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摘要：《普通高中英语课程标准（2017 年版）》中的英语学习活动观强调，要着力提高学生的学用能力。在课程内容方面，“六要素”的整合运用是探索的重点。了解英语学习活动观的概念，分析其内涵意义，基于课程内容的“六要素”整合，大致从五个维度来探索英语学习活动观的实践途径。各个教育部门需要相互配合努力，不断推进完善英语学习活动观。
关键词：英语课程标准;英语学习活动观;六要素整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当今，包括中国在内的世界各国的教育跟随时代发展，提倡“核心素养”的教育观念，在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中，强调突出由主题语境、语篇类型、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略六要素整合的课程内容，课程的主要实施途径就是“英语学习活动”（教育部，2018）。因此，高中英语学科需加深对“六要素”整合下英语学习活动观的概念及内涵的理解，并要从各个层面采取积极有效的举措来推进其在教学中的实践，这也对推进英语教育现代化有着重要的研究作用。
一、英语学习活动观的概念
“六要素”整合下的英语学习活动观的本质概念是学习者跟随主题意义，通过课堂中的学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动，使他们在掌握已有知识的基础上，对语篇类型的分类有更清楚的认识，在分析和解决问题的过程中，综合性地学习语言知识、文化知识，在实践中提高语言技能，达到多元思维的发展，形成正确价值观判断，学会运用学习策略。（教育部，2018）。
二、英语学习活动观的内涵
（一）英语学习的基本形式是活动
新课标表明英语课堂的基本组织形式是英语学习活动，学习者通过活动不断尝试理解主要知识和学习意义的表达，在接触另一种文化的过程中培养文化意识，促进思维多元发展，学习能力主要由此途径形成（教育部，2018）。英语学习活动应以学生的学习为中心，教师应指导学生在课堂中参与有关课程内容的语言运用、批判探究、反思总结等一系列活动，始终以发展学生的核心素养为实现目标，活动也使学生有机会将学习到的语言知识运用到实践当中，并将其结构化和内化，达到学以致用的目的。
（二）学习活动具有层次性
英语学习活动观将学习活动分为了三个层次和类型：学习理解、应用实践和迁移创新。这三类从学习到迁移、从理解到创新的学习活动，展现了语篇学习由浅到深、层层递进和认知能力由低到高、层层积累的特点，而且也是综合发展，相互关联，具有实践性的，是学习者在学习语言课程中促进语言和思维以及文化共同发展的主要途径。
（三）活动是一种相对宏观的学习方法
“观”是对事物的认识或看法，是已經形成的一种观念、态度和认识（王蔷，2018）。英语学习活动观是一种相对宏观的学习路径，而不是某种特定的教学方法或者现成的学习形式，它是进行英语课程和实现学科育人的基本途径。特别强调的是，英语学习活动观并不是替代了或者对立了任务型教学等其他方法和理念，只要是迎合英语学习活动观的有效方法，在合适的情境中都应该积极地运用。
三、“六要素”整合下的英语学习活动观实践
（1）在学校管理层面进行理念跟进
学校领导应给予充足的时间和空间让教师进行教学观念的改进，协助英语学习活动观意识的形成。首先，校领导应帮助教师明确学习活动观的内涵和目标，逐渐实现从单一的活动观到“六要素”整合的活动观的改变。其次，学校应定期引导教师阅读英语教学和实践方面的期刊书籍，组织教学者共同学习进步，并投入教学实践（冀小婷、代俊华，2018）。
（二）在教学层面实践学习活动观
英语教师要逐渐改变自己的教学方法，使其符合英语学习活动观的要求。运用现有的学习资料，抓住六要素中的其中一个要素为主要目标，经过教学活动设计和简单改变，使得课程内容中的六要素互相融合，以教学落实学习活动观理念。
具体教学活动要根据英语学习活动观的定义来设计，需要具备综合性、关联性和实践性。在实际教学活动中，既包含对学习内容的理解性活动，也包含整合以及创新应用的活动，将语言、文化和思维融为一体，综合促进学生发展。
（三）在培训层面重视教师培训
在培养核心素养和实施学习活动观方面，“最重要的是要有好的课例。老师们要学习理论，同时我们也要拿出课例来。对于教师培训而言，可能讲一万遍道理，不如用几个课例来演示，以说明现在的课应该怎样上”（文秋芳，2018）。因此，在培训时，提出的教学建议应该更为具体，用实际课例演示的方法来对教师进行指导，指出关键教学过程，使教师在教学实践中有例可循（辛涛、姜宇，2015）。
四、结语
新课标提出的基于“六要素”整合的英语学习活动观有利于英语教学现代化的推进发展。在此形势下，高中英语教师就要深刻理解到英语学习活动观的内涵意义，并在教学实践中不断探索和反思。教育各部门和学校教师一起加强合作，研究最新趋势，抓住机遇，面对挑战，在新形势下逐渐进行以新课标为指导的教学改革。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]冀小婷，代俊华.“六要素”整合下的英语学习活动观及其实践[J].教学与管理，2018.
[3]王蔷.《普通高中英语课程标准（2017年版）》六大变化之解析 [J]. 中国外语教育，2018.
[4]文秋芳.谈修订版课标中核心素养的落地实施[J].英语学习：教师版，2018（1）.
