作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。从总体上看，目前中学生作文质量仍然不尽如人意。通常情况下，作文教学侧重字句的修改推敲、段落层次的调整完善、篇章结构的指点修正等等，忽视了学生作文品质的培养和训练。然而，学生作文思维上的缺陷和障碍正是他们感到作文难写的症结所在。我们应该利用新课程改革的契机，转变作文课以前的重技巧语言表达轻思想训练的观念。我们应该学会培养起学生的作文思维品质。
　　 就语文教学而言，卫灿金先生对思维品质的表述更有针对性和可操作性。卫先生对各种思维品质的解说是：“思维的深刻性是指能够深入地思考问题，从而把握事物的本质和规律。”“思维的灵活性是指从思维起点到思维过程、到思维结果灵活而合理。”“思维的独创性包括思维的独立性和创造性两个方面，它是人类智力的高级表现。”“思维的批判性是指对自己的思维过程的一种自我反省、自我调节、自我修正的智力品质。”“思维的敏捷性是指在思维正确的前提下的迅速程度。”
　　 通过学习写作，从而培养中学生综合性很强的写作能力。我认为写作冲动来源于写作思路的产生。因此在作文教学中优化学生思维品质显得极其重要。通过写作得以优化的思维品质是多方面的。比如，审题涉及思维的深刻性品质;立意既涉及思维深刻性品质，又反映思维独创性品质;构思既涉及思维灵活性也可反映思维的独创性;文章修改（包括修改提纲，修改全文等）则集中体现思维的批判性品质。
　　 那么，我们应该怎样开始逐渐培养学生的思维品质呢？
　　 比如说在审题上下工夫。目前学生作文审题中存在的问题有：1、信马由缰，任意驰骋，脱离材料，离题万里;2、雾里看花，水中望月，朦胧感知，似是而非;3一叶障目，不见泰山，思维片面，忽略全面;4、蜻蜓点水，浮光掠影，思想肤浅，理解不深;5、鹦鹉学舌，拾人牙慧，思维定势，人云亦云。这些问题集中体现了学生缺少良好的思维品质，主要表现在思维的简单化，片面化，定势化。
　　 所以，要采取积极有效的思维品质训练，有针对性的选择作文材料训练学生审题立意。
　　 例如有这么一则材料：一个小孩在草地上发现了一个蛹，他把它带回家。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面是只蝴蝶。可是里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身体似乎被卡住了，一直出不来。小孩看了于心不忍，就用剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶脱蛹而出。可是，这只蝴蝶身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来。小孩儿内疚地把它捧回草地……瓜熟蒂落，水到渠成，蝴蝶必须在蛹中痛苦挣扎，直到它的双翅强壮了，才能破蛹而出。
　　 这则材料可以考查学生思维的广阔性、灵活性、深刻性等品质，集中体现在多角度的思考问题，学会由表及里，逐层深入，由感性到理性，揭示问题的实质。
　　 一看到这个材料，学生很快就写出了立意，经统计，百分之九十的学生的立意大致相同，都是从蝴蝶的角度立意，幼蝶在蛹内“似乎卡住，一直出不来”这件事是正常现象，只有经历了诞生的痛苦和磨难，才可能为日后健康成长打下坚实的基础。而蝴蝶没有经过这一关，自然“身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来”。因此学生立意为诸如“历经苦难才能成功”，“磨砺是人生的宝贵财富”等。
　　 很显然，学生思考的角度比较单一。我引导学生思考，这则材料只有蝴蝶一个角度吗？学生说还有小男孩的角度，我又问，有主次之分吗？学生展开了热烈的讨论，最后得出没有主次之分，接着从小男孩的角度思考，小男孩好心帮助蝴蝶脱蛹而出，最后好心办了坏事，因此得出立意：爱，有时也是一种伤害。
　　 这两个角度都是阐明一般的事理，层次上比较浅显，容易达到。接着我引导学生思考透过这个事件，揭示了一个怎样的道理？这就引导学生更深入的思考，着眼于哲理的阐发，运用纵深思维的方式，借助辩证看问题的技法，进行如下思考：由蛹化碟是一个由量变到质变的渐进过程，幼蝶在蛹内挣扎乃至最后咬破蛹壳，是这个变化过程中不可缺少的一部分。小男孩的一剪，把这个必要的过程“剪掉”了，其结果是欲速则不达，幼蝶悲剧命运的发生就成为一种不可避免的必然。经过讨论，学生最后得出了“要尊重事物发展的客观规律，不可拔苗助长”的立意。
　　 良好的思维品质的形成并不是一蹴而就的，教师要长期训练，，从而最大限度地扩展学生的思维空间。
　　 ※ [本文为河南省基础教育教学研究项目《高中作文教学中对学生思维品质养成的策略研究》（JCJYC140122012）阶段性成果]
　　 郭慧茹，语文教师，现居河南固始。