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【内容摘要】生命教育在语文教育教学中经常被忽视被弱化，“把生命教育有效融入综合性学习活动”是以语文综合性学习活动为抓手，引导学生学会尊重生命，学会积极、健康地生活，做“最好的自己”。
【关键词】生命教育 综合性学习活动 中学生
“综合性学习活动”是“以语文学科为依托，注重联系学生的经验和生活实际，注重语文学科知识与其他学科的联系，注重学科内部知识、能力及相关素养的整合，注重知性与理性、情感态度与价值观的整合，注重方法、过程的整合，注重课内学习、课外学习及日常生活的整合。”这种种“整合”，包括把语文综合性学习活动与生命教育整合到一起，以语文综合性学习活动为抓手，积极引导学生学会尊重生命、理解生命的意义，学会积极地生存、健康地生活，从而实现自我生命的最大价值。
一、综合性学习活动已加强对生命意识的重视
《语文课程与教学论新编》一书中强调，“语文课程的内容选择要着眼于语文课程的内涵性要求，关注课程内容的文化性和生命性。”其中，“生命性”表明“生命意识”已被专家学者们关注并日益重视。在综合性学习活动中表现为内容的选择更贴合中学生的实际，更关注学生的生活。
以七年级上册为例，教材中安排了“有朋自远方来”“少年正是读书时”“文学部落”三个综合性活动。“有朋自远方来”安排在第二单元，考虑到学生升入初中一段时间，跟老师和同学之间处于熟悉但还不够“朋友”的阶段，面对许多熟悉的陌生人，内心里有许多情绪无法诉说。此时，组织一次与“交朋友”有关的活动，能很好地抚慰升入中学后的无助。“少年正是读书时”，安排在第四单元，关注的是习惯的养成。“读书的人，活过一千次人生，不读书的人，只活了一次。”良好的读书习惯是人一生宝贵的财富，提醒学生用读书丰富心灵，用读书润泽生命。“文学部落”在第六单元，在读书的基础上，从精神上关注学生，引导学生用文学作品提高审美品位，丰富人生体验。
教育是为了让人能做更好的自己，综合性学习活动就是通过更加自由的活动形式，让学生锻炼自己，发现自己，完善自己。再没有其他一门学科，再没有其他一种活动，既能够让学生观察和感悟外在世界，又能够表达和抒发内在心灵。生命意识理应成为综合性学习活动的精神浪花，冲刷和净化学生内心，使学生心灵更加明澈透亮。
二、综合性学习活动未加强对生命意识的落实
“生命意识”在综合性学习活动中被重视，但是在实际的教学实践中并未加强对生命意识的落实，究其原因主要有以下几点：
1.急功近利的教育现状
在考试的压力下，语文教师的课堂教学常常聚焦于知识与技能的传授，却忽略了学生心理的成长发展。语文教材设计是一个完整体系，而当前的课堂教学往往只关注一时一课的所教所学，或者关注一学期一阶段的知识传授。这样的教学在一时看来似乎没有漏洞缺陷，从长期看来忽视了对学生思想方面的引领，忽视了生命意识的提升。
2.师资缺乏的教育窘境
生命教育不只是课堂上的蜻蜓点水，“少年正是读书时”，如果仅仅从阅读的必要性，阅读的方法或者阅读内容的选择来展开，还远远不够，可以指导学生把阅读与生命教育联系起来。开展这个活动时，可以重新拟题为《阅读遇见美丽人生》，如此一来，把阅读对于生命的重要意义激发出来了。但是，做了这样的改动，没有现成的教学设计可以参考，对教师的能力是一个较大的挑战，需要投入更多的时间和精力去钻研，目前来说，缺少专业的师资。
3.缺少系统教材的尴尬
生命教育虽然被提起被重视，但由于它还处在混沌状态，处在自发阶段，因而缺少系统的教材，需要教师不断去探索实践。而教师的一鳞半爪地尝试，很多时候都不成体系。例如《少年正是读书时》，仅仅依托一节活动课是培养不了学生良好的阅读习惯的，综合性学习活动可以以這个主题为契机，开发出一系列相关活动，巩固活动成果。
