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摘 要： 随着新课改的不断实施，教师有必要在传统教学的基础上积极开展互动式教学模式，鼓励更多的学生参与课堂教学，激励他们积极交流。本文就简要提出几点小学英语课堂互动的策略，以促进小学生的成长和发展。
关键词： 小学英语 课堂互动 教学模式 策略探究
一、教师积极进行情境教学，创设良好的互动环境
教师在开展英语课程教学的过程中，应该积极进行情境教学，激发学生的学习兴趣，以创造良好的互动环境。首先教师应善于营造英语学习的氛围，可以在教室里张贴英语报纸，鼓励学生积极使用简单的英语礼貌用语，组织学生每周写英语周记等，这样能够在潜移默化中培养学生学习英语的习惯，使他们认识到英语是生活中不可或缺的一部分，这是展开情景教学的首要步骤。其次是英语情境教学要与小学生的生活实际相联系，拉近书本知识和学生之间的距离。例如在学习26个英文字母时，由于是小学生学习英语的入门知识，尤其需要教师的关注，这就需要教师积极创设情境。如对于字母“S”，教师可以解释为是一条小蛇扭动着身子在草丛中发出嘶嘶的声音，学生理解和掌握就相对简单。最后是教学情境要注重学生自主创设情境，鼓励学生自主提问，主动发起语言互动和行动互动，在学生创设情境的过程中，教师应该以平等的身份参与其中，有针对性地对学生进行指导，消除师生之间的距离感，提高小学生的学习效率。
二、教师巧妙运用多媒体教学，丰富互动教学手段
多媒体涵盖了声音、动画、视频等，是较为有效的教学手段，在互动式教学模式中能够较好地符合小学生心理和身体的发展规律，进而优化课堂结构。
首先教师在制作多媒体课件的过程中可选择与课文内容有关的图片、卡通人物等，尤其是选取小学生比较喜欢的动画形象，这样再配上英文朗诵和单词，就能刺激学生多方面的感官，使他们带着强烈的认知需求走进英语学习，加深他们的理解。其次教师可巧妙运用多媒体动画进行互动教学，例如在学习Book 1 Unit 6 Part A部分时，教师可以根据课文内容设计庆祝生日的画面，多媒体画面中插满蜡烛的蛋糕、手捧礼物的小朋友、优美的生日歌曲，这样教师再配上英语词句对话，潜移默化中能活跃课堂气氛，使学习达到事半功倍的效果。最后教师借助多媒体教学传递给学生更多的知识，使课堂互动达到一个新的高度。例如在学习与万圣节有关的英语课文时，教师就可以播放相关的视频，组织学生自主制作一些万圣节礼物，这样整堂课不仅内容丰富，而且学生掌握的信息较多。
三、教师开展小组合作教学，给予学生互动的空间
小组合作式教学是课堂教学互动模式的关键，即教师将全班同学进行合理的分组，同时分配一定的学习任务，鼓励小学生合作完成学习任务的过程。现阶段的小学生往往天真烂漫、单纯可爱，学习和生活经历都比较简单，对自己熟悉和习惯的事物往往表现出跃跃欲试的欲望，这样小组合作式教学能够给每位学生展示的机会，尤其是对于比较内向和胆小的小学生，人数较少的合作式教学，使得他们有自主发言的机会。
首先是教师在每节课开始之初，都可以拿出三四分钟的时间让学生进行“free talk”，把自主权交给学生，这样小组学生就会利用课余时间积极搜集资料、编写对话，保证谈话内容的丰富有趣。
其次是教师在教学过程中，展开提问和话题讨论，例如在学习“where do you want to go on holiday？”时，教师可组织学生展开讨论，同时鼓励学生展示自己的假期活动想法。
最后是教师积极组织学生以小组形式进行课外阅读，虽说小学生阶段对英语的要求偏低，但是教师应该重视学生英语知识的积累。这样在小组合作学习过程中，教师可以鼓励各小组成员分享自己阅读到的课外知识，鼓励学生之间的相互学习和共同进步，逐步完善现有的互动式教学模式。
