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摘要：随着新课改的日益推进，小学语文自主学习越来越成为一种新型课堂教学模式在趋势，传统的课堂教学模式已然不能适应新课改的潮流。在新课标的背景下，培养小学语文自主学习正是顺应了新课标的要求。本文从科学系统的角度分析了小学语文学生自主存在学习现状问题，讲解了培养小学语文自主能力的必要性以及培养小学语文自主学习能力的策略。
关键词：小学语文;自主学习;能力培养;问题
小学阶段是最注重培养学生学习能力的，自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。此时的学生把语文基础知识学扎实了，面对后期逐渐提高的语文方面课程，才能逐渐掌握。
一、小学语文学生自主学习存在现状问题
苏霍姆林斯基曾如是道：“真正的教育是自我教育”，自主学习能力有利于促进学生的自身成长。目前，小学自主学习具有相当大的优势，它可以确保所有学生都能够找到适合自己的教育方法，由此进行更加系统的学习提升。因此，在进行自主教学的过程中，从学生的个体到整体的系统融合，将自主学习的特点完善到个人学生，由此有效地发挥出自主学习的优势。但经研究发现，许多语文教师没有对学生的自主教学模式进行规划整理，也就是没有科学地指导学生进行自主学习，而是很随意地进行教学。这样一来，大多学生都不知道如何进行自主学习，学生自主学习能力的优势没有被发挥出来，对于促进学生找到合适自己的教育方法也受到了局限。
在当前的课堂教学中，教师没有重视学生的个体独特性，这就导致自主学习的个别学生受到了阻碍，违反了新课改的教育面向全体学生的原则。
二、策略
1、培养学生的品质
通过课外阅读，能使学生们的知识词汇量有所提高，学生的人生阅历有所提升，并且在课外阅读当中，学生们能学习到许多美好品质，课外阅读读物对于小学生智商以及情商的提高，也是拥有显著效果的。老师还可以举行课外阅读读后感交流大会，让学生们互相之间分享课后阅读感受，可以听听其他不同人对同一本读物的看法，学习站在不同的观点看待事物。课外读物的阅读是一件需要长期有效进行的事情，学生们通过日积月累的阅读，能够慢慢改变自身气质，自然而然地形成自主学习能力。学生们还在这种培养过程当中，形成了永不放弃的精神、坚韧不拔的品质，当学生们面对其他一些困难题目的时候，就不会轻易放弃。这种精神品质的形成，对于学生今后的人生道路也将大有帮助。学生通过激发自主学习能力的培养，可以提高自己的学习能力，树立正确的人生三观。
2、创建自主学习情境
近几年小学语文课堂教学中引入了许多新的教学模式，给予我们很大的参考空间与借鉴的可能性，有效帮助提高了教学质量。情境教学法就是一种应用很广且效果显著的新方式，它以知识点为基础，将抽象的知识点形象化具体化，丰富了课堂内容增加了课堂趣味性，同时也降低了知识点理解难度，有效保证了大家自主学习积极性的激发。所以说，我们应该重视情境教学法的应用，结合课程知识点，来进行合理的创设，弥补传统教学模式的不足。
情境創设教学模式赋有很强的可塑性且种类很丰富，每一种对应的效果也不同，最为常见的莫过于生活化情境，我们通过挖掘讲述内容和生活之间的联系，巧妙融入情境当中，构建贴近生活实际的课堂环境，让大家明确学习语文的学科价值与在生活中应用的重要价值。让大家清楚为何要学，目的何在，进而激发自主学习热情。
3、课外阅读鼓励学生自主学习
语文学科陪伴我们一生，要想全部掌握绝非朝夕之功，加之课堂课本内容知识有限，很难有效扩充大家的知识储备。因此我们不仅要重视知识的传输，更应该教给大家正确的学习方法，让大家逐渐养成自主学习的能力与学习方法的应用，才能在未来进行实质的自主学习，不再只局限于课堂教学。同时我们应该鼓励大家在课余时间进行有效阅读，特别是中国经典的名著，有助于大家知识积累，拓宽知识广度，不断强化自身语文能力。为了更具备带动性，我们也可以开展一些丰富大家业余生活的实践活动，比如创意作文、演讲大会、辩论比赛等等，在学生讨论时，老师抓住时机进行小结，小结包括学习一个段落后小结和学习全文后总结。学生能小结的可以引导学生小结，小结内容要简明扼要。
