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摘要：在集体备课流于形式、缺乏创新、不重视个性化教案的前提下，我们通过竞赛活动，带动全县教师提高对集体备课的认识，不断改进现行的备课制度，查找弊端。我们从备课的方式方法、教案的合作研讨、课堂的跟踪检验、课后的反思与调整等几个方面进行探究，在合作研讨中提出了“四个关注”，即“关注课程标准”、“关注全体学生、“关注问题预设”、“关注资源储备”，谋求教案的实效，推动新课改的全面实施。
关键词：集体备课 操作程序 实效性
新课改下的集体备课方式，大多数学校都采用教研组集体商讨、教师分工备课、汇总成案的形式进行。教研组在有限的条件下，以互动、协作、交流的形式，解决理念、备课方式、研究方法等问题，处理教师在备课及教学中遇到的各种问题，丰富并完善课堂教学。但由于乡镇学校的专职单科教师人数较少，教学研究或集体备课的质量提高较慢，往往都是围绕“教参”来展开，或从网上“下载拼凑”，备课形式千篇一律，雷同一致，缺乏创新，“胸中有书”而“心中无人”，不重视个性化教学方案，导致集体备课方式出现诸多弊端，流于形式。为此，我县组织了一次“全县初级中学语文科集体备课大赛”，以期通过竞赛改进现行的备课制度，完善集体备课形式，推动新课程的全面实施。目前，集体备课方式成了推进我县新课改的一项特色性工作，引起了全体教师的高度重视。
一、查找弊端，改进方法
新课改背景下的集体备课，是对传统备课制度的改进和挑战，也可以说是一场深刻的变革。要改进传统的备课制度，就要反思教师的备课行为，了解其弊端所在，找出改进方法。
传统备课方式的弊端，主要体现在两个方面：
1、以“参”为本，权威至上。在教师们的教学观念上，“教参”就是高高在上的权威，是解决教学问题的标本，教师的备课都得依靠它，依赖它，不可能有创意，致使课堂教学缺少活力，观念陈旧。
2、以“我”为主，缺少协作。教师们的备课，也会有讨论和研究，但往往是老教师在指导，青年教师在倾听，很少有真正的教学交流与协作，更多的是单兵作战，单凭自己的个人能力解决教学问题。这种方式，难免会出现疏漏，特别是一些综合性知识，没有交流探讨，就容易出现错误。
针对目前存在的弊病，我们期望通过竞赛形式来引导全县的集体备课走上健康的轨道上。我们的集体备课围绕以下几个程序展开：“问题诊断→个人初备→集体研讨→修正教案→课堂跟踪→反思提升”。集体备课组以学校为单位，每个参赛队由4人组成一个研究组，各研究组自行分工，确定集体备课的中心主持人（组长），修正教案执笔人，课堂跟踪执教人，评议主持人。这样分工与合作，让每位教师都自觉参与到集体备课的教研活动中来。
二、合作研讨，谋求实效
集体备课主要体现是集体的智慧，所以要充分发挥群体的力量，形成教学的合力，达到资源共享、优势互补的目的，以谋求教案的实效性。在合作研讨过程中，教师们都关注了以下几点：
1、 关注课程标准，体现“三维目标”。
“三维目标”是新课程标准推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的依靠和坚实的操作基础。设计“三维目标”一定要具体，才便于在课堂教学中落实。例如《班羚飞渡》教学目标中的“情感态度与价值观”有备课组这样设计：通过羚羊牺牲一半，保存一半的故事，引发学生思考生命的价值，体会无私奉献的高尚精神，珍视生命与生活，关爱动物，培养学生正确的人生观与世界观，也引发自然界物种生成延续方式的探究。
2、 关注全体学生，体现学生为主体。
在新课改的理念下，“关注全体学生，体现学生为主体”成了集体备课的“主心骨”，在教案中要尽量体现让学生感悟和体验，注重情感的激发和熏陶，善待学生，维护学生的积极性，让师生加强教学交流，真正体现学生的主体地位。
