论文部分内容阅读
【摘 要】 幼儿教师要立足于生态教育的角度，通过多样的方法对幼儿进行品格教育，让幼儿获得健康发展。本文主要从顺应童性、一日活动、家园共育等角度阐述生态化幼儿品格教育的有效策略。
【关键词】 品格教育;生态视野
在“不能输在起跑线上”口号的影响下，幼儿园小学化、考级风盛行，这些非生态的教育观念影响了幼儿身心的健康发展。幼儿是习惯养成的重要阶段，教师如果只重视知识的习得、技能的培养，而忽视了幼儿品格的培养，势必会影响幼儿的身心健康发展。
一、顺应童性，促进成长
教师要顺应幼儿的身心发展规律，不将他们当作“流水线上的产品”，要尊重他们的兴趣爱好、个性发展以及个体差异，为他们提供表达交流、展示自我的机会，让他们的个性特长得以展现。例如，在学习阅读故事《小猴的出租车》中，教师提出问题：当小猴的名气越来越大以后，会有许多小动物慕名而来坐他的车，还会有哪些小动物坐他的车？想一想他们会遇到什么困难？小猴又是如何解决的？教师要针对幼儿的特长，采用不同的教学方式进行教学。对善于表达的幼儿，让他们发挥想象续编并讲故事;对于擅长画画的幼儿，让他们画出故事内容。教师不能给幼儿贴上后进生的标签，要对他们的表达、绘画进行激励性评价，让他们的落后品质逐渐得到转化。每个幼儿都喜欢玩游戏，教师要顺应童性，以游戏情境去引导他们探索求知，为他们搭建恰当的“支架”，为他们的探究提供支持，促进学生学力的提升。例如，在教学《吹泡泡》一课时，教师让幼儿说说自己喜欢的游戏有哪些？幼儿兴致勃勃，畅所欲言。教师呈现泡泡液、吸管等材料，提出游戏的注意事项，让他们自己选择恰当的吸管吹泡泡，并试图找到吹大泡泡的方法。教师再为幼儿提供苍蝇拍、鞋刷、漏勺等丰富多样的材料，让他们看是否也能顺利地吹出泡泡，他们通过尝试、交流，得出哪几种材料能吹出泡泡，哪些材料不能。教师引导幼儿感知、体验、交流，他们发现有空隙的材料能吹出泡泡。最后，教师提供树叶、铜丝等材料，引导幼儿制作吹泡泡的工具。通过游戏活动，幼儿进行了创造性学习，从而能促进他们学习品质的提升。
二、一日活动，增进体验
教师如果脱离生活实践，生硬地向幼儿开展品格教育，幼儿难以产生学习的兴趣。教师要将品格教育融入一日活动之中，在语言活动中，教师引领幼儿唱《文明礼貌歌》，学会见面问好，做个懂礼貌的好孩子;还可以播放一些传统的故事，如《孔融让梨》的故事，能让幼儿懂得尊长辈、有礼貌;听《程门立雪》的故事，让幼儿懂得尊师重道。在区域活动中，教师要培养幼儿谦让、互动的品格。同时也要对抢玩具等不文明的现象进行制止，让他们懂得友爱、互动。在表演区，教师投放绘本中主人公的服饰、头饰等材料，让他们在表演中获得深刻的体验。教师还要将品格教育融入活动之中，让他们走独木桥，培养他们果敢的良好品格。在入园、就餐、午睡等一日常规中，教师也要加强品格教育的渗透，在入园离园时教师可以安排大班幼儿担任“礼仪员”，与接送幼儿的家长打招呼，在幼儿获得体验的同时，能帮助他们养成懂礼貌的好习惯，这样的品格教育也能对中小班幼儿起到示范作用。教师可以安排幼儿参与轮值活动，让他们帮助老师收拾桌面、摆凳子、分发餐具，以培养他们的责任意识。
三、家园共育，促进成长
幼儿园、家庭都是幼儿品格培育不可或缺的“主体”，在品格教育中单靠幼儿园的努力往往难以取得良好的成效，幼儿园要秉持共育的理念，拓宽共育的渠道，建设家校沟通的机制，要采用“家园共育”之策，让幼儿园、家庭有效融合、协调发展，使育儿体系得以完善，还能促进幼儿良好品格的形成。家长是孩子成长的启蒙老师，要引导幼儿收集纸箱、化妆品盒、牙膏盒等废旧材料以及花布、绳子等，将这些材料投进活动区域，既丰富了区域活动材料，同时也帮助幼儿养成节约、低碳、环保的意识。教师要针对园内幼儿品格存在的问题，提出针对性的解决方案，向家长介绍一些品格教育的成功案例，向他们展示幼儿成长的资料，让他们了解孩子的学习与生活状态，意识到品格教育对于孩子健康成长的重要意义。幼儿园要利用微信公众号推送品格教育的图文以及活动主题，让家长借助微信平台了解品格教育的内容，帮助他们树立正确的育儿观念，掌握科学的育儿方法，让他们明白品格教育对于孩子成长的重要性。很多家长片面地认为，做好后勤部长就可以了，品格教育是幼儿园的事，幼儿园要强化家长的育儿责任，营造良好的育儿氛围，让家长多关注幼儿的成长，多参加亲子活动、游戏活动，这样能促进孩子良好品质的形成。
总之，幼儿园教师要立足于生态的角度，关注幼儿品格的培养，要开展丰富多彩的活动，将品格教育融入一日常規之中，促进他们的学习能力、道德素养的提高。教师要开展家园共育活动，向家长介绍科学的育儿方法，引导他们参与亲子活动，帮助幼儿形成良好的品格。
【参考文献】
[1]吉兆麟.学前儿童品格教育的重构[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（12）.
