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童话,以奇异动人的幻想,奇妙曲折的情节而深受儿童的喜爱。在小学语文教材中,有大量富有儿童情趣的童话体裁课文,这些课文语言优美,内容浅显易懂,故事生动有趣,根据儿童最富有想象力的特点和最喜欢童话故事的心理倾向,可运用一篇篇妙趣横生的童话故事,开启创新之门,培养学生的创新能力。
一、借助童话,采取灵活多样的教学方式,让学生在自主的语文实践中培养创造能力
小学语文教材中的每一篇童话,都蕴含着丰富的创造因素,是一座创造的宝库,它对于培养学生的创新意识,发展学生的创新能力起着不可估量的作用。
1.创设气氛,激发创造兴趣
培养学生的创造能力,必须根据童话的内容创设富有创造性的气氛,课堂上,教师应引导学生发表不同的意见,充分发挥学生的主动性和独创性。在教学《小猫种鱼》时,进行到最后的教学环节可这样提问:“小猫把鱼种在地里,结果会怎样呢?”学生展开了想象,有的说:“小猫等啊等,也没见小鱼长出来。”有的说:“它扒开土一看,呀!小鱼全烂了。”老师可以顺势说:“这是怎么回事呢?小猫一定很奇怪,便回家问妈妈,妈妈会怎么说呢?”这下,孩子们来了兴致,他们说:“孩子,做事要动脑筋,生搬硬套可不行啊!玉米花生的种子才能种到地里,鱼是生活在水里的,不能种在地里。”然后,我让学生帮小猫想想办法,怎样才能得到很多小鱼,有的说:“可以到河边去拿网捞鱼。”有的说:“到市场上能买到很多鱼。”还有的说:“把鱼卵放在池塘里,过几个月就能收到很多鱼了。”这样,既满足了孩子们的童趣需求,又培养了他们的创造性。
2.发散教学,培养求异思维能力
求异思维是创造性思维的核心,教学中引导学生大胆提出自己的见解,展开不同意见的争论,不断产生新的答案。如教学《乌鸦喝水》这一课,我这样问:“乌鸦真聪明,能想出好办法,喝到了瓶子里的水,聪明的小朋友们,请你们也动脑想一想,还有哪些办法也能让乌鸦喝到水呢?”这样,激起学生的浓厚兴趣,并进入积极的思维状态,有的说可以找来一根空心草杆儿,有的说可以找来塑料袋,把水倒在塑料袋里,也有的说,可以把瓶子斜着放。学生想出了一系列办法,引导学生结合当时的情况,选择可行的办法,通过分析、比较、推理,进行求异思维能力的训练。
在学了《小白兔和小灰兔》一课后,我提出这样的问题:“你们喜欢小白兔还是喜欢小灰兔?”大多数学生都回答喜欢小白兔,因为小白兔爱劳动。我引导学生再读读有关的内容,一些学生举起了手,说:“小灰兔也很可爱,因为它懂礼貌,老山羊送给它白菜时,它说谢谢,看到小白兔给老山羊送菜后,它也会自己种白菜的,所以我也喜欢小灰兔。”多么可喜的求异思维的火花,学生不是不能求异,关键在于教师的启发引导。
3.通过表演童话,训练学生的创造思维
小学生学习童话,最喜欢扮演童话中的角色,表演童话中的情节。让学生戴上头饰,扮演童话中的角色进行艺术再创作,身临其境体验情感,在表演中发展语言,进行创造性思维,在说与动的快乐气氛中,受到教育,尝到成功的快乐。《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学,扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴,快活地游来游去,扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进,从两种不同的扮演方式中,可以看出孩子们已掌握了课文内容,当孩子们表演找到妈妈时,他们七嘴八舌地说:“瞧!长着一张宽嘴巴”“一对大眼睛”“披着绿衣裳”“露着雪白的肚皮”“有四条腿”“对了,对了,这次没错,一定是我妈妈。”孩子们即兴创作水到渠成,通过表演童话,带来的是自信、动力、成功,更重要的是闪现着创造的火花。像《小柳树和小枣树》《小鸟和牵牛花》《鸡妈妈的新房子》《两只小狮子》等课文,都可运用表演的形式进行教学,学生将文字化为形象的表演,本身就是一种有效的创造性活动,培养了学生的创造意识。