在《华南虎》的教案中，“问题探究”这样处理：诗歌中第五节“我羞愧地离开了动物王国”，我为什么感到“羞愧”呢？主要观点——诗人看到人类对老虎的迫害行为，内心感到自责，愧疚；个体理解——诗人没有能力帮助老虎、解救老虎而内心自责愧疚；拓展发挥——假如我是诗人，我会怎样帮助老虎。类似这样的教案还有不少，既有对全体的关注，也有对个体的关注。
3、 关注问题预设，强化学法指导。
依据新课程的教学理念，结合教学内容和学生实际，教学方法要触及学生的精神需要，要激发学生思维的积极性。因此，备课的立足点必须从“我怎样教”转换到“如果我是学生，我将怎样学”上面，多从学生的知识基础、学习需求方面考虑学生怎样思考、怎样学习，强化学法指导。为了避免教学法的單一，集体备课的预案，可以准备多种教学方法，以便上课教师能够灵活选用，重视有效的问题预设，更多地关注学生情感。
在《班羚飞渡》的预案中，有一个“课堂探究”的问题是“假设我们像斑羚一样面临生死存亡，你应当如何面对？”预案中列出了这样几个答案：（1）视死如归；（2）牺牲自己；（3）舍己救人；（4）无私奉献；（5）承担责任；（6）逃跑（灵活分析学生回答问题的出发点，巧妙引导）；（7）保存自己（是否以损害别人为前提或伤害他人）。这样的预案，除了有正确答案，还能从学生的角度去考虑问题，他们可能会出现哪些问题，出现的问题是否会影响教学秩序？一旦有了精心的准备，就算课堂上有了意外发生，甚至出现难堪现象，老师也不至于手忙脚乱，无言应对，反而会利用契机，调动思维，活跃课堂氛围。
4、 关注资源储备，有效整合
集体备课的另一个重头戏，就是对教学资源的开发、利用，进行有效的整合。由于教师们的教学各有所长，个人研究各有所专，在处理教学设计时，每个环节都要进行必要的整合，以期达到最佳效果。经过多次交流、商讨、整合出来的预案，是集体的共识，也是个人的思维提升，应该切实可行。大家搜集到的相关教学课件、个人研究心得、教学经验及教参分析，均可作为教学资源来储备，在指导学生学习学科知识的时候，才会有许多方法、资源可供使用。
三、课堂跟踪，检验成效
集体备课的预案，是教师课堂教学的蓝本，教学设计是否合理、科学，就要通过课堂去检验。课堂教学，一定要覆盖新课标的内涵，快速揣摩学生的心理，把握学生的兴趣和需要，才能创造性地使用教材，灵活调整教学环节，因地制宜地采用合理有效的手段和方法进行施教。
在讲授法国作家布封的科学小品文《马》的课堂上，一位学生提问：“学习这篇文章，虽然我们体会到的是作者对天然马的赞美和对人工驯养马的同情，但是，我们看到电影中许多人工驯养的马会在战斗中救人，我们也常常被它感动，难道这不是赞美吗？”这时，只见老师不慌不忙地从作者及写作背景上分析，指出了两种不同时代对马的关注方式的差异，并强调小品文和电影艺术在表现方法上的不同，突出了人的认识角度。这样，在老师的拓展引导下，学生就得到了意外的收获，在理性上提高了对马的深层认识。
四、课后反思，完善成果
课堂教学过程检验了教学预案的实效，教师的临场发挥，学生的学习状态，课堂氛围等都需要作评价反思，有些环节要作适度的调整，反思调整是集体备课必不可少的步骤，是促进教师提高教学能力的有效途径，只有不断反思，不断交流，不断调整，教学业务才能达到精益求精。
例如在《珍珠鸟》的教学反思中，备课组这样总结：执教者能够按集体备课预案进行教学，思路非常清晰，“问题探究”轻重适度，启发学生注重方式，师生交流很活跃，利用课本插图和多媒体图片极大地提高了学生的学习兴趣，落实“三维目标”很到位。虽说执教者平时的教学也很优秀，教学成绩也很好，但课堂教学总是讲多问少、问多答少，主动学习者不多。而通过集体备课后，我们亲身感受到执教者比平时更多地关注了学生的学习过程，课堂教学效果好，几乎达到了完美的程度，这使我们真切地感受到了集体备课的巨大优势，它肯定会给我们今后的教学带来冲击，并引起老师们的高度重视。
