己，从而增强他们的自信心，鼓起上进的勇气，开拓进取。
　　"十年树木，百年树人"，作为一名班主任，要能针对孩子的个性特点，循序渐进，因材施教，采取行之有效的方法，这样对后进生的转化教育工作才能取得实效。