[5]辛涛，姜宇.走向核心素养—以社会主义核心价值观为中心构建我国学生核心素养体系[J].人民教育，2015.
作者简介：王英琦（1997—），女，汉族，湖北武汉，硕士研究生在读，学科英语方向。
关键词：英语课程标准;英语学习活动观;六要素整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当今，包括中国在内的世界各国的教育跟随时代发展，提倡“核心素养”的教育观念，在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中，强调突出由主题语境、语篇类型、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略六要素整合的课程内容，课程的主要实施途径就是“英语学习活动”（教育部，2018）。因此，高中英语学科需加深对“六要素”整合下英语学习活动观的概念及内涵的理解，并要从各个层面采取积极有效的举措来推进其在教学中的实践，这也对推进英语教育现代化有着重要的研究作用。
一、英语学习活动观的概念
“六要素”整合下的英语学习活动观的本质概念是学习者跟随主题意义，通过课堂中的学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动，使他们在掌握已有知识的基础上，对语篇类型的分类有更清楚的认识，在分析和解决问题的过程中，综合性地学习语言知识、文化知识，在实践中提高语言技能，达到多元思维的发展，形成正确价值观判断，学会运用学习策略。（教育部，2018）。
二、英语学习活动观的内涵
（一）英语学习的基本形式是活动
新课标表明英语课堂的基本组织形式是英语学习活动，学习者通过活动不断尝试理解主要知识和学习意义的表达，在接触另一种文化的过程中培养文化意识，促进思维多元发展，学习能力主要由此途径形成（教育部，2018）。英语学习活动应以学生的学习为中心，教师应指导学生在课堂中参与有关课程内容的语言运用、批判探究、反思总结等一系列活动，始终以发展学生的核心素养为实现目标，活动也使学生有机会将学习到的语言知识运用到实践当中，并将其结构化和内化，达到学以致用的目的。
（二）学习活动具有层次性
英语学习活动观将学习活动分为了三个层次和类型：学习理解、应用实践和迁移创新。这三类从学习到迁移、从理解到创新的学习活动，展现了语篇学习由浅到深、层层递进和认知能力由低到高、层层积累的特点，而且也是综合发展，相互关联，具有实践性的，是学习者在学习语言课程中促进语言和思维以及文化共同发展的主要途径。
（三）活动是一种相对宏观的学习方法
“观”是对事物的认识或看法，是已經形成的一种观念、态度和认识（王蔷，2018）。英语学习活动观是一种相对宏观的学习路径，而不是某种特定的教学方法或者现成的学习形式，它是进行英语课程和实现学科育人的基本途径。特别强调的是，英语学习活动观并不是替代了或者对立了任务型教学等其他方法和理念，只要是迎合英语学习活动观的有效方法，在合适的情境中都应该积极地运用。
三、“六要素”整合下的英语学习活动观实践
（1）在学校管理层面进行理念跟进
学校领导应给予充足的时间和空间让教师进行教学观念的改进，协助英语学习活动观意识的形成。首先，校领导应帮助教师明确学习活动观的内涵和目标，逐渐实现从单一的活动观到“六要素”整合的活动观的改变。其次，学校应定期引导教师阅读英语教学和实践方面的期刊书籍，组织教学者共同学习进步，并投入教学实践（冀小婷、代俊华，2018）。
（二）在教学层面实践学习活动观
英语教师要逐渐改变自己的教学方法，使其符合英语学习活动观的要求。运用现有的学习资料，抓住六要素中的其中一个要素为主要目标，经过教学活动设计和简单改变，使得课程内容中的六要素互相融合，以教学落实学习活动观理念。
具体教学活动要根据英语学习活动观的定义来设计，需要具备综合性、关联性和实践性。在实际教学活动中，既包含对学习内容的理解性活动，也包含整合以及创新应用的活动，将语言、文化和思维融为一体，综合促进学生发展。
（三）在培训层面重视教师培训
在培养核心素养和实施学习活动观方面，“最重要的是要有好的课例。老师们要学习理论，同时我们也要拿出课例来。对于教师培训而言，可能讲一万遍道理，不如用几个课例来演示，以说明现在的课应该怎样上”（文秋芳，2018）。因此，在培训时，提出的教学建议应该更为具体，用实际课例演示的方法来对教师进行指导，指出关键教学过程，使教师在教学实践中有例可循（辛涛、姜宇，2015）。
四、结语
新课标提出的基于“六要素”整合的英语学习活动观有利于英语教学现代化的推进发展。在此形势下，高中英语教师就要深刻理解到英语学习活动观的内涵意义，并在教学实践中不断探索和反思。教育各部门和学校教师一起加强合作，研究最新趋势，抓住机遇，面对挑战，在新形势下逐渐进行以新课标为指导的教学改革。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]冀小婷，代俊华.“六要素”整合下的英语学习活动观及其实践[J].教学与管理，2018.
[3]王蔷.《普通高中英语课程标准（2017年版）》六大变化之解析 [J]. 中国外语教育，2018.
[4]文秋芳.谈修订版课标中核心素养的落地实施[J].英语学习：教师版，2018（1）.
[5]辛涛，姜宇.走向核心素养—以社会主义核心价值观为中心构建我国学生核心素养体系[J].人民教育，2015.
作者简介：王英琦（1997—），女，汉族，湖北武汉，硕士研究生在读，学科英语方向。