[2]许浣琪.试论幼儿园如何巧用实践活动开展品格教育[J].才智，2015（03）.
【关键词】 品格教育;生态视野
在“不能输在起跑线上”口号的影响下，幼儿园小学化、考级风盛行，这些非生态的教育观念影响了幼儿身心的健康发展。幼儿是习惯养成的重要阶段，教师如果只重视知识的习得、技能的培养，而忽视了幼儿品格的培养，势必会影响幼儿的身心健康发展。
一、顺应童性，促进成长
教师要顺应幼儿的身心发展规律，不将他们当作“流水线上的产品”，要尊重他们的兴趣爱好、个性发展以及个体差异，为他们提供表达交流、展示自我的机会，让他们的个性特长得以展现。例如，在学习阅读故事《小猴的出租车》中，教师提出问题：当小猴的名气越来越大以后，会有许多小动物慕名而来坐他的车，还会有哪些小动物坐他的车？想一想他们会遇到什么困难？小猴又是如何解决的？教师要针对幼儿的特长，采用不同的教学方式进行教学。对善于表达的幼儿，让他们发挥想象续编并讲故事;对于擅长画画的幼儿，让他们画出故事内容。教师不能给幼儿贴上后进生的标签，要对他们的表达、绘画进行激励性评价，让他们的落后品质逐渐得到转化。每个幼儿都喜欢玩游戏，教师要顺应童性，以游戏情境去引导他们探索求知，为他们搭建恰当的“支架”，为他们的探究提供支持，促进学生学力的提升。例如，在教学《吹泡泡》一课时，教师让幼儿说说自己喜欢的游戏有哪些？幼儿兴致勃勃，畅所欲言。教师呈现泡泡液、吸管等材料，提出游戏的注意事项，让他们自己选择恰当的吸管吹泡泡，并试图找到吹大泡泡的方法。教师再为幼儿提供苍蝇拍、鞋刷、漏勺等丰富多样的材料，让他们看是否也能顺利地吹出泡泡，他们通过尝试、交流，得出哪几种材料能吹出泡泡，哪些材料不能。教师引导幼儿感知、体验、交流，他们发现有空隙的材料能吹出泡泡。最后，教师提供树叶、铜丝等材料，引导幼儿制作吹泡泡的工具。通过游戏活动，幼儿进行了创造性学习，从而能促进他们学习品质的提升。
二、一日活动，增进体验
教师如果脱离生活实践，生硬地向幼儿开展品格教育，幼儿难以产生学习的兴趣。教师要将品格教育融入一日活动之中，在语言活动中，教师引领幼儿唱《文明礼貌歌》，学会见面问好，做个懂礼貌的好孩子;还可以播放一些传统的故事，如《孔融让梨》的故事，能让幼儿懂得尊长辈、有礼貌;听《程门立雪》的故事，让幼儿懂得尊师重道。在区域活动中，教师要培养幼儿谦让、互动的品格。同时也要对抢玩具等不文明的现象进行制止，让他们懂得友爱、互动。在表演区，教师投放绘本中主人公的服饰、头饰等材料，让他们在表演中获得深刻的体验。教师还要将品格教育融入活动之中，让他们走独木桥，培养他们果敢的良好品格。在入园、就餐、午睡等一日常规中，教师也要加强品格教育的渗透，在入园离园时教师可以安排大班幼儿担任“礼仪员”，与接送幼儿的家长打招呼，在幼儿获得体验的同时，能帮助他们养成懂礼貌的好习惯，这样的品格教育也能对中小班幼儿起到示范作用。教师可以安排幼儿参与轮值活动，让他们帮助老师收拾桌面、摆凳子、分发餐具，以培养他们的责任意识。
三、家园共育，促进成长
幼儿园、家庭都是幼儿品格培育不可或缺的“主体”，在品格教育中单靠幼儿园的努力往往难以取得良好的成效，幼儿园要秉持共育的理念，拓宽共育的渠道，建设家校沟通的机制，要采用“家园共育”之策，让幼儿园、家庭有效融合、协调发展，使育儿体系得以完善，还能促进幼儿良好品格的形成。家长是孩子成长的启蒙老师，要引导幼儿收集纸箱、化妆品盒、牙膏盒等废旧材料以及花布、绳子等，将这些材料投进活动区域，既丰富了区域活动材料，同时也帮助幼儿养成节约、低碳、环保的意识。教师要针对园内幼儿品格存在的问题，提出针对性的解决方案，向家长介绍一些品格教育的成功案例，向他们展示幼儿成长的资料，让他们了解孩子的学习与生活状态，意识到品格教育对于孩子健康成长的重要意义。幼儿园要利用微信公众号推送品格教育的图文以及活动主题，让家长借助微信平台了解品格教育的内容，帮助他们树立正确的育儿观念，掌握科学的育儿方法，让他们明白品格教育对于孩子成长的重要性。很多家长片面地认为，做好后勤部长就可以了，品格教育是幼儿园的事，幼儿园要强化家长的育儿责任，营造良好的育儿氛围，让家长多关注幼儿的成长，多参加亲子活动、游戏活动，这样能促进孩子良好品质的形成。
总之，幼儿园教师要立足于生态的角度，关注幼儿品格的培养，要开展丰富多彩的活动，将品格教育融入一日常規之中，促进他们的学习能力、道德素养的提高。教师要开展家园共育活动，向家长介绍科学的育儿方法，引导他们参与亲子活动，帮助幼儿形成良好的品格。
【参考文献】
[1]吉兆麟.学前儿童品格教育的重构[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（12）.
[2]许浣琪.试论幼儿园如何巧用实践活动开展品格教育[J].才智，2015（03）.