二、充分利用童话的特殊功能,培养学生的想象能力
爱因斯坦说过,想象力比知识更重要。想象是创新的翅膀,童话本身就包含着丰富的想象力,在童话教学中应充分利用这种优势。
1.通过观察画面,培养学生的想象能力
在童话教学中运用图片,就能把朗读与欣赏,观察与想象结合起来,不仅丰富了学生的语感,而且发展了学生的想象力。在教学童话诗《小小的船》时,向学生出示电教投影片,让学生感受蓝天、明星、新月的美感,启发学生想象,体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情,可将文字欣赏与画面结合起来,启发学生想象:如果你就是小女孩,乘着月儿飞呀飞,看到星星一闪一闪地对你眨眼,看到蓝蓝的天空在欢迎你、拥抱你,你心里会怎么想,怎么赞美它?通过教师的描述和画面的观察想象,学生入情入境,赞美之情被激发出来,一旦孩子们打开想象的闸门,他们便妙语连珠,儿童时期是想象力最丰富的时期,一切创新活动都是从创造性想象开始的。
2.设计想象性写作练习
儿童是富有想象力的,想象性写作,则会帮助儿童扯起那奇异的风帆,让他们的思想,乘着童话的小船,驶向远方。《卖火柴的小女孩》是一篇美丽动人的童话,学习了这篇童话,小女孩悲惨的命运扣动着他们的心弦,幼小的心灵里激起了对小女孩深切的同情,从而体验到自己生活在社会主义国家里的温暖与幸福,为了发展孩子们这种情感,可引导学生写想象性作文,假如卖火柴的小女孩来到我们社会主义中国,来到我们中间,我们该怎么办?不需要怎么指点,一篇篇想象合理,语言优美的作文就会跃然纸上。学习《纸船和风筝》一课结尾时,引导学生想象:《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带,请同学续编故事:小熊和小松鼠和好了以后會发生什么故事呢?任学生自由发挥,自由创造,各显神通,一首首稚嫩的儿歌闪耀着想象的火花。
总之,让我们用想象的火种点燃学生的创造之火吧!这是中华民族的希望之光。
作者单位:辽宁省阜新市海州区西华园小学
一、借助童话,采取灵活多样的教学方式,让学生在自主的语文实践中培养创造能力
小学语文教材中的每一篇童话,都蕴含着丰富的创造因素,是一座创造的宝库,它对于培养学生的创新意识,发展学生的创新能力起着不可估量的作用。
1.创设气氛,激发创造兴趣
培养学生的创造能力,必须根据童话的内容创设富有创造性的气氛,课堂上,教师应引导学生发表不同的意见,充分发挥学生的主动性和独创性。在教学《小猫种鱼》时,进行到最后的教学环节可这样提问:“小猫把鱼种在地里,结果会怎样呢?”学生展开了想象,有的说:“小猫等啊等,也没见小鱼长出来。”有的说:“它扒开土一看,呀!小鱼全烂了。”老师可以顺势说:“这是怎么回事呢?小猫一定很奇怪,便回家问妈妈,妈妈会怎么说呢?”这下,孩子们来了兴致,他们说:“孩子,做事要动脑筋,生搬硬套可不行啊!玉米花生的种子才能种到地里,鱼是生活在水里的,不能种在地里。”然后,我让学生帮小猫想想办法,怎样才能得到很多小鱼,有的说:“可以到河边去拿网捞鱼。”有的说:“到市场上能买到很多鱼。”还有的说:“把鱼卵放在池塘里,过几个月就能收到很多鱼了。”这样,既满足了孩子们的童趣需求,又培养了他们的创造性。
2.发散教学,培养求异思维能力
求异思维是创造性思维的核心,教学中引导学生大胆提出自己的见解,展开不同意见的争论,不断产生新的答案。如教学《乌鸦喝水》这一课,我这样问:“乌鸦真聪明,能想出好办法,喝到了瓶子里的水,聪明的小朋友们,请你们也动脑想一想,还有哪些办法也能让乌鸦喝到水呢?”这样,激起学生的浓厚兴趣,并进入积极的思维状态,有的说可以找来一根空心草杆儿,有的说可以找来塑料袋,把水倒在塑料袋里,也有的说,可以把瓶子斜着放。学生想出了一系列办法,引导学生结合当时的情况,选择可行的办法,通过分析、比较、推理,进行求异思维能力的训练。
