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现阶段，职专教育发展处于“冰河期”，职专生源情况不容乐观。职专的多数学生在进入学校的时候，成绩普遍偏低，缺乏较为深厚的学习兴趣，存在严重的厌学情绪。与此同时，较之普通高中学生，接受职教的学生具有不同的受教育目的，更多的学生是为了习得一技之长，所以会更看重技术和能力的学习、掌握，对于文化知识的重要性认识较浅薄。再加上过去实行的教育模式存在一定的弊端，挫伤了学生的积极性，且缺乏专业性的教育，造成各种文化知识教育问题。本文就职教英语教学过程中问答式教学法的具体应用进行分析探究，努力寻求英语教学新思路。
一、提高学生自信，推动多维互动教学的开展
学生的自信是开展教学的前提和基础，这一点在教育过程中非常重要。在英语学习之初，学生对于英语的学习具有非常浓厚的兴趣。然而学习难度逐渐加强，特别是职高阶段，因为初中阶段存在较多知识漏洞，缺乏对单词的记忆，单词储备量严重不足，完整的句子讲不出，语法掌握情况极为混乱。所以，多数学生慢慢出现厌学心理，英语学习的信心渐渐被消磨掉了，严重的甚至出现放弃英语的情绪。授课教师必须积极鼓励学生，采取鼓励性的评价办法对学生进行鼓励，尽最大可能增强其自信，同时帮助学生制定阶段性的目标。在实际的英语教学课堂上，比如：在“career plan”这部分的教学中，关于speaking部分的“job interview”的学习，创设一个面试的教学环境，让学生以毕业生的身份参加面试，要求通过英语方式推介自己，在此过程中老师要给予学生充分的鼓励，比如：你的英语发音简直太棒了。你这介绍自己的思路非常新奇，一定会成功吸引面试官的注意力，即使学生出现了错误，我们也应当采用缓和的方式指出，切不可伤及学生的自尊心及英语学习信息，比如，嗯……你的词汇量太强大了，要是发音再进一步改善一下，就更加完美了。与此同时，教师应当采取相应的刺激措施，比如：在学习“The information Age”的过程中，采用问答竞答的形式，要求学生回答在信息时代，我们所知道的网络信息现象或者我们所看到的网络技术和设备，哪位学生知道得多，哪位学生知道的全面，介绍的方式和内容精彩，我们按照一定的比例给学生打分，最后得分最高给予一定的鼓励，由此可以极大地调动学生的积极性，活跃教学气氛，学生的参与教学的情绪高涨，教学效果非常明显。兴趣是最好的老师，也是学生学习的原动力，必须充分调动学生的积极性，鼓励学生主动探究学习。
二、加强师生交流，促进多维互动教学开展
过去采取的教学模式过于陈旧、单调，这在很大程度上挫伤了学生的积极性，使得学生产生厌学情绪。加之部分教师在教学过程中常常出现过激的言论，或者出现贬低学生的言行，以上种种激化了学生之间的矛盾，严重制约了教学工作的开展，互动教学无从谈起。对此教师在教学过程中充分尊重学生，给予學生恰当的关心，保持学生饱满的精神状态，要求学生平等对待学生。对于学困生，英语老师应当给予更多的耐心和帮助，增强这部分学生的信心，挖掘学生的潜能，在很大程度上加深与这部分学生的沟通。至于优秀的学生，可以对其展开针对性的指导，帮助学生进一步的发展，由此增强师生之间的感情，使得学生更加愿意主动和老师进行互动交流。良好的氛围有利于开展多维互动式教学，在英语课堂上，老师可以结合具体的课堂开展一些有益且有趣的活动，如：在组织“Environment”一课时，在课堂上播放环境相关视频，在观看视频的同时，要求学生对此发表自己的见解，无所谓对或错，充分激发学生表达自我的热情，使得教学氛围逐渐缓和，学生的参与度逐步提升，英语交际能力得以很好的锻炼。
三、采用“问答式教学法”深化多维互动式教学
多位互动形式的教学指的是老师、学生、群体进行有关情感和认知的多维的互动式教学。这种教学方式不同于填鸭式教学，破除过去的教学方式，围绕学生开展互动形式的教学，学生可以自由地进行演讲，学生、老师进行问答，以小组讨论等方式提高学生的积极性和参与度，充分体现学生的主体地位。比如：依然以“Environment”的课堂为例，在课程开始之前给学生一些时间，鼓励学生针对环境进行简短的演讲，要求学生使用英语讲述一件关于环境的事情；进而，老师提出问题“How to protect the environment against pollution”，学生就这一问题展开讨论，并且积极回答，可以极大地锻炼学生思维。采用问答形式的教学可以锻炼学生的能力，使得学生的学习更主动。
四、编写具有专业性较强校本课程
较之普高学生，职专学生具有与之不同的学习基础、目的。所以，我们应当结合学校学生实际的情况和专业特征，重新编制校本课程。比如：学习挖掘机的学生，可以教给他们相关基础性的交际对话，以及挖掘器械和相关技术的英文词汇。这和学生本专业具有很大的关联，更愿意学习，同时组织该专业学生在实际的语言环境中进行英语交际能力，加强互动和交流，加大口语训练的力度，逐步提升该专业学生专业英语能力，在此过程中收获成功的体验，从而进一步增强其信心，提升其口语交际能力。
