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【摘要】掌声是一缕阳光，一滴甘露，在教育活动中，每一个孩子都是等待阳光照耀、等待甘露滋润的花蕾，教师只有用热烈的掌声，才能使孩子的心花灿烂绽放。
【关键字】教育 幼儿 掌声
在教育中，我们都需要用到一种叫“掌声”的“灵丹妙药”。掌声是对孩子的一种好评，一种肯定，一种鼓励、一种认可。
一项心理研究发现：人类本性中最深刻渴求的是收到掌声，最真诚的慷慨就是掌声。“授人玫瑰，手留余香”。作为一名成人，我们都希望得到别人的掌声，更别说孩子了，他们比成人更希望得到掌声，尤其是老师的掌声。所以，亲爱的教师，掌声也许只是拍一拍，但这轻轻的一拍也许就是孩子进步的动力。
一、每个孩子都应得到掌声，不要吝啬你的掌声
每一个孩子都有自己的闪光点，都应该得到掌声。因此只要是好的行为，就算再简单，教师也要慷概的表扬，这样有助于培养孩子的良好习惯，增强其自信心。
刚开学的时候，就发现轩轩不喜欢吃菜，向他奶奶了解到，轩轩在家也不喜欢吃菜。有一次，突然发现他把碗里的一样菜吃完了。于是我在全班小朋友面前表扬了他，说“以前轩轩都不吃菜，但是今天他把青菜都吃光了，很棒！我们来给他鼓鼓掌！”同时，我还给他贴了一颗五角星。热烈的掌声，让轩轩一直咧着嘴微笑着。离园时，看到奶奶来接他，他马上跟奶奶说，“看我的五角星，今天老师表扬我了！”第二天，他奶奶来送他的时候，和我讲，“昨天轩轩给家里的每个人都看了他的五角星，说因为他吃了菜，小朋友和老师都给他鼓掌，开心得不得了。睡觉了，都舍不得拿掉五角星。”于是，我和轩轩说，“如果你以后能把菜全部吃光，我就再给你五角星。”他点头答应。刚开始他实在吃不下全部的菜，只是每天努力多吃点，慢慢地，一段时间下来，他把菜都能吃光了，得到了更热烈的掌声。
吃饭是很简单的事，但不是每个孩子都能很好地完成，激励的掌声能帮助孩子改掉挑食的毛病，养成良好的就餐习惯。
二、掌声要及时，表扬要具体
对得到鼓掌表扬的行为，教师要及时表扬。同时表扬要具体，表扬的越具体，孩子越容易明白哪些行为是好的，应该做的，越容易找准进步的方向。
蓉蓉是个活泼好动的女孩，她的注意力很难集中，学本领时，一会和小朋友讲话，一会又说要小便。一次在教学活动中，我发现蓉蓉一直很专注，认真地听我讲。于是在活动结束后，我表扬蓉蓉，说“你真棒！”给她鼓掌。可是，第二天乃至后面的几天，蓉蓉还是和以前一样，注意力很不能将集中。我问蓉蓉，“蓉蓉，学本领的时候不能随便讲话，你上次表现的很好，怎么这次又不乖了？知道老师上次为什么表扬你吗？”她摇摇头，表示什么都不知道。
这个例子说明不及时表扬、笼统的表扬会使表扬的激励效果大打折扣。
三、强调过程的表扬，才是有效的表扬
一些老师会注意到，经常有意识地表扬、鼓励孩子，“你真棒！”“你真聪明！”一段时间后，会发现孩子变得爱翘尾巴了，过分自信了。
我们班有一个小女孩，各方面的能力都不错，乐观开朗，会表演自己的才艺，语言表达能力很强，嘴巴很甜，会说“老师，我喜欢你。”“老师，你好漂亮。”我们老师都很喜欢她，有段时间一直表扬她，可是最近，每次做数学练习时，她就上来跟我说“老师，我不会做，你教教我吧！”刚开始，我会再耐心的教她，其实，她是会的，也许是想引起老师的关注。但有一次，我很忙，她来问我，我说“你先自己想想，等一下再教你。”她回到座位，不一会就哭起来了。这时，怎么安慰她都不行，就是一直哭，后来夸她勇敢，表扬她，她才不哭。
幼儿教育提倡多鼓励多表扬，那么，怎样的鼓励和表扬才能达到想要的效果呢？
表扬有三种：整体性的表扬、强调过程的表扬、强调结果的表扬。其中，强调过程的表扬才最有效的表扬。受到强调过程的表扬的孩子会逐渐明白到，不是只有做好事了才能得到表扬，只要自己付出了努力，就算是失败，也是值得表扬，值得鼓掌的。
四、掌声不等于赞美，正确表扬孩子
有人说，掌声就代表赞美，代表鼓励。其实赞美不如鼓励，赞美是一种奖赏方式，是给胜利者和最优秀的人的。赞美型的老师常对孩子说：“如果你怎么样，我就给你奖励。”这样可能会让孩子只有在赞美下才愿意合作，没有赞美，就不愿付出、努力，这样反而害了孩子。而鼓励就不同，它是针对孩子的努力、进步所做的，是一种肯定。就算一个小小的进步，给予了鼓励，孩子就会发现自己的价值，努力发挥自己的潜能，获得更大的进步。
“数子十过，不如奖子一长”，因此，教师要善于发现孩子的优点、进步和特长，正面诱导，鼓励孩子能逐渐改掉缺点，不断进步，获得自信心与成就感。
掌声不仅是一门技术，更是一门艺术。能正确的为孩子鼓掌，是每个教师都应掌握的技能。掌声响起来，因为孩子明天的进步、成功就蕴含在你的掌声之中。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社.2001.
[2]张婷婷.表扬教育的魅力[J].读与写（教育教学刊）.2011.
