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摘要：小结是高中生物课堂教学的点睛之笔，是对某个知识点或者整个生物课堂教学的总结。可以帮助学生更好地把握课堂教学的核心，提高学生的学习效果，帮助学生完善自身的知识体系。本文从高中生物课堂小结无处不在到小结方式的多样化，阐述了小结在高中生物课堂及生物学科学习中至关重要的价值。
关键词：小结;高中生物;高效课堂
高效课堂是教育工作者的不懈追求。课堂小结是实现高效课堂的有效手段之一[1]。小结的过程就是反思的过程，而及时小结则贵在及时地、有效地进行反思。 小结是高中课堂教学最重要又最容易让学生忽视的环节，小结并不只是一节课的收尾工作，小结应该贯穿于整个课堂。笔者认为在高中生物课堂教学环节的结尾，甚至每道题目讲解之后，教师都要进行小结，这样能够及时地引导学生归纳、整理知识要点和解题思想方法，提炼其中包含的重要生物思想方法，形成生物大
概念体系，帮助学生不断加深对生物知识的理解。
一、课堂小结无处不在
（一）导入新课需要及时小结
新课导入可以由复习前课知识的方式展开，即将之前所学内容加以归纳、整理得到的总结，还可以由情境引入方式展开，即由生活中的实例建立生物模型，将具体事物的本质和规律抽象为生物概念，并由教师引导学生由感性认识上升到理性认识。由于教学情境的创设，学生的好奇心和求知欲被激发，思维处于活跃的状态，此时及时小结，可以让学生感受到生物之美，这样必定能有效地提高学生的学习兴趣和求知欲望，让他们更积极主动地参与到知识的产生、发展的探究中去，提高学生主动学习的能力，体现以学生发展为本的新课改精神。
（二）分析、讲解概念需要及时小结
《高中生物课程标准》明确提出：要求学生能够较好的理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构和功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等;能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。然而生物学概念比较抽象并且繁多，并且存在内在的联系。对概念的及时巩固对于生物学科的学习至关重要。所以，在分析概念之后所做的及时小结应将抽象的概念具体化，指明新概念与旧概念之间的联系，同时亦可预告由此新概念即将引出的其他概念，帮助学生揭示概念之间的密切联系，逐步建立起概念的体系。
（三）典型例题讲解需要及时小结
讲解例题是是巩固生物学知识的一个重要组成部分，教师在备课时会很注重例题的设置，选取的例题应具备典型性、针对性，顺序的安排必须循序渐进，目的是让例题讲解的过程起到辅助学生理解新的知识点和锻炼学生的科学思维能力的作用。在每道例题讲解的结尾必须做个及时小结，总结此题所考查的概念、知识点、思想方法，总结由这一道题所代表的某一类问题的通性通解，总结按部就班的解题规范，甚至还可以对题目做开拓思考，自然地引申出新题，这样必定会对例题设置的意图起到画龙点睛的作用。
（四）演练习题需要及时小结
演练习题是完全由学生动脑、动手独立完成的。 此时，教师可观察学生在练习本上的解答过程，挑出具有代表性的解答，借助实物投影向全班学生展示并鼓励学生加以点评。 展示交流完毕后，同样还是需要及时小结。教师可以对做出正确解答的学生加以表扬，对解答错误的学生给予鼓励，淡化其错误的结论，点出解答过程中存在的闪光点以及不足之处，同时对于踊跃参与点评的学生给予赞赏，激励更多的学生参与进来。
（五）课堂结尾需要及时小结