五、结语
多维互动教学可以在很大程度上调动学生的积极性和自主性，积极创造良好的环境，加强师生交流，建立小组，强化学生之间的互动，提高学生的课堂参与度，抓紧每一个进行英语交际的机会，很好地提升学生的英语交际水平，改善英语教学的现状，提高教学质量和水平。
一、提高学生自信，推动多维互动教学的开展
学生的自信是开展教学的前提和基础，这一点在教育过程中非常重要。在英语学习之初，学生对于英语的学习具有非常浓厚的兴趣。然而学习难度逐渐加强，特别是职高阶段，因为初中阶段存在较多知识漏洞，缺乏对单词的记忆，单词储备量严重不足，完整的句子讲不出，语法掌握情况极为混乱。所以，多数学生慢慢出现厌学心理，英语学习的信心渐渐被消磨掉了，严重的甚至出现放弃英语的情绪。授课教师必须积极鼓励学生，采取鼓励性的评价办法对学生进行鼓励，尽最大可能增强其自信，同时帮助学生制定阶段性的目标。在实际的英语教学课堂上，比如：在“career plan”这部分的教学中，关于speaking部分的“job interview”的学习，创设一个面试的教学环境，让学生以毕业生的身份参加面试，要求通过英语方式推介自己，在此过程中老师要给予学生充分的鼓励，比如：你的英语发音简直太棒了。你这介绍自己的思路非常新奇，一定会成功吸引面试官的注意力，即使学生出现了错误，我们也应当采用缓和的方式指出，切不可伤及学生的自尊心及英语学习信息，比如，嗯……你的词汇量太强大了，要是发音再进一步改善一下，就更加完美了。与此同时，教师应当采取相应的刺激措施，比如：在学习“The information Age”的过程中，采用问答竞答的形式，要求学生回答在信息时代，我们所知道的网络信息现象或者我们所看到的网络技术和设备，哪位学生知道得多，哪位学生知道的全面，介绍的方式和内容精彩，我们按照一定的比例给学生打分，最后得分最高给予一定的鼓励，由此可以极大地调动学生的积极性，活跃教学气氛，学生的参与教学的情绪高涨，教学效果非常明显。兴趣是最好的老师，也是学生学习的原动力，必须充分调动学生的积极性，鼓励学生主动探究学习。
二、加强师生交流，促进多维互动教学开展
过去采取的教学模式过于陈旧、单调，这在很大程度上挫伤了学生的积极性，使得学生产生厌学情绪。加之部分教师在教学过程中常常出现过激的言论，或者出现贬低学生的言行，以上种种激化了学生之间的矛盾，严重制约了教学工作的开展，互动教学无从谈起。对此教师在教学过程中充分尊重学生，给予學生恰当的关心，保持学生饱满的精神状态，要求学生平等对待学生。对于学困生，英语老师应当给予更多的耐心和帮助，增强这部分学生的信心，挖掘学生的潜能，在很大程度上加深与这部分学生的沟通。至于优秀的学生，可以对其展开针对性的指导，帮助学生进一步的发展，由此增强师生之间的感情，使得学生更加愿意主动和老师进行互动交流。良好的氛围有利于开展多维互动式教学，在英语课堂上，老师可以结合具体的课堂开展一些有益且有趣的活动，如：在组织“Environment”一课时，在课堂上播放环境相关视频，在观看视频的同时，要求学生对此发表自己的见解，无所谓对或错，充分激发学生表达自我的热情，使得教学氛围逐渐缓和，学生的参与度逐步提升，英语交际能力得以很好的锻炼。
三、采用“问答式教学法”深化多维互动式教学
多位互动形式的教学指的是老师、学生、群体进行有关情感和认知的多维的互动式教学。这种教学方式不同于填鸭式教学，破除过去的教学方式，围绕学生开展互动形式的教学，学生可以自由地进行演讲，学生、老师进行问答，以小组讨论等方式提高学生的积极性和参与度，充分体现学生的主体地位。比如：依然以“Environment”的课堂为例，在课程开始之前给学生一些时间，鼓励学生针对环境进行简短的演讲，要求学生使用英语讲述一件关于环境的事情；进而，老师提出问题“How to protect the environment against pollution”，学生就这一问题展开讨论，并且积极回答，可以极大地锻炼学生思维。采用问答形式的教学可以锻炼学生的能力，使得学生的学习更主动。
四、编写具有专业性较强校本课程
较之普高学生，职专学生具有与之不同的学习基础、目的。所以，我们应当结合学校学生实际的情况和专业特征，重新编制校本课程。比如：学习挖掘机的学生，可以教给他们相关基础性的交际对话，以及挖掘器械和相关技术的英文词汇。这和学生本专业具有很大的关联，更愿意学习，同时组织该专业学生在实际的语言环境中进行英语交际能力，加强互动和交流，加大口语训练的力度，逐步提升该专业学生专业英语能力，在此过程中收获成功的体验，从而进一步增强其信心，提升其口语交际能力。
五、结语
多维互动教学可以在很大程度上调动学生的积极性和自主性，积极创造良好的环境，加强师生交流，建立小组，强化学生之间的互动，提高学生的课堂参与度，抓紧每一个进行英语交际的机会，很好地提升学生的英语交际水平，改善英语教学的现状，提高教学质量和水平。