4、引导学生借助工具书进行自主学习，提升学习资料利用率
在学习过程中，学生或多或少会根据自我标准进行工具书的购买。但往往在具体学习过程中，学生会忽略对工具书的使用，导致工具书无法发挥出辅助学生学习的价值。因此，教师在培养学生自主学习能力时，应当充分引导学生利用工具书进行课程内容的自主学习。
语文自主学习的主动性，主要指学生能主动地阅读、观察、思考， 改变过去呆坐静听、 被动接受的做法。学生在进行自主预习时，可以首先通过工具书了解文章所要表述的中心内容，然后根据工具书的指导进行对文章内容的具体学习。教师的引导学生使用工具书时，需要注意控制学生对工具书的使用依赖性。学生在自主学习时，往往会由于本身自控能力不强而过分依赖工具书，学生自主学习能力无法得到提升。
5、引导学生进行自主学习计划的制定，将自主学习过程规范化
从本质上讲，学生进行自主学习的过程是学生对自我学习思维进行整理的过程。学生在进行自主学习时，往往会存在由于目的不明确以及学习过程混乱而使自主学习效率降低的现象。因此，教师在指导学生进行自主学习时需要引导学生进行自主学习计划的制定，使学生的自主学习过程规范化，进而提升学生自主学习效率。
学生在制定自主学习计划时，首先要对整个学习过程所花费的时间进行规定，不能一味地因为某一学科进程缓慢而占用全部学习时间。在对整体学习时间进行规定后，学生需要对每个学科所占用时间进行规定。每一学科占用时间需要根据学习任务多少进行划分，并且学生需要尽量保证每一学科占用时间的均衡。最后，学生需要预留出充足的反思时间，对整个学习过程进行自我反省，并且针对学习过程中出现的疑难点进行重点标注。
结束语
身为老师，自身的教学方法有效自然值得骄傲，但是学生自主能力较差是我们不愿意看到的，身为新时代的小学语文教师，我们不仅要提高自身的能力和水平，更要给学生进行及时的心理疏导，培养他们自主学习能力，从而在语文学习中找到乐趣并且能够学好语文，取得好成绩。
参考文献：
[1]吕玉轩.小学语文学生自主学习能力培养探究[J].中华少年，2018（6）.
[2]杨艳丽.小学语文教学中加强学生自主学习能力培养[J].神州，2017（8）.
关键词：小学语文;自主学习;能力培养;问题
小学阶段是最注重培养学生学习能力的，自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。此时的学生把语文基础知识学扎实了，面对后期逐渐提高的语文方面课程，才能逐渐掌握。
一、小学语文学生自主学习存在现状问题
苏霍姆林斯基曾如是道：“真正的教育是自我教育”，自主学习能力有利于促进学生的自身成长。目前，小学自主学习具有相当大的优势，它可以确保所有学生都能够找到适合自己的教育方法，由此进行更加系统的学习提升。因此，在进行自主教学的过程中，从学生的个体到整体的系统融合，将自主学习的特点完善到个人学生，由此有效地发挥出自主学习的优势。但经研究发现，许多语文教师没有对学生的自主教学模式进行规划整理，也就是没有科学地指导学生进行自主学习，而是很随意地进行教学。这样一来，大多学生都不知道如何进行自主学习，学生自主学习能力的优势没有被发挥出来，对于促进学生找到合适自己的教育方法也受到了局限。
在当前的课堂教学中，教师没有重视学生的个体独特性，这就导致自主学习的个别学生受到了阻碍，违反了新课改的教育面向全体学生的原则。
二、策略
1、培养学生的品质
通过课外阅读，能使学生们的知识词汇量有所提高，学生的人生阅历有所提升，并且在课外阅读当中，学生们能学习到许多美好品质，课外阅读读物对于小学生智商以及情商的提高，也是拥有显著效果的。老师还可以举行课外阅读读后感交流大会，让学生们互相之间分享课后阅读感受，可以听听其他不同人对同一本读物的看法，学习站在不同的观点看待事物。课外读物的阅读是一件需要长期有效进行的事情，学生们通过日积月累的阅读，能够慢慢改变自身气质，自然而然地形成自主学习能力。学生们还在这种培养过程当中，形成了永不放弃的精神、坚韧不拔的品质，当学生们面对其他一些困难题目的时候，就不会轻易放弃。这种精神品质的形成，对于学生今后的人生道路也将大有帮助。学生通过激发自主学习能力的培养，可以提高自己的学习能力，树立正确的人生三观。