精心设计课的结束部分是好的生物学课堂教学不可或缺的一部分。好的课堂结尾能够高效的帮助学生巩固和深化所学的知识技能，并让学生产生“课虽尽，趣犹存”的感觉，真正对生物学感兴趣，激起学生在课余时间的学习动力，使他们愿意对课堂内容深思求解，有利于培养学生良好的行为习惯和思维品质。因此设计一个好的课堂小结是教师需要考虑和学习的。
（六）课堂教学结束后需要及时小结
课堂教学结束之后的及时小结即课后反思。随着时间的推移，对于课堂教学的记忆会逐渐模糊，在课堂中积累的宝贵经验也会慢慢流失。因此，必须及时地在课后进行反思小结才能够对整个教学过程进行有效的回顾和整理。
二、小结方式缤纷多彩
课堂小结的方法多种多样[2]，笔者在此简单的介绍以下两种方式。
（一）歸纳式小结
归纳法通常具有三种具体的形式：语言归纳法、表格归纳法、图示归纳法。
1.语言归纳法：教师根据知识间的联系，用简洁、流畅、准确、易记语言对某个知识点或者整节课的主要内容进行总结，使知识有条理的展现出来，让学生直观的将所学知识进行记忆和理解。
2.表格为归纳法：在课的结尾，把教学内容有内在联系和与原有知识有先关联系的知识点进行比对分析。通过这种方法一方面可以帮助学生理解知识之间的共性，又可以很明确的区分它们的不同，抓住事物的本质，加深对所学知识的理解。
3.图示归纳法：利用图示，可以清晰的将知识之间的联系展现出来，直接刺激学生的视觉，吸引他们的注意力，促进学生记忆、理解知识，把握前后知识的联系和构建整体的知识体系。
（二）拓展式小结
探究式小结主要是课外延伸的方法：根据课堂所学的知识，把课尾作为联系课外的纽带，让学生对课堂内容有更深层的了解，又可以拓展学生的知识，提升生物学学习的兴趣。
课堂小结是对知识的高度浓缩，因此必须做到言简意赅，重点突出，形式多样，精辟精彩。使知识成为系统化、简约化及有效化的知识网络，便于学生记忆、检索、理解和应用。好的小结应该是课堂教学艺术的又一次高潮，为精心设计的课堂锦上添花，使学生又有入佳境之感！
参考文献
[1]李志远.课堂小结在高中生物教学中的应用[J].中学生物教学，2017（20）：37.
[2]刘佳晨.高中生物课堂小结的应用策略研究[J].课程教育研究，2017（12）：133-134.
关键词：小结;高中生物;高效课堂
高效课堂是教育工作者的不懈追求。课堂小结是实现高效课堂的有效手段之一[1]。小结的过程就是反思的过程，而及时小结则贵在及时地、有效地进行反思。 小结是高中课堂教学最重要又最容易让学生忽视的环节，小结并不只是一节课的收尾工作，小结应该贯穿于整个课堂。笔者认为在高中生物课堂教学环节的结尾，甚至每道题目讲解之后，教师都要进行小结，这样能够及时地引导学生归纳、整理知识要点和解题思想方法，提炼其中包含的重要生物思想方法，形成生物大
概念体系，帮助学生不断加深对生物知识的理解。
一、课堂小结无处不在
（一）导入新课需要及时小结
新课导入可以由复习前课知识的方式展开，即将之前所学内容加以归纳、整理得到的总结，还可以由情境引入方式展开，即由生活中的实例建立生物模型，将具体事物的本质和规律抽象为生物概念，并由教师引导学生由感性认识上升到理性认识。由于教学情境的创设，学生的好奇心和求知欲被激发，思维处于活跃的状态，此时及时小结，可以让学生感受到生物之美，这样必定能有效地提高学生的学习兴趣和求知欲望，让他们更积极主动地参与到知识的产生、发展的探究中去，提高学生主动学习的能力，体现以学生发展为本的新课改精神。
（二）分析、讲解概念需要及时小结
