古人云，读书百遍，其义自见。通背唐读三百首，不会和诗也会吟。可见读在学习中起着十分重要的作用。但在改革浪潮的推动下，小学语文教学涌入了新课村的许多理念，多模式的课堂、多元化的教学，在强调民主、平等和谐的课堂气氛的背景，要求师生互动，多元化的同时使教学也越来越趋负表演化，在教学中忽视了最重要也最根本的“读”。在濾尽浮华过后终于有教学专家在教学研讨会上提出了“以读为本”的观点，语文教学中的读是一个载体，在课堂中，它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辨、引导感悟、熏陶情感、完善知识构建的使命。质然，读不是一遍遍地漫无目的呆读，而是要多形式、有层次、有目的性地朗读。
　　那么，我们该如何在教学中得以恰如其分地演泽读的方式和效果呢？
　　一、读出良好的语感
　　叶圣陶先生说：语言文字的训练，最条紧的是训练语感，多读作品，多训练语感，必将渐能驾驶文字。作为语文学习最本质的东西语感体现在我们课堂上就是能对语言文字产生预见性的敏感。具备这种敏感的学生在接触一个新的文本材料的时候，能达到读得顺畅并形成整体感受的效果。但是学生的语感和作者的语言习惯存在着差异，使得学生在文本朗读中遇到障碍，教师需抓住这些朗读障碍一遍又一遍地读，采用多种形式，如请小老师助读，跟老师读，赛读等，让学生通顺连贯地读好文本，就是语感训练最基本、最有效的方式，因此，读的演泽最基本的的就是让学生练读在易错字、易漏字、易添字、易产生语序 误处，通遍的准确的朗读有助于培养学生的语戌。因为只有这样，学生才能对一些常见的语法形式心领神会，才能具有良好的语言感知和预测能力，长此以往，熟能生巧，就形成了良好的语感。
　　二、适当提开“读”的要求，在读中感受
　　教师要善于设计一定的读悟形式，使文本内涵得以充分显现，也使学生产生语言敏感，实践证明，多遍的适当的提开要求的朗读能促使学生更好地把握文本意犹未尽的情感内涵，读到深切的感受。如教学《爬山》一文中，父亲说的话：“大自然的美景不仅要用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考”。这一部分时，我先请学生根据自己的理解读一读，等读充分了，于是质疑，你们从父亲的话中读懂得了什么？
　　学生A：我读懂了欣赏大自然的美景，光用眼睛是不够的。
　　是啊，欣赏大自然的美景仅仅靠眼睛是不够的，还有一些眼睛看不到，但是耳朵却能听到的有什么？学生思考。
　　学生B：蝉声、鸟叫声，还有其它的各种各样的昆虫的叫声要靠耳朵听。
　　学生C：还有风吹树叶的声音。
　　“请同学们闭上眼睛，想象一个，现在你正在处在自己的最向往的大自然里的某个地方，用心去感受大自然的抚摸，说说此时体会。”我追问。
　　学生D：看在眼里的风景一时一刻美丽，留在心底的风景一生一世铭记。我赞扬“这正体现了用心灵体会，用脑袋思考，文中的我在爬山过程中，体会和感受到了很多东西，并且从青山那里学到了沉静，从父亲身上我学到了智慧。”让学生带着感情边想象边读以上文段，通过这样一遍又一遍地读，通过这样适当地提开要求，文章所蕴逸的情感，得到淋漓尽致地展现，也使朗读演泽得真情毕现。可见，在读中感悟，只有抓住这样的研读点，进行深入细致地朗读，才能培养学生语感的同时，训练学生的感悟能力，才能让学生感受到语言文字博大丰富的内蕴窨，才能激发学生对语言的兴趣和思考。
　　三、融情入文，读出“美”感
　　在现行小学语文教材中，有着许多文质兼美的课文。文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口，教师有阅读教学中，切忌以简单的肢解去学习美文，面对这样的文字，我们首先是读，接着还是读。除要求学生要读出节奏注重声调和音量外，还要满怀感情去读，读出文中蕴含的情感，哲理意境以及弦外之音等。对于一些美文，任何解释和分析都显得苍白，甚至可能破坏了那种圆融和谐的美，只有一遍又一遍地整体地读，才能整体地感受作者所描绘的表达的景象。学生在感受作者所描绘的美的同时，自然引发内心潜藏的对于美的体验和界定，于是便产生作者为什么要这样描绘，他所描绘的美在何入的思考，这时候教师只要适当点拨，引导交流，阐述观点，就能使学生对于这样的文章学习达到透彻，而且能重新补充和建构学生正确的审美观。
　　四、让“读”带上“遐想”的翅膀飞翔
　　遐想，是獐最擅长的本领，这种本领在哪里用武呢？古读能让孩子们自由飞行。古读，每一首都像是一幅或浓墨重彩或清新谈雅的山水画，但无论怎样的山水，必定会有留白这处，引人无限遐想。学生在朗读古读时，自然地引导想象，能促质学生更好地理解文本，深入文本，超越文本，如教学古读《泊船瓜洲“时，当我向学生介绍王安石离家那么近想家而又没有回去，学习读歌的过程中，我引导他们对讲歌进行深入朗读。朗读过程中，学生对“明月何时照”我问，读人为什么这样写？我很惊喜，于是对学生说“请你们展开丰富的想象，细细地研读诗歌，谈一谈。
　　生1：可能作者写诗时是在晚上吧！对月吟诗，思念家乡，像李白所写的“举杯望明月，低头思故乡”。
　　生2：我觉得诗人这样写能使诗歌读起来更好听，很压韵，感觉上很美……
　　学生在交流诵读中体会到了诗的意境，层层深入地领悟到了诗的思想感情，遐想能使学生读得更具体更深入。
　　新课标要求，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，许多语文专家指出：目前小学语文教学存问题很多，而其中最根本的问题就是“欠读”。尤其在课堂教学中，教师要避免过多的讲解，应让学生有充分的时间读。只有“读”，方足以体会文章的音韵之美，文字这精，情感之切，意蕴之深，风格之新，手法之巧。