2、创建自主学习情境
近几年小学语文课堂教学中引入了许多新的教学模式，给予我们很大的参考空间与借鉴的可能性，有效帮助提高了教学质量。情境教学法就是一种应用很广且效果显著的新方式，它以知识点为基础，将抽象的知识点形象化具体化，丰富了课堂内容增加了课堂趣味性，同时也降低了知识点理解难度，有效保证了大家自主学习积极性的激发。所以说，我们应该重视情境教学法的应用，结合课程知识点，来进行合理的创设，弥补传统教学模式的不足。
情境創设教学模式赋有很强的可塑性且种类很丰富，每一种对应的效果也不同，最为常见的莫过于生活化情境，我们通过挖掘讲述内容和生活之间的联系，巧妙融入情境当中，构建贴近生活实际的课堂环境，让大家明确学习语文的学科价值与在生活中应用的重要价值。让大家清楚为何要学，目的何在，进而激发自主学习热情。
3、课外阅读鼓励学生自主学习
语文学科陪伴我们一生，要想全部掌握绝非朝夕之功，加之课堂课本内容知识有限，很难有效扩充大家的知识储备。因此我们不仅要重视知识的传输，更应该教给大家正确的学习方法，让大家逐渐养成自主学习的能力与学习方法的应用，才能在未来进行实质的自主学习，不再只局限于课堂教学。同时我们应该鼓励大家在课余时间进行有效阅读，特别是中国经典的名著，有助于大家知识积累，拓宽知识广度，不断强化自身语文能力。为了更具备带动性，我们也可以开展一些丰富大家业余生活的实践活动，比如创意作文、演讲大会、辩论比赛等等，在学生讨论时，老师抓住时机进行小结，小结包括学习一个段落后小结和学习全文后总结。学生能小结的可以引导学生小结，小结内容要简明扼要。
4、引导学生借助工具书进行自主学习，提升学习资料利用率
在学习过程中，学生或多或少会根据自我标准进行工具书的购买。但往往在具体学习过程中，学生会忽略对工具书的使用，导致工具书无法发挥出辅助学生学习的价值。因此，教师在培养学生自主学习能力时，应当充分引导学生利用工具书进行课程内容的自主学习。
语文自主学习的主动性，主要指学生能主动地阅读、观察、思考， 改变过去呆坐静听、 被动接受的做法。学生在进行自主预习时，可以首先通过工具书了解文章所要表述的中心内容，然后根据工具书的指导进行对文章内容的具体学习。教师的引导学生使用工具书时，需要注意控制学生对工具书的使用依赖性。学生在自主学习时，往往会由于本身自控能力不强而过分依赖工具书，学生自主学习能力无法得到提升。
5、引导学生进行自主学习计划的制定，将自主学习过程规范化
从本质上讲，学生进行自主学习的过程是学生对自我学习思维进行整理的过程。学生在进行自主学习时，往往会存在由于目的不明确以及学习过程混乱而使自主学习效率降低的现象。因此，教师在指导学生进行自主学习时需要引导学生进行自主学习计划的制定，使学生的自主学习过程规范化，进而提升学生自主学习效率。
学生在制定自主学习计划时，首先要对整个学习过程所花费的时间进行规定，不能一味地因为某一学科进程缓慢而占用全部学习时间。在对整体学习时间进行规定后，学生需要对每个学科所占用时间进行规定。每一学科占用时间需要根据学习任务多少进行划分，并且学生需要尽量保证每一学科占用时间的均衡。最后，学生需要预留出充足的反思时间，对整个学习过程进行自我反省，并且针对学习过程中出现的疑难点进行重点标注。
结束语
身为老师，自身的教学方法有效自然值得骄傲，但是学生自主能力较差是我们不愿意看到的，身为新时代的小学语文教师，我们不仅要提高自身的能力和水平，更要给学生进行及时的心理疏导，培养他们自主学习能力，从而在语文学习中找到乐趣并且能够学好语文，取得好成绩。
参考文献：
[1]吕玉轩.小学语文学生自主学习能力培养探究[J].中华少年，2018（6）.
[2]杨艳丽.小学语文教学中加强学生自主学习能力培养[J].神州，2017（8）.