《高中生物课程标准》明确提出：要求学生能够较好的理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构和功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等;能够用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。然而生物学概念比较抽象并且繁多，并且存在内在的联系。对概念的及时巩固对于生物学科的学习至关重要。所以，在分析概念之后所做的及时小结应将抽象的概念具体化，指明新概念与旧概念之间的联系，同时亦可预告由此新概念即将引出的其他概念，帮助学生揭示概念之间的密切联系，逐步建立起概念的体系。
（三）典型例题讲解需要及时小结
讲解例题是是巩固生物学知识的一个重要组成部分，教师在备课时会很注重例题的设置，选取的例题应具备典型性、针对性，顺序的安排必须循序渐进，目的是让例题讲解的过程起到辅助学生理解新的知识点和锻炼学生的科学思维能力的作用。在每道例题讲解的结尾必须做个及时小结，总结此题所考查的概念、知识点、思想方法，总结由这一道题所代表的某一类问题的通性通解，总结按部就班的解题规范，甚至还可以对题目做开拓思考，自然地引申出新题，这样必定会对例题设置的意图起到画龙点睛的作用。
（四）演练习题需要及时小结
演练习题是完全由学生动脑、动手独立完成的。 此时，教师可观察学生在练习本上的解答过程，挑出具有代表性的解答，借助实物投影向全班学生展示并鼓励学生加以点评。 展示交流完毕后，同样还是需要及时小结。教师可以对做出正确解答的学生加以表扬，对解答错误的学生给予鼓励，淡化其错误的结论，点出解答过程中存在的闪光点以及不足之处，同时对于踊跃参与点评的学生给予赞赏，激励更多的学生参与进来。
（五）课堂结尾需要及时小结
精心设计课的结束部分是好的生物学课堂教学不可或缺的一部分。好的课堂结尾能够高效的帮助学生巩固和深化所学的知识技能，并让学生产生“课虽尽，趣犹存”的感觉，真正对生物学感兴趣，激起学生在课余时间的学习动力，使他们愿意对课堂内容深思求解，有利于培养学生良好的行为习惯和思维品质。因此设计一个好的课堂小结是教师需要考虑和学习的。
（六）课堂教学结束后需要及时小结
课堂教学结束之后的及时小结即课后反思。随着时间的推移，对于课堂教学的记忆会逐渐模糊，在课堂中积累的宝贵经验也会慢慢流失。因此，必须及时地在课后进行反思小结才能够对整个教学过程进行有效的回顾和整理。
二、小结方式缤纷多彩
课堂小结的方法多种多样[2]，笔者在此简单的介绍以下两种方式。
（一）歸纳式小结
归纳法通常具有三种具体的形式：语言归纳法、表格归纳法、图示归纳法。
1.语言归纳法：教师根据知识间的联系，用简洁、流畅、准确、易记语言对某个知识点或者整节课的主要内容进行总结，使知识有条理的展现出来，让学生直观的将所学知识进行记忆和理解。
2.表格为归纳法：在课的结尾，把教学内容有内在联系和与原有知识有先关联系的知识点进行比对分析。通过这种方法一方面可以帮助学生理解知识之间的共性，又可以很明确的区分它们的不同，抓住事物的本质，加深对所学知识的理解。
3.图示归纳法：利用图示，可以清晰的将知识之间的联系展现出来，直接刺激学生的视觉，吸引他们的注意力，促进学生记忆、理解知识，把握前后知识的联系和构建整体的知识体系。
（二）拓展式小结
探究式小结主要是课外延伸的方法：根据课堂所学的知识，把课尾作为联系课外的纽带，让学生对课堂内容有更深层的了解，又可以拓展学生的知识，提升生物学学习的兴趣。
课堂小结是对知识的高度浓缩，因此必须做到言简意赅，重点突出，形式多样，精辟精彩。使知识成为系统化、简约化及有效化的知识网络，便于学生记忆、检索、理解和应用。好的小结应该是课堂教学艺术的又一次高潮，为精心设计的课堂锦上添花，使学生又有入佳境之感！
参考文献
[1]李志远.课堂小结在高中生物教学中的应用[J].中学生物教学，2017（20）：37.
[2]刘佳晨.高中生物课堂小结的应用策略研究[J].课程教育研究，2017（12）：133-134.