在学了《小白兔和小灰兔》一课后,我提出这样的问题:“你们喜欢小白兔还是喜欢小灰兔?”大多数学生都回答喜欢小白兔,因为小白兔爱劳动。我引导学生再读读有关的内容,一些学生举起了手,说:“小灰兔也很可爱,因为它懂礼貌,老山羊送给它白菜时,它说谢谢,看到小白兔给老山羊送菜后,它也会自己种白菜的,所以我也喜欢小灰兔。”多么可喜的求异思维的火花,学生不是不能求异,关键在于教师的启发引导。
3.通过表演童话,训练学生的创造思维
小学生学习童话,最喜欢扮演童话中的角色,表演童话中的情节。让学生戴上头饰,扮演童话中的角色进行艺术再创作,身临其境体验情感,在表演中发展语言,进行创造性思维,在说与动的快乐气氛中,受到教育,尝到成功的快乐。《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学,扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴,快活地游来游去,扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进,从两种不同的扮演方式中,可以看出孩子们已掌握了课文内容,当孩子们表演找到妈妈时,他们七嘴八舌地说:“瞧!长着一张宽嘴巴”“一对大眼睛”“披着绿衣裳”“露着雪白的肚皮”“有四条腿”“对了,对了,这次没错,一定是我妈妈。”孩子们即兴创作水到渠成,通过表演童话,带来的是自信、动力、成功,更重要的是闪现着创造的火花。像《小柳树和小枣树》《小鸟和牵牛花》《鸡妈妈的新房子》《两只小狮子》等课文,都可运用表演的形式进行教学,学生将文字化为形象的表演,本身就是一种有效的创造性活动,培养了学生的创造意识。
二、充分利用童话的特殊功能,培养学生的想象能力
爱因斯坦说过,想象力比知识更重要。想象是创新的翅膀,童话本身就包含着丰富的想象力,在童话教学中应充分利用这种优势。
1.通过观察画面,培养学生的想象能力
在童话教学中运用图片,就能把朗读与欣赏,观察与想象结合起来,不仅丰富了学生的语感,而且发展了学生的想象力。在教学童话诗《小小的船》时,向学生出示电教投影片,让学生感受蓝天、明星、新月的美感,启发学生想象,体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情,可将文字欣赏与画面结合起来,启发学生想象:如果你就是小女孩,乘着月儿飞呀飞,看到星星一闪一闪地对你眨眼,看到蓝蓝的天空在欢迎你、拥抱你,你心里会怎么想,怎么赞美它?通过教师的描述和画面的观察想象,学生入情入境,赞美之情被激发出来,一旦孩子们打开想象的闸门,他们便妙语连珠,儿童时期是想象力最丰富的时期,一切创新活动都是从创造性想象开始的。
2.设计想象性写作练习
儿童是富有想象力的,想象性写作,则会帮助儿童扯起那奇异的风帆,让他们的思想,乘着童话的小船,驶向远方。《卖火柴的小女孩》是一篇美丽动人的童话,学习了这篇童话,小女孩悲惨的命运扣动着他们的心弦,幼小的心灵里激起了对小女孩深切的同情,从而体验到自己生活在社会主义国家里的温暖与幸福,为了发展孩子们这种情感,可引导学生写想象性作文,假如卖火柴的小女孩来到我们社会主义中国,来到我们中间,我们该怎么办?不需要怎么指点,一篇篇想象合理,语言优美的作文就会跃然纸上。学习《纸船和风筝》一课结尾时,引导学生想象:《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带,请同学续编故事:小熊和小松鼠和好了以后會发生什么故事呢?任学生自由发挥,自由创造,各显神通,一首首稚嫩的儿歌闪耀着想象的火花。
总之,让我们用想象的火种点燃学生的创造之火吧!这是中华民族的希望之光。
作者单位:辽宁省阜新市海州区西华园小学