[3]曹青惠.表扬要明确具体[J].早期教育（教师版）.1989.
【关键字】教育 幼儿 掌声
在教育中，我们都需要用到一种叫“掌声”的“灵丹妙药”。掌声是对孩子的一种好评，一种肯定，一种鼓励、一种认可。
一项心理研究发现：人类本性中最深刻渴求的是收到掌声，最真诚的慷慨就是掌声。“授人玫瑰，手留余香”。作为一名成人，我们都希望得到别人的掌声，更别说孩子了，他们比成人更希望得到掌声，尤其是老师的掌声。所以，亲爱的教师，掌声也许只是拍一拍，但这轻轻的一拍也许就是孩子进步的动力。
一、每个孩子都应得到掌声，不要吝啬你的掌声
每一个孩子都有自己的闪光点，都应该得到掌声。因此只要是好的行为，就算再简单，教师也要慷概的表扬，这样有助于培养孩子的良好习惯，增强其自信心。
刚开学的时候，就发现轩轩不喜欢吃菜，向他奶奶了解到，轩轩在家也不喜欢吃菜。有一次，突然发现他把碗里的一样菜吃完了。于是我在全班小朋友面前表扬了他，说“以前轩轩都不吃菜，但是今天他把青菜都吃光了，很棒！我们来给他鼓鼓掌！”同时，我还给他贴了一颗五角星。热烈的掌声，让轩轩一直咧着嘴微笑着。离园时，看到奶奶来接他，他马上跟奶奶说，“看我的五角星，今天老师表扬我了！”第二天，他奶奶来送他的时候，和我讲，“昨天轩轩给家里的每个人都看了他的五角星，说因为他吃了菜，小朋友和老师都给他鼓掌，开心得不得了。睡觉了，都舍不得拿掉五角星。”于是，我和轩轩说，“如果你以后能把菜全部吃光，我就再给你五角星。”他点头答应。刚开始他实在吃不下全部的菜，只是每天努力多吃点，慢慢地，一段时间下来，他把菜都能吃光了，得到了更热烈的掌声。
吃饭是很简单的事，但不是每个孩子都能很好地完成，激励的掌声能帮助孩子改掉挑食的毛病，养成良好的就餐习惯。
二、掌声要及时，表扬要具体
对得到鼓掌表扬的行为，教师要及时表扬。同时表扬要具体，表扬的越具体，孩子越容易明白哪些行为是好的，应该做的，越容易找准进步的方向。
蓉蓉是个活泼好动的女孩，她的注意力很难集中，学本领时，一会和小朋友讲话，一会又说要小便。一次在教学活动中，我发现蓉蓉一直很专注，认真地听我讲。于是在活动结束后，我表扬蓉蓉，说“你真棒！”给她鼓掌。可是，第二天乃至后面的几天，蓉蓉还是和以前一样，注意力很不能将集中。我问蓉蓉，“蓉蓉，学本领的时候不能随便讲话，你上次表现的很好，怎么这次又不乖了？知道老师上次为什么表扬你吗？”她摇摇头，表示什么都不知道。
这个例子说明不及时表扬、笼统的表扬会使表扬的激励效果大打折扣。
三、强调过程的表扬，才是有效的表扬
一些老师会注意到，经常有意识地表扬、鼓励孩子，“你真棒！”“你真聪明！”一段时间后，会发现孩子变得爱翘尾巴了，过分自信了。
我们班有一个小女孩，各方面的能力都不错，乐观开朗，会表演自己的才艺，语言表达能力很强，嘴巴很甜，会说“老师，我喜欢你。”“老师，你好漂亮。”我们老师都很喜欢她，有段时间一直表扬她，可是最近，每次做数学练习时，她就上来跟我说“老师，我不会做，你教教我吧！”刚开始，我会再耐心的教她，其实，她是会的，也许是想引起老师的关注。但有一次，我很忙，她来问我，我说“你先自己想想，等一下再教你。”她回到座位，不一会就哭起来了。这时，怎么安慰她都不行，就是一直哭，后来夸她勇敢，表扬她，她才不哭。
幼儿教育提倡多鼓励多表扬，那么，怎样的鼓励和表扬才能达到想要的效果呢？
表扬有三种：整体性的表扬、强调过程的表扬、强调结果的表扬。其中，强调过程的表扬才最有效的表扬。受到强调过程的表扬的孩子会逐渐明白到，不是只有做好事了才能得到表扬，只要自己付出了努力，就算是失败，也是值得表扬，值得鼓掌的。
四、掌声不等于赞美，正确表扬孩子
有人说，掌声就代表赞美，代表鼓励。其实赞美不如鼓励，赞美是一种奖赏方式，是给胜利者和最优秀的人的。赞美型的老师常对孩子说：“如果你怎么样，我就给你奖励。”这样可能会让孩子只有在赞美下才愿意合作，没有赞美，就不愿付出、努力，这样反而害了孩子。而鼓励就不同，它是针对孩子的努力、进步所做的，是一种肯定。就算一个小小的进步，给予了鼓励，孩子就会发现自己的价值，努力发挥自己的潜能，获得更大的进步。
“数子十过，不如奖子一长”，因此，教师要善于发现孩子的优点、进步和特长，正面诱导，鼓励孩子能逐渐改掉缺点，不断进步，获得自信心与成就感。
掌声不仅是一门技术，更是一门艺术。能正确的为孩子鼓掌，是每个教师都应掌握的技能。掌声响起来，因为孩子明天的进步、成功就蕴含在你的掌声之中。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社.2001.
[2]张婷婷.表扬教育的魅力[J].读与写（教育教学刊）.2011.
[3]曹青惠.表扬要明确具体[J].早期教育（教师版）.1989.