初中音乐课备受学生的喜爱，作为一名音乐教师深感责任重大，因为只有把课备好，把课上好，才能让音乐学科的育人功能充分发挥，才能不负孩子们对音乐的热爱。那么在常规教学中，凡是工作在教学一线的老师们，在上课之前都会精心做好准备工作，即备课。也就是准备教学用具和书写自己设计的每一节课的教学方案，俗称写教案。备写教案的时候先要根据教材做出每一单元的教学计划，然后再做每一节课的具体安排。那么关于单元教学计划应怎样来设计呢？
　　单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合制定。利用各种教学形式和教学策略，通过几个课时的学习让学习者完成对一个相对完整的单元知识的学习。它指导课时计划的构思和设计;它使若干个相关的课时形成有内在联系的一个有机整体;它使教师的施教、学生的学习不散乱无章而形成系统的过程，循序渐进地形成实现一定目标的完整过程。
　　那么这样看来对一个单元的内容进行科学合理的安排、设计是我们备好每一节课的前提，也是我们能保质保量完成教学任务的关键。
　　有的老师说，我不用做一个单元的教学设计，我就按课本一页一页地学，不是一样也能完成一册的教学吗？那咱举个例子，俗话说“条条大路通罗马”，比喻达到同一目的可以有多种不同的方法和途径。那这个“条条大路”，可就任你选了：咱说通俗一点啊，走哪条道？绕多大弯？是翻山？还是过河？是步行？还是开车？还是坐飞机？还是怎么样怎么样去？相信大家都很聪明，都会选择最科学，最快捷，最省时省力的那种方法。那么在我们的教学工作中，帮助我们完成教学任务、达成教学目标（就是让我们到达所谓的罗马），最科学、最快捷、最省时省力的方法是什么？对！就是做好单元教学计划的设计！
　　明确了单元教学计划设计的目的和意义，我们再来了解做单元教学计划设计时候的几个步骤。
　　一、教材分析：教学内容、教学目标
　　先将整个单元的内容进行通盘考虑，全面掌握，就是需要了解这一个单元都有些什么内容。我建议查看手头上的一切资料。包括课本上这一单元的内容、教师用书上对这一单元内容的介绍、建议，还有教学光盘上这一单元的音频、视频文件，录音带上的东西。如果有需要还可以在网络上搜集与本单元内容相关的补充资料等。尤其不要忽视教材上每单元后的实践与创造，就是每单元的课后题。往往这个课后题能够帮助我们开阔设计思路，丰富课堂活动。比如，13册第一单元《七子之歌》的课后实践与创造的第五题：试着在地图上找一找“七子”的地理位置，讲一讲他们是在何时被帝国主义侵占的？何时回归祖国的？这个问题可以设计成看地图、讲故事，导出学唱的歌曲来。再比如，第二单元《天山之春》课后第五题p15页，也可以作为导入的方式，或者是拓展环节的内容。全观了整个单元的内容后，就可以进行教材的组织、整合了。教师用书上每一单元的第一条就是教学目标，这个目标是这一个单元的整体目标，要认真阅读，仔细品味，在这个单元里将要达到哪些情感目标、技能目标、知识目标。掌握内容，明确目标这是第一步。
　　二、学情分析：年龄特点、认知能力
　　初中阶段的孩子可以说一年一个状态，一年一个样，成长变化的很快。初一童心未泯，对新的校园和学习生活都有新鲜感，胆子小，自觉遵守纪律，孩子气很浓，理性思维有限，说白了就是还好忽悠。初二的孩子说大不大，说小也不小，经过一年的学习生活，校园环境熟悉了，朝夕相处的同学也熟悉了，一些学生就不像初一那样规矩了。但是他们又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。到了初三，各方面能力的提高，尤其是心理上逐渐的成熟，具备了有意注意的能力和自控能力，让他们变得理性了，这是对学生年级阶段性的分析。同时还要考虑到学生的认知能力，初一的课程，单元教学要细致，每课时的教学内容要适量，毕竟他们的认知能力有限，如果4课时的东西压缩成2节，他们就会很难接受。初二的课程就得多安排一些学生自己处理的活动，自己依靠探究去总结的知识性的、理性的内容。比如，15册第四单元《音诗音画》《嘎达梅林》音诗，《图画展览会》音画，通过一系列的聆听、意境想象、历史故事了解等活动，可以引导学生感悟音乐艺术与其它学科的联系。音乐不仅具有娱乐性、抒情性，学生这时自己就会明白音乐还有历史性、文学性、民族性等这些理性的知识。初三的课程就得多做课外知识的补充，扩大学生视野。
　　三、课时课型：灵活调整、综合运用
　　课型除了唱歌课、器乐课、欣赏课、复习课、综合课外，自己还可以根据自己设计的情况拓展出表演课、才艺展示课等其他形式的新课型。课时要依据自己所组织、整合的教学内容的多少和所设计的教学目标来确定。
　　四、单元目标
　　在单元教学设计中，单元目标可以说是每课时教学目标的汇总。同时，本单元的教学重点与难点应根据教材内容和学生的实际情况进行具体的分析来确定，并把重难点分配到教学课时中去，通过课时教学的重难点突破来完成单元教学重难点的突破。
　　五、教学方法
　　制定教学方法还要依据教材的内容和特点。如歌唱教学方法有听唱法、视唱法，还可由教师范唱范奏，并运用图片、教具及手势提示辅导学生唱好歌。器乐教学要避免机械枯燥的练习，教师讲解要简明扼要形象。欣赏教学不光采用聆听法，还可以采用诗、文、图画等多种手段促使学生联想与想象。分析综合与比较的方法也应贯穿学生学习欣赏音乐的全过程。音乐基本知识和基本技能的教法则以视听结合法、联系对照法、讲解法为主。
　　俗话说“教无定法”。“世上无难事，只怕有心人”，在教育教学中无论是遵循经验之路还是“自己摸着石头过河”开创探索之路，只要全身心地投入就会找到最科学的教学方法，就会形成自己独特的教学风格。
　　??越好。这种方法不但加深了学生对旧知识的记忆，学科间的融会贯通，也淡化了学科界限，提高了学生对艺术的鉴赏能力和审美能力。
　　总之，一堂好的音乐课，教师所创设的情境应该是紧扣教学内容，从引情、激情、解情、动情、抒情，到带领学生遨游于音乐的海洋，应环环相扣，富于逻辑，引人入胜。教师课堂语言的语速、语调、节奏要符合音乐的塑造手法，做到缓急一致，轻重一致，高低一致，节奏恰如其分，使创设的情境与音乐的氛围相互交融，浑然一体，让学生把握住音乐的脉博，全身心地感受音乐所带来的无穷魅力。