总之，我们的集体备课还处在实践和探索中，但只要观念到位、措施到位，始终以合作研究的方式处理好各个环节，不断反思、不断改进、不断完善，我们坚信，集体备课一定会成为新的教学模式，逐步被大家所接受。
关键词：集体备课 操作程序 实效性
新课改下的集体备课方式，大多数学校都采用教研组集体商讨、教师分工备课、汇总成案的形式进行。教研组在有限的条件下，以互动、协作、交流的形式，解决理念、备课方式、研究方法等问题，处理教师在备课及教学中遇到的各种问题，丰富并完善课堂教学。但由于乡镇学校的专职单科教师人数较少，教学研究或集体备课的质量提高较慢，往往都是围绕“教参”来展开，或从网上“下载拼凑”，备课形式千篇一律，雷同一致，缺乏创新，“胸中有书”而“心中无人”，不重视个性化教学方案，导致集体备课方式出现诸多弊端，流于形式。为此，我县组织了一次“全县初级中学语文科集体备课大赛”，以期通过竞赛改进现行的备课制度，完善集体备课形式，推动新课程的全面实施。目前，集体备课方式成了推进我县新课改的一项特色性工作，引起了全体教师的高度重视。
一、查找弊端，改进方法
新课改背景下的集体备课，是对传统备课制度的改进和挑战，也可以说是一场深刻的变革。要改进传统的备课制度，就要反思教师的备课行为，了解其弊端所在，找出改进方法。
传统备课方式的弊端，主要体现在两个方面：
1、以“参”为本，权威至上。在教师们的教学观念上，“教参”就是高高在上的权威，是解决教学问题的标本，教师的备课都得依靠它，依赖它，不可能有创意，致使课堂教学缺少活力，观念陈旧。
2、以“我”为主，缺少协作。教师们的备课，也会有讨论和研究，但往往是老教师在指导，青年教师在倾听，很少有真正的教学交流与协作，更多的是单兵作战，单凭自己的个人能力解决教学问题。这种方式，难免会出现疏漏，特别是一些综合性知识，没有交流探讨，就容易出现错误。
针对目前存在的弊病，我们期望通过竞赛形式来引导全县的集体备课走上健康的轨道上。我们的集体备课围绕以下几个程序展开：“问题诊断→个人初备→集体研讨→修正教案→课堂跟踪→反思提升”。集体备课组以学校为单位，每个参赛队由4人组成一个研究组，各研究组自行分工，确定集体备课的中心主持人（组长），修正教案执笔人，课堂跟踪执教人，评议主持人。这样分工与合作，让每位教师都自觉参与到集体备课的教研活动中来。
二、合作研讨，谋求实效
集体备课主要体现是集体的智慧，所以要充分发挥群体的力量，形成教学的合力，达到资源共享、优势互补的目的，以谋求教案的实效性。在合作研讨过程中，教师们都关注了以下几点：
1、 关注课程标准，体现“三维目标”。
“三维目标”是新课程标准推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的依靠和坚实的操作基础。设计“三维目标”一定要具体，才便于在课堂教学中落实。例如《班羚飞渡》教学目标中的“情感态度与价值观”有备课组这样设计：通过羚羊牺牲一半，保存一半的故事，引发学生思考生命的价值，体会无私奉献的高尚精神，珍视生命与生活，关爱动物，培养学生正确的人生观与世界观，也引发自然界物种生成延续方式的探究。
2、 关注全体学生，体现学生为主体。
在新课改的理念下，“关注全体学生，体现学生为主体”成了集体备课的“主心骨”，在教案中要尽量体现让学生感悟和体验，注重情感的激发和熏陶，善待学生，维护学生的积极性，让师生加强教学交流，真正体现学生的主体地位。
在《华南虎》的教案中，“问题探究”这样处理：诗歌中第五节“我羞愧地离开了动物王国”，我为什么感到“羞愧”呢？主要观点——诗人看到人类对老虎的迫害行为，内心感到自责，愧疚；个体理解——诗人没有能力帮助老虎、解救老虎而内心自责愧疚；拓展发挥——假如我是诗人，我会怎样帮助老虎。类似这样的教案还有不少，既有对全体的关注，也有对个体的关注。
