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摘要：在信息化的大背景下，信息技术教育已经不再是单纯地技术教学，还需要注重学生信息核心素养的培育，让学生的学习发展能够与社会信息需求相适应。所以高中信息技术课堂应该敢于创新，增强学生实践，构建互动课堂，以此培养学生的自主学习和思维创新能力。文章基于此点，对高中信息技术互动课堂的构建有一个小小的讨论。
关键词：高中;信息技术;互动课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-124
互动课堂是一种新型的教学模式，旨在通过教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，学生与教材之间的互动，学生与计算机之间的互动，增强学习效果，提高教学效率，有效地培养学生的信息技术核心素养。
一、创设问题情境，增强师生互动
要想构建互动课堂，教师就要注重创设问题情境，以问题为诱导，激发学生兴趣，充分调动学生的参与积极性，促进学生的思考和探究，激起学生的表达欲望。所以教师在备课的时候，要深入地钻研课本教材，了解整个教学的纲要，根据学生的兴趣和爱好创设教学情境，激发学生的互动积极性，使得学生能够在这种情境学习中发现问题、分析问题并解决问题。
以科教版高中信息技术课本教材为例，教师在教学《图形、图像的加工方法》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以向班主任要几张班上学生参与活动时拍的照片，将其作为教学素材，并且创设以下情境：上周同学们参加活动时，老师闲来无事拍了几张照片，大家看看老师拍的怎么样？这时学生的兴趣瞬间就得到了激发，在看到照片的同时，很多学生都会不满意，所以教师可以继续说：主要原因还是在于老师没有进行修饰、处理，所以你们无法获得感官上的喜悦体验。那么我们就以这节课为契机，利用Photoshop来美化、加工、修补这些图片。通过这种提问加特定的情境，能够很快地拉近教师与学生之间的距离，使得学生能够在轻松愉悦的氛围中快速地进入学习状态。
二、引导学生自主学习，促进学生与教材之间的互动
想要构建互动课堂，除了要让学生认真上课，积极回答问题之外，还要引导学生自主学习，让他们摸索出适合自己的学习方法。所以教师应该指导学生阅读教材，学会利用网络资源搜集相关的资料，以此获取更多的信息技术知识，实现学生与教材之间的有效互动。
以科教版高中信息技术课本教材为例，教师在教学《计算机动画制作》时，因为学生已经初步掌握了Flash的基本绘图方法，所以教师要在此基础上，借助相关的教学资料，鼓励学生自主学习。首先教师可以向学生展示自己制作好的Flash动画，让学生在观看的过程中形成一定的认知，接着学生就会被神奇的动画所吸引，继而激发求知欲。最后教师可以鼓励学生自主阅读教材，对相关内容进行积极思考并探究，然后进行大胆地操作尝试，以此掌握到基本的制作动画技巧。在学生制作过程中，教师要给予适当地指导，这样才能帮助学生对知识进行更加深入地理解。
三、小组合作，鼓励生生互动
高中信息技术实践操作性极强，所以教师要鼓励学生之间积极开展小组合作，加强学生与学生之间的互动。在此过程中，教师要为学生营造一种宽松的气氛，让学生能够畅所欲言，勇于表达自己的观点和看法。此外，教师还要深入观察学生，对学生的见解进行准确的判断和引导，以表扬的形式增强学生的合作交流欲望，以此培养学生的团结协作能力。
以科教版高中信息技术课本教材为例，教师在教学《多媒体信息集成技术》时，就可以展开小组合作，首先要明确小组的学习任务：制定制作计划、收集制作资料，教师要从旁指导，帮助学生解决问题。在小组完成作品之后，教师可以将其进行展示，并从中选出最佳作品，这样就能促使学生在小组合作中形成集体荣誉感，增强学生的团队协作能力。
四、借助网络平臺，实现人机互动
互联网的飞速发展改变了学生的学习以及生活方式，为了让学生能够获得更多的知识，教师可以充分利用网络资源建立一种信息技术共享平台，上传一些课外资料，引导学生自主学习，实现学生与计算机之间的互动。此外，教师也可以留下一些问题，让学生在课下完成，最后上传到云端，给自己检查。为了加强学生完成作业的积极性，教师可以设置一个“优秀作品展示”的栏目，将学生制作出来的作品在上面进行展示，这样就可以让学生获得无限的成就感。这样就能促使学生更加积极地使用计算机解决问题，不仅有利于学生的个性发展，充分挖掘出学生的潜能，还能够促进学生的全面发展。
以科教版高中信息技术课本教材为例，教师在讲解《数字音频的编辑、加工》时，就可以让学生在课下找一段诗歌，选择音乐素材，利用软件编辑音轨，给诗歌加上背景音乐，这样就能促进学生去有效地使用互联网完成创作，学会对相关的音频进行加工处理，实现有效教学的目的。
五、结语
综上所述，要想构建高中信息技术互动课堂，教师就要真正地展现互动内容：师生互动、生生互动、生材互动以及人机互动，运用各种方式积极实现它们之间的互动，这样才能有效地打造互动课堂。
参考文献
[1]陆应霞.互动式教学法在高中信息技术教学中的应用探究[J].中国信息技术教育，2014（14）：63-64.