4.家校缺乏合作的无奈
教材的实施大多是在学校完成的，而综合性学习活动内容丰富，形式多样，不局限于课堂。例如“孝亲敬老，从我做起”，不仅需要了解中国传统的孝文化，还要积极参加孝亲敬老活动，制作活动的计划、海报等。其中，参加孝亲敬老活动就需要家庭和社会的协作，在家庭中孝敬长辈，同时还要回报社会，参加敬老院活动，为孤寡老人、空巢老人提供生活帮助。就目前的教育来看，家庭、学校、社会缺乏沟通，不能形成很好的教育合力。
教育是为了学生终身的发展，综合性学习活动，不应成为生命教育的盲区。
三、综合性学习活动需强化对生命意识的教育
生命意识的教育不能寄希望于一夕改变学生的态度，想要引导学生有意识地思考生命问题，感悟和了解生命本身，需要长期的潜移默化的影响。语文综合性学习活动是其最坚实有力的教育阵地，因其本身便蕴含了浓浓的生命意识因子，是最好的教育材料。
1.立足教材，开展生命教育
语文综合实践活动是语文教学与综合实践活动有机融合的新形式，它立足语文教学，但又不限于语文教学，要求在综合性学习活动中拓展学生视野，提高学生能力，使学生在精神上得到滋养。立足课本，利用综合性学习活动，开展生命教育是一个有益的新尝试。
以七年级下册为例，教材中安排了“天下国家”“孝亲敬老，从我做起”“我的语文生活”三个综合性学习活动。“天下国家”培养学生的家国情怀；“孝亲敬老，从我做起”，关注的是品德的养成。“我的语文生活”则是引导学生关注生活，丰富人生体验。
2.拓宽渠道，渗透生命教育
初中阶段，是学生从童年走向青春的时期，学生能够感受到更加广阔和复杂的情感思想，对生命有了思考，有了疑问，想要了解它的价值，寻觅它的意义。这时，仅仅教材中综合性学习活动已经不能满足要求，需要拓宽生命教育的渠道来引发学生对“生命意识”的关注，挖掘生命教育蕴含的丰富意蕴。
例如“手拉手，共享一片蓝天”捐书活动，发动学生为青海省玉树县康囊寺小学捐书。从学生角度来看，不只是捐出了自己不需要的书籍，更重要的是在组织活动的过程中，获得助人为乐的快乐，体验赠人玫瑰手有余香的喜悦，当康囊寺小学回信说“一本好书就能改变一个孩子一生命运”的时候，学生觉得自己的生命有了意义有了价值。
生命教育不仅在于课堂，综合性学习活动也不局限于课堂。拓宽综合性学习活动的内容，丰富其活动，在潜移默化中把生命教育融入活动之中，激发学生探索、体验的兴趣，从而感受生命的美好。
3.开发课程，加强生命教育
初中阶段，学生拥有了基本的语文素养和能力，对生命也有了新的理解和感悟。课本中的综合性学习活动和依靠个体教师发掘的主题活动已经不能满足要求，这就需要学校开发系列课程，加强生命教育。
可以以节日为契机，开发与其相关的综合性学习活动，进行生命教育。传统节日中，“三八”妇女节、母亲节、重阳节等，引导学生写一封给女性长辈的真情告白，学会感恩。开展“与爱同行”“倾听花开的声音”“感恩于心 感谢以行”等主题活动，邀请家长和老师共同参与，促进了双方感情的融合，在活动中自然对感恩、孝老敬老等词语有了更深层次的认识与体验。
也可以以纪念日为抓手，精心准备活动，进行生命教育。例如纪念长征胜利“缅怀先烈”的电子书创作比赛，“歌唱二小放牛郎”朗诵活动，“英雄赞歌”情景剧，“学雷锋”志愿者活动等，这些活动的组织和实施，能促使学生从更深层次认识生命，礼赞生命。
初中是承前启后的一个阶段，学生多叛逆，多思考，多好奇，在成长的拐角点，他们容易摔跤也容易走偏，因此格外需要引导。把生命意识有效融入综合性学习活动之中，需要教师充分利用教材，然后突破教材，引导学生树立正确的生命意识，产生对生命意义的思考与追寻。站在学生人生发展的高度上进行思考，在综合性学习活动中贯彻和融入生命意识，努力使学生拥有更美丽的人生。
