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摘 要：历史的学习对于每一个人、每一个社会都有很重要的意义，因为每一段历史都会对后人有警示和教育意义。历史的学习是严谨的，因为这都是对曾经经历过的事情的一个记载，每一个年份和日期还有发生的事件都要准确地记录。有的学生在学习过程中感到吃力，可能因为他们并没有很好地掌握学习的方式，如果只是靠死记硬背，不仅记忆的效率很低，而且也容易忘记，学生在学习过程中也会感到很枯燥无趣。对于学生创新学习的培养可以让学生运用多种方式进行知识的汲取，培养学生良好的学习习惯。
关键词：初中历史;创新能力;提出质疑;自由讨论;深度思考
各种各样的历史事件都是一个个故事，学生在学习过程中结合各种史料和文献，去了解知识，能够提高学生的历史素养。而创新是一种在之前的方式上进行的改变和突破，这不管是对于哪一门科目来说都是非常好的学习方式。让学生在历史课堂上去进行学习方式的创新，让学生有了更多思考空间和提出质疑的机会，也能够让学生在适合他们的环境中学习。本笔者就结合自身多年的教学经验，对初中历史教学中学生创新能力的有效培养进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。
一、鼓励学生提问质疑
很多历史事件的发生都具有一定的争议性，所以要从好的方面和坏的方面一起结合思考。鼓励学生在课堂上提出质疑，教师可以进行回答和补充。这样的学习不仅可以让学生的学习更加全面，还可以让学生和教师之间的关系更加融洽，对于其他不懂的问题也可以进行很及时的解答。没有什么事情或者人是绝对权威的，教师在教授某一些内容的时候，也有可能会有一些漏洞，让学生大胆地表达自己的想法，在质疑中不断去探索、去发现，用更加深刻形象的方式去增加学习的趣味。
例如，在教授“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”这一课时，明朝的发展有好也有坏，有对外的发展，比如郑和下西洋，这促进了明朝经济贸易的发展，还拉进了各国之间的往来关系;但是也有对思想的禁锢，比如说科举考试中八股文的制度，以及文字狱的推行。一个朝代的发展不能用好的去完全盖过坏的，也不能让坏的抹除了好的。学生在学习的时候，可以根据具体的问题和材料进行提问和分析，客观地回答问题。
二、引导小组自由讨论
自由讨论可以让学生有更多的时间去发散，并且进行想法的碰撞。在课堂中提问的方式可能不能很好地照顾到每一个学生，但是在小组模式中，学生都有足够的时间去交流表达。而且不同的学生对于同一件事的看法会有差别，以及他们的课外知识水平也有高有低，所以讨论可以进行一个大体的平衡。可以让对课外历史学习感兴趣的学生去进行分享和拓展，也可以帮助这方面知识了解不够多的学生得到提升，还可以让学生统一整理问题进行提问和丰富。学习不只是一个单一的接受和输出过程，在交流过程中不断地更新，才能对知识进行更加深入的学习。
例如，在教授“唐朝的中外文化交流”这一课时，在唐朝时期，对外交流非常频繁，很多领域都有很大的发展。而且还有玄奘历尽艰难苦险去研习佛法。这些都是唐朝繁荣发展的表现，学生在自由讨论的时候还可以根据其他方面进行补充。课外知识的补充可以帮助学生提高对于这一个学科的学习兴趣，还可以营造出良好的学习氛围。让更多的学生愿意去了解历史，并且在对其他内容进行学习的时候也可以保持这种对知识的探索精神。
三、锻炼学生的概括能力
对于初中生而言，通过老师们的正确引导，能够清楚的理清楚知识脉络，这对于巩固学习的成果有着极大的帮助。因此作为一门强化记忆的学科，在学习历史知识的时候，老师应该适当的引领着学生们了解知识脉络，主张学生们可以积极的进行总结与概括，这是锻炼自身创新能力的关键，学生们会逐渐的成长为独立思考的人。借助于老师的点拨，学生们已经不再是被动接受知识的群体，而是成为了主动学习的人，他们会在老师的适当引领下，积极的关注自身的学习成果，通过逐渐的理清框架知識，掌握学习的基本规律，从而在总结与归纳中实现进步。比如讲解到《中国近代史》相关内容的时候，可以适当的划分出两个重要部分，首先是近代西方列强对于中国的侵略，其次则是中国人民自身的反抗。学生们通过清楚的了解，能够对战争的残酷有了深刻的感悟，明确战争的名稻、时间及原因等等，这为学生们后续的学习打下了良好的基础。在此基础之上，学生们可以适当的对中国近代史发展进程有所了解，由此产生主动探索的欲望，之后在不断地提升自身概括能力的基础上，促使创新意识及创新能力得到更加稳定的提升。
四、结合史料深度思考
历史学习的途径有很多，其中对史料的观看和思考就是一种很好的方式。因为教科书上面的内容是对一些历史事件大概内容的讲述，学生通过课外补充可以了解到很多历史上发生过的名人之间的趣事，还有很多事件背后的详细过程等。正确的、错误的，还有一些出发点是好的，但是并没有达到预期效果的事件，都应该让学生知道，让他们去深思感受。而且在学习过程中，对历史材料的分析和评价也是一道可能会出现的考题，让学生在日常学习中就养成对史料中涉及到的事和人进行分析判断，在考试中就可以更好地进行应对。
例如，在教授“宋代经济的发展”这一课时，学生可以先进行一个系统的了解，经济发展体现在那些方面，有哪些影响。比如手工业、农业和对外贸易，还有国内的经济发展。学生在学习的时候，可以结合历史材料，对材料中涉及到的内容进行分析和回忆。可以加深学生对课本知识的记忆，还可以对题目的提问方式和回答方式有一个大概的了解。经济对每一个朝代都很重要，所以对经济的学习完善细致，不同的发展带来的不同影响都要清楚准确。
总而言之，初中历史的学习虽然不是主要学习的必考科目，但是可以提升学生的总体素质和思想水平。而且创新性的学习方式可以让课堂更加活跃，互动更多，增加学生的学习兴趣，给学生的历史学习打下良好的基础。
参考文献
[1]高长江.浅谈初中历史教学中学生创新能力的培养[J].才智，2019（19）：96.