四、教师组织多样化游戏，鼓励学生自主互动学习
首先是教师组织绕口令、儿歌等活动，例如在学习“How Many”句型时，教师就可指导学生以击鼓传花的形式传递某些物品，在教师下指令停止时组织学生一起拍手问：“How many pen do you have？”拿到物品的学生可以儿歌的形式唱出来“I have ... pens”，这样可以提高学生的口语能力。其次是教师组织表演类活动，小学生的年龄偏小，一般都喜欢看电影、电视和动画片，尤其是《喜羊羊与灰太狼》这类动画片，这样在英语学习的过程中，教师就可以组织学生对课文所描述的内容进行话剧等表演，同时给予表现较好的学生一定奖励，学生较容易融入学习活动。最后是教师要善于借助图片和实物展示，在教学的过程中，教师可以把课文内容分解为小部分，建立起知识和图片、实物之间的联系，甚至可以鼓励小学生自己带图画和实物进行演示，鼓励学生的自主互动学习。
五、结语
互动教学是小学英语教学的一种重要模式，同时是需要长期实践的，当然，互动教学模式并不是单独存在的，教师还应该注意互动教学模式与其他教学模式的融合，以在符合小学生自身发展规律的基础上，更好地促进小学生的成长和发展。此外，教师还应该重视教学观念的转变，充分调动小学生学习的积极性和主动性，以为小学生提供一个更好地学习和成长环境，使学生不仅了解英语、掌握英语，更应该热爱英语，自主运用英语。
参考文献：
[1]沈欣忆，张进宝.多鼠标系统对促进小学英语课堂互动教学效果的实验研究[J].电化教育研究，2012，04：105-110 114.
[2]马丽，高琰，孙建顺.农村小学英语课堂教学的多元交互式教学模式探究[J].长春教育学院学报，2011，07：113-114.
[3]钱源.小学英语课堂互动教学模式探究[J].英语教师，2015，24：143-144.
关键词： 小学英语 课堂互动 教学模式 策略探究
一、教师积极进行情境教学，创设良好的互动环境
教师在开展英语课程教学的过程中，应该积极进行情境教学，激发学生的学习兴趣，以创造良好的互动环境。首先教师应善于营造英语学习的氛围，可以在教室里张贴英语报纸，鼓励学生积极使用简单的英语礼貌用语，组织学生每周写英语周记等，这样能够在潜移默化中培养学生学习英语的习惯，使他们认识到英语是生活中不可或缺的一部分，这是展开情景教学的首要步骤。其次是英语情境教学要与小学生的生活实际相联系，拉近书本知识和学生之间的距离。例如在学习26个英文字母时，由于是小学生学习英语的入门知识，尤其需要教师的关注，这就需要教师积极创设情境。如对于字母“S”，教师可以解释为是一条小蛇扭动着身子在草丛中发出嘶嘶的声音，学生理解和掌握就相对简单。最后是教学情境要注重学生自主创设情境，鼓励学生自主提问，主动发起语言互动和行动互动，在学生创设情境的过程中，教师应该以平等的身份参与其中，有针对性地对学生进行指导，消除师生之间的距离感，提高小学生的学习效率。
二、教师巧妙运用多媒体教学，丰富互动教学手段
多媒体涵盖了声音、动画、视频等，是较为有效的教学手段，在互动式教学模式中能够较好地符合小学生心理和身体的发展规律，进而优化课堂结构。