[2]任佳佳. 基于人际互动的高中信息技术课堂参与结构的设计研究[D].湖南师范大学，2014.
关键词：高中;信息技术;互动课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-124
互动课堂是一种新型的教学模式，旨在通过教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，学生与教材之间的互动，学生与计算机之间的互动，增强学习效果，提高教学效率，有效地培养学生的信息技术核心素养。
一、创设问题情境，增强师生互动
要想构建互动课堂，教师就要注重创设问题情境，以问题为诱导，激发学生兴趣，充分调动学生的参与积极性，促进学生的思考和探究，激起学生的表达欲望。所以教师在备课的时候，要深入地钻研课本教材，了解整个教学的纲要，根据学生的兴趣和爱好创设教学情境，激发学生的互动积极性，使得学生能够在这种情境学习中发现问题、分析问题并解决问题。
以科教版高中信息技术课本教材为例，教师在教学《图形、图像的加工方法》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以向班主任要几张班上学生参与活动时拍的照片，将其作为教学素材，并且创设以下情境：上周同学们参加活动时，老师闲来无事拍了几张照片，大家看看老师拍的怎么样？这时学生的兴趣瞬间就得到了激发，在看到照片的同时，很多学生都会不满意，所以教师可以继续说：主要原因还是在于老师没有进行修饰、处理，所以你们无法获得感官上的喜悦体验。那么我们就以这节课为契机，利用Photoshop来美化、加工、修补这些图片。通过这种提问加特定的情境，能够很快地拉近教师与学生之间的距离，使得学生能够在轻松愉悦的氛围中快速地进入学习状态。
二、引导学生自主学习，促进学生与教材之间的互动
想要构建互动课堂，除了要让学生认真上课，积极回答问题之外，还要引导学生自主学习，让他们摸索出适合自己的学习方法。所以教师应该指导学生阅读教材，学会利用网络资源搜集相关的资料，以此获取更多的信息技术知识，实现学生与教材之间的有效互动。
以科教版高中信息技术课本教材为例，教师在教学《计算机动画制作》时，因为学生已经初步掌握了Flash的基本绘图方法，所以教师要在此基础上，借助相关的教学资料，鼓励学生自主学习。首先教师可以向学生展示自己制作好的Flash动画，让学生在观看的过程中形成一定的认知，接着学生就会被神奇的动画所吸引，继而激发求知欲。最后教师可以鼓励学生自主阅读教材，对相关内容进行积极思考并探究，然后进行大胆地操作尝试，以此掌握到基本的制作动画技巧。在学生制作过程中，教师要给予适当地指导，这样才能帮助学生对知识进行更加深入地理解。
三、小组合作，鼓励生生互动
高中信息技术实践操作性极强，所以教师要鼓励学生之间积极开展小组合作，加强学生与学生之间的互动。在此过程中，教师要为学生营造一种宽松的气氛，让学生能够畅所欲言，勇于表达自己的观点和看法。此外，教师还要深入观察学生，对学生的见解进行准确的判断和引导，以表扬的形式增强学生的合作交流欲望，以此培养学生的团结协作能力。
以科教版高中信息技术课本教材为例，教师在教学《多媒体信息集成技术》时，就可以展开小组合作，首先要明确小组的学习任务：制定制作计划、收集制作资料，教师要从旁指导，帮助学生解决问题。在小组完成作品之后，教师可以将其进行展示，并从中选出最佳作品，这样就能促使学生在小组合作中形成集体荣誉感，增强学生的团队协作能力。
四、借助网络平臺，实现人机互动
互联网的飞速发展改变了学生的学习以及生活方式，为了让学生能够获得更多的知识，教师可以充分利用网络资源建立一种信息技术共享平台，上传一些课外资料，引导学生自主学习，实现学生与计算机之间的互动。此外，教师也可以留下一些问题，让学生在课下完成，最后上传到云端，给自己检查。为了加强学生完成作业的积极性，教师可以设置一个“优秀作品展示”的栏目，将学生制作出来的作品在上面进行展示，这样就可以让学生获得无限的成就感。这样就能促使学生更加积极地使用计算机解决问题，不仅有利于学生的个性发展，充分挖掘出学生的潜能，还能够促进学生的全面发展。
以科教版高中信息技术课本教材为例，教师在讲解《数字音频的编辑、加工》时，就可以让学生在课下找一段诗歌，选择音乐素材，利用软件编辑音轨，给诗歌加上背景音乐，这样就能促进学生去有效地使用互联网完成创作，学会对相关的音频进行加工处理，实现有效教学的目的。
五、结语
综上所述，要想构建高中信息技术互动课堂，教师就要真正地展现互动内容：师生互动、生生互动、生材互动以及人机互动，运用各种方式积极实现它们之间的互动，这样才能有效地打造互动课堂。
参考文献
[1]陆应霞.互动式教学法在高中信息技术教学中的应用探究[J].中国信息技术教育，2014（14）：63-64.
[2]任佳佳. 基于人际互动的高中信息技术课堂参与结构的设计研究[D].湖南师范大学，2014.