（作者单位：江阴实验中学）
【关键词】生命教育 综合性学习活动 中学生
“综合性学习活动”是“以语文学科为依托，注重联系学生的经验和生活实际，注重语文学科知识与其他学科的联系，注重学科内部知识、能力及相关素养的整合，注重知性与理性、情感态度与价值观的整合，注重方法、过程的整合，注重课内学习、课外学习及日常生活的整合。”这种种“整合”，包括把语文综合性学习活动与生命教育整合到一起，以语文综合性学习活动为抓手，积极引导学生学会尊重生命、理解生命的意义，学会积极地生存、健康地生活，从而实现自我生命的最大价值。
一、综合性学习活动已加强对生命意识的重视
《语文课程与教学论新编》一书中强调，“语文课程的内容选择要着眼于语文课程的内涵性要求，关注课程内容的文化性和生命性。”其中，“生命性”表明“生命意识”已被专家学者们关注并日益重视。在综合性学习活动中表现为内容的选择更贴合中学生的实际，更关注学生的生活。
以七年级上册为例，教材中安排了“有朋自远方来”“少年正是读书时”“文学部落”三个综合性活动。“有朋自远方来”安排在第二单元，考虑到学生升入初中一段时间，跟老师和同学之间处于熟悉但还不够“朋友”的阶段，面对许多熟悉的陌生人，内心里有许多情绪无法诉说。此时，组织一次与“交朋友”有关的活动，能很好地抚慰升入中学后的无助。“少年正是读书时”，安排在第四单元，关注的是习惯的养成。“读书的人，活过一千次人生，不读书的人，只活了一次。”良好的读书习惯是人一生宝贵的财富，提醒学生用读书丰富心灵，用读书润泽生命。“文学部落”在第六单元，在读书的基础上，从精神上关注学生，引导学生用文学作品提高审美品位，丰富人生体验。
教育是为了让人能做更好的自己，综合性学习活动就是通过更加自由的活动形式，让学生锻炼自己，发现自己，完善自己。再没有其他一门学科，再没有其他一种活动，既能够让学生观察和感悟外在世界，又能够表达和抒发内在心灵。生命意识理应成为综合性学习活动的精神浪花，冲刷和净化学生内心，使学生心灵更加明澈透亮。
二、综合性学习活动未加强对生命意识的落实
“生命意识”在综合性学习活动中被重视，但是在实际的教学实践中并未加强对生命意识的落实，究其原因主要有以下几点：
1.急功近利的教育现状
在考试的压力下，语文教师的课堂教学常常聚焦于知识与技能的传授，却忽略了学生心理的成长发展。语文教材设计是一个完整体系，而当前的课堂教学往往只关注一时一课的所教所学，或者关注一学期一阶段的知识传授。这样的教学在一时看来似乎没有漏洞缺陷，从长期看来忽视了对学生思想方面的引领，忽视了生命意识的提升。
2.师资缺乏的教育窘境
生命教育不只是课堂上的蜻蜓点水，“少年正是读书时”，如果仅仅从阅读的必要性，阅读的方法或者阅读内容的选择来展开，还远远不够，可以指导学生把阅读与生命教育联系起来。开展这个活动时，可以重新拟题为《阅读遇见美丽人生》，如此一来，把阅读对于生命的重要意义激发出来了。但是，做了这样的改动，没有现成的教学设计可以参考，对教师的能力是一个较大的挑战，需要投入更多的时间和精力去钻研，目前来说，缺少专业的师资。
3.缺少系统教材的尴尬
生命教育虽然被提起被重视，但由于它还处在混沌状态，处在自发阶段，因而缺少系统的教材，需要教师不断去探索实践。而教师的一鳞半爪地尝试，很多时候都不成体系。例如《少年正是读书时》，仅仅依托一节活动课是培养不了学生良好的阅读习惯的，综合性学习活动可以以這个主题为契机，开发出一系列相关活动，巩固活动成果。
4.家校缺乏合作的无奈