首先教师在制作多媒体课件的过程中可选择与课文内容有关的图片、卡通人物等，尤其是选取小学生比较喜欢的动画形象，这样再配上英文朗诵和单词，就能刺激学生多方面的感官，使他们带着强烈的认知需求走进英语学习，加深他们的理解。其次教师可巧妙运用多媒体动画进行互动教学，例如在学习Book 1 Unit 6 Part A部分时，教师可以根据课文内容设计庆祝生日的画面，多媒体画面中插满蜡烛的蛋糕、手捧礼物的小朋友、优美的生日歌曲，这样教师再配上英语词句对话，潜移默化中能活跃课堂气氛，使学习达到事半功倍的效果。最后教师借助多媒体教学传递给学生更多的知识，使课堂互动达到一个新的高度。例如在学习与万圣节有关的英语课文时，教师就可以播放相关的视频，组织学生自主制作一些万圣节礼物，这样整堂课不仅内容丰富，而且学生掌握的信息较多。
三、教师开展小组合作教学，给予学生互动的空间
小组合作式教学是课堂教学互动模式的关键，即教师将全班同学进行合理的分组，同时分配一定的学习任务，鼓励小学生合作完成学习任务的过程。现阶段的小学生往往天真烂漫、单纯可爱，学习和生活经历都比较简单，对自己熟悉和习惯的事物往往表现出跃跃欲试的欲望，这样小组合作式教学能够给每位学生展示的机会，尤其是对于比较内向和胆小的小学生，人数较少的合作式教学，使得他们有自主发言的机会。
首先是教师在每节课开始之初，都可以拿出三四分钟的时间让学生进行“free talk”，把自主权交给学生，这样小组学生就会利用课余时间积极搜集资料、编写对话，保证谈话内容的丰富有趣。
其次是教师在教学过程中，展开提问和话题讨论，例如在学习“where do you want to go on holiday？”时，教师可组织学生展开讨论，同时鼓励学生展示自己的假期活动想法。
最后是教师积极组织学生以小组形式进行课外阅读，虽说小学生阶段对英语的要求偏低，但是教师应该重视学生英语知识的积累。这样在小组合作学习过程中，教师可以鼓励各小组成员分享自己阅读到的课外知识，鼓励学生之间的相互学习和共同进步，逐步完善现有的互动式教学模式。
四、教师组织多样化游戏，鼓励学生自主互动学习
首先是教师组织绕口令、儿歌等活动，例如在学习“How Many”句型时，教师就可指导学生以击鼓传花的形式传递某些物品，在教师下指令停止时组织学生一起拍手问：“How many pen do you have？”拿到物品的学生可以儿歌的形式唱出来“I have ... pens”，这样可以提高学生的口语能力。其次是教师组织表演类活动，小学生的年龄偏小，一般都喜欢看电影、电视和动画片，尤其是《喜羊羊与灰太狼》这类动画片，这样在英语学习的过程中，教师就可以组织学生对课文所描述的内容进行话剧等表演，同时给予表现较好的学生一定奖励，学生较容易融入学习活动。最后是教师要善于借助图片和实物展示，在教学的过程中，教师可以把课文内容分解为小部分，建立起知识和图片、实物之间的联系，甚至可以鼓励小学生自己带图画和实物进行演示，鼓励学生的自主互动学习。
五、结语
互动教学是小学英语教学的一种重要模式，同时是需要长期实践的，当然，互动教学模式并不是单独存在的，教师还应该注意互动教学模式与其他教学模式的融合，以在符合小学生自身发展规律的基础上，更好地促进小学生的成长和发展。此外，教师还应该重视教学观念的转变，充分调动小学生学习的积极性和主动性，以为小学生提供一个更好地学习和成长环境，使学生不仅了解英语、掌握英语，更应该热爱英语，自主运用英语。
参考文献：
[1]沈欣忆，张进宝.多鼠标系统对促进小学英语课堂互动教学效果的实验研究[J].电化教育研究，2012，04：105-110 114.
[2]马丽，高琰，孙建顺.农村小学英语课堂教学的多元交互式教学模式探究[J].长春教育学院学报，2011，07：113-114.
[3]钱源.小学英语课堂互动教学模式探究[J].英语教师，2015，24：143-144.