3、 关注问题预设，强化学法指导。
依据新课程的教学理念，结合教学内容和学生实际，教学方法要触及学生的精神需要，要激发学生思维的积极性。因此，备课的立足点必须从“我怎样教”转换到“如果我是学生，我将怎样学”上面，多从学生的知识基础、学习需求方面考虑学生怎样思考、怎样学习，强化学法指导。为了避免教学法的單一，集体备课的预案，可以准备多种教学方法，以便上课教师能够灵活选用，重视有效的问题预设，更多地关注学生情感。
在《班羚飞渡》的预案中，有一个“课堂探究”的问题是“假设我们像斑羚一样面临生死存亡，你应当如何面对？”预案中列出了这样几个答案：（1）视死如归；（2）牺牲自己；（3）舍己救人；（4）无私奉献；（5）承担责任；（6）逃跑（灵活分析学生回答问题的出发点，巧妙引导）；（7）保存自己（是否以损害别人为前提或伤害他人）。这样的预案，除了有正确答案，还能从学生的角度去考虑问题，他们可能会出现哪些问题，出现的问题是否会影响教学秩序？一旦有了精心的准备，就算课堂上有了意外发生，甚至出现难堪现象，老师也不至于手忙脚乱，无言应对，反而会利用契机，调动思维，活跃课堂氛围。
4、 关注资源储备，有效整合
集体备课的另一个重头戏，就是对教学资源的开发、利用，进行有效的整合。由于教师们的教学各有所长，个人研究各有所专，在处理教学设计时，每个环节都要进行必要的整合，以期达到最佳效果。经过多次交流、商讨、整合出来的预案，是集体的共识，也是个人的思维提升，应该切实可行。大家搜集到的相关教学课件、个人研究心得、教学经验及教参分析，均可作为教学资源来储备，在指导学生学习学科知识的时候，才会有许多方法、资源可供使用。
三、课堂跟踪，检验成效
集体备课的预案，是教师课堂教学的蓝本，教学设计是否合理、科学，就要通过课堂去检验。课堂教学，一定要覆盖新课标的内涵，快速揣摩学生的心理，把握学生的兴趣和需要，才能创造性地使用教材，灵活调整教学环节，因地制宜地采用合理有效的手段和方法进行施教。
在讲授法国作家布封的科学小品文《马》的课堂上，一位学生提问：“学习这篇文章，虽然我们体会到的是作者对天然马的赞美和对人工驯养马的同情，但是，我们看到电影中许多人工驯养的马会在战斗中救人，我们也常常被它感动，难道这不是赞美吗？”这时，只见老师不慌不忙地从作者及写作背景上分析，指出了两种不同时代对马的关注方式的差异，并强调小品文和电影艺术在表现方法上的不同，突出了人的认识角度。这样，在老师的拓展引导下，学生就得到了意外的收获，在理性上提高了对马的深层认识。
四、课后反思，完善成果
课堂教学过程检验了教学预案的实效，教师的临场发挥，学生的学习状态，课堂氛围等都需要作评价反思，有些环节要作适度的调整，反思调整是集体备课必不可少的步骤，是促进教师提高教学能力的有效途径，只有不断反思，不断交流，不断调整，教学业务才能达到精益求精。
例如在《珍珠鸟》的教学反思中，备课组这样总结：执教者能够按集体备课预案进行教学，思路非常清晰，“问题探究”轻重适度，启发学生注重方式，师生交流很活跃，利用课本插图和多媒体图片极大地提高了学生的学习兴趣，落实“三维目标”很到位。虽说执教者平时的教学也很优秀，教学成绩也很好，但课堂教学总是讲多问少、问多答少，主动学习者不多。而通过集体备课后，我们亲身感受到执教者比平时更多地关注了学生的学习过程，课堂教学效果好，几乎达到了完美的程度，这使我们真切地感受到了集体备课的巨大优势，它肯定会给我们今后的教学带来冲击，并引起老师们的高度重视。
总之，我们的集体备课还处在实践和探索中，但只要观念到位、措施到位，始终以合作研究的方式处理好各个环节，不断反思、不断改进、不断完善，我们坚信，集体备课一定会成为新的教学模式，逐步被大家所接受。