教材的实施大多是在学校完成的，而综合性学习活动内容丰富，形式多样，不局限于课堂。例如“孝亲敬老，从我做起”，不仅需要了解中国传统的孝文化，还要积极参加孝亲敬老活动，制作活动的计划、海报等。其中，参加孝亲敬老活动就需要家庭和社会的协作，在家庭中孝敬长辈，同时还要回报社会，参加敬老院活动，为孤寡老人、空巢老人提供生活帮助。就目前的教育来看，家庭、学校、社会缺乏沟通，不能形成很好的教育合力。
教育是为了学生终身的发展，综合性学习活动，不应成为生命教育的盲区。
三、综合性学习活动需强化对生命意识的教育
生命意识的教育不能寄希望于一夕改变学生的态度，想要引导学生有意识地思考生命问题，感悟和了解生命本身，需要长期的潜移默化的影响。语文综合性学习活动是其最坚实有力的教育阵地，因其本身便蕴含了浓浓的生命意识因子，是最好的教育材料。
1.立足教材，开展生命教育
语文综合实践活动是语文教学与综合实践活动有机融合的新形式，它立足语文教学，但又不限于语文教学，要求在综合性学习活动中拓展学生视野，提高学生能力，使学生在精神上得到滋养。立足课本，利用综合性学习活动，开展生命教育是一个有益的新尝试。
以七年级下册为例，教材中安排了“天下国家”“孝亲敬老，从我做起”“我的语文生活”三个综合性学习活动。“天下国家”培养学生的家国情怀；“孝亲敬老，从我做起”，关注的是品德的养成。“我的语文生活”则是引导学生关注生活，丰富人生体验。
2.拓宽渠道，渗透生命教育
初中阶段，是学生从童年走向青春的时期，学生能够感受到更加广阔和复杂的情感思想，对生命有了思考，有了疑问，想要了解它的价值，寻觅它的意义。这时，仅仅教材中综合性学习活动已经不能满足要求，需要拓宽生命教育的渠道来引发学生对“生命意识”的关注，挖掘生命教育蕴含的丰富意蕴。
例如“手拉手，共享一片蓝天”捐书活动，发动学生为青海省玉树县康囊寺小学捐书。从学生角度来看，不只是捐出了自己不需要的书籍，更重要的是在组织活动的过程中，获得助人为乐的快乐，体验赠人玫瑰手有余香的喜悦，当康囊寺小学回信说“一本好书就能改变一个孩子一生命运”的时候，学生觉得自己的生命有了意义有了价值。
生命教育不仅在于课堂，综合性学习活动也不局限于课堂。拓宽综合性学习活动的内容，丰富其活动，在潜移默化中把生命教育融入活动之中，激发学生探索、体验的兴趣，从而感受生命的美好。
3.开发课程，加强生命教育
初中阶段，学生拥有了基本的语文素养和能力，对生命也有了新的理解和感悟。课本中的综合性学习活动和依靠个体教师发掘的主题活动已经不能满足要求，这就需要学校开发系列课程，加强生命教育。
可以以节日为契机，开发与其相关的综合性学习活动，进行生命教育。传统节日中，“三八”妇女节、母亲节、重阳节等，引导学生写一封给女性长辈的真情告白，学会感恩。开展“与爱同行”“倾听花开的声音”“感恩于心 感谢以行”等主题活动，邀请家长和老师共同参与，促进了双方感情的融合，在活动中自然对感恩、孝老敬老等词语有了更深层次的认识与体验。
也可以以纪念日为抓手，精心准备活动，进行生命教育。例如纪念长征胜利“缅怀先烈”的电子书创作比赛，“歌唱二小放牛郎”朗诵活动，“英雄赞歌”情景剧，“学雷锋”志愿者活动等，这些活动的组织和实施，能促使学生从更深层次认识生命，礼赞生命。
初中是承前启后的一个阶段，学生多叛逆，多思考，多好奇，在成长的拐角点，他们容易摔跤也容易走偏，因此格外需要引导。把生命意识有效融入综合性学习活动之中，需要教师充分利用教材，然后突破教材，引导学生树立正确的生命意识，产生对生命意义的思考与追寻。站在学生人生发展的高度上进行思考，在综合性学习活动中贯彻和融入生命意识，努力使学生拥有更美丽的人生。
（作者单位：江阴实验中学）