[2]高春林.浅谈初中历史教学中学生创新能力的培养[J].延边教育学院学报，2017，31（04）：105-107.
[3]荣军英.初中历史教学中学生创新能力培养探究[J].学周刊，2016（02）：189.
关键词：初中历史;创新能力;提出质疑;自由讨论;深度思考
各种各样的历史事件都是一个个故事，学生在学习过程中结合各种史料和文献，去了解知识，能够提高学生的历史素养。而创新是一种在之前的方式上进行的改变和突破，这不管是对于哪一门科目来说都是非常好的学习方式。让学生在历史课堂上去进行学习方式的创新，让学生有了更多思考空间和提出质疑的机会，也能够让学生在适合他们的环境中学习。本笔者就结合自身多年的教学经验，对初中历史教学中学生创新能力的有效培养进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。
一、鼓励学生提问质疑
很多历史事件的发生都具有一定的争议性，所以要从好的方面和坏的方面一起结合思考。鼓励学生在课堂上提出质疑，教师可以进行回答和补充。这样的学习不仅可以让学生的学习更加全面，还可以让学生和教师之间的关系更加融洽，对于其他不懂的问题也可以进行很及时的解答。没有什么事情或者人是绝对权威的，教师在教授某一些内容的时候，也有可能会有一些漏洞，让学生大胆地表达自己的想法，在质疑中不断去探索、去发现，用更加深刻形象的方式去增加学习的趣味。
例如，在教授“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”这一课时，明朝的发展有好也有坏，有对外的发展，比如郑和下西洋，这促进了明朝经济贸易的发展，还拉进了各国之间的往来关系;但是也有对思想的禁锢，比如说科举考试中八股文的制度，以及文字狱的推行。一个朝代的发展不能用好的去完全盖过坏的，也不能让坏的抹除了好的。学生在学习的时候，可以根据具体的问题和材料进行提问和分析，客观地回答问题。
二、引导小组自由讨论
自由讨论可以让学生有更多的时间去发散，并且进行想法的碰撞。在课堂中提问的方式可能不能很好地照顾到每一个学生，但是在小组模式中，学生都有足够的时间去交流表达。而且不同的学生对于同一件事的看法会有差别，以及他们的课外知识水平也有高有低，所以讨论可以进行一个大体的平衡。可以让对课外历史学习感兴趣的学生去进行分享和拓展，也可以帮助这方面知识了解不够多的学生得到提升，还可以让学生统一整理问题进行提问和丰富。学习不只是一个单一的接受和输出过程，在交流过程中不断地更新，才能对知识进行更加深入的学习。
例如，在教授“唐朝的中外文化交流”这一课时，在唐朝时期，对外交流非常频繁，很多领域都有很大的发展。而且还有玄奘历尽艰难苦险去研习佛法。这些都是唐朝繁荣发展的表现，学生在自由讨论的时候还可以根据其他方面进行补充。课外知识的补充可以帮助学生提高对于这一个学科的学习兴趣，还可以营造出良好的学习氛围。让更多的学生愿意去了解历史，并且在对其他内容进行学习的时候也可以保持这种对知识的探索精神。
三、锻炼学生的概括能力
对于初中生而言，通过老师们的正确引导，能够清楚的理清楚知识脉络，这对于巩固学习的成果有着极大的帮助。因此作为一门强化记忆的学科，在学习历史知识的时候，老师应该适当的引领着学生们了解知识脉络，主张学生们可以积极的进行总结与概括，这是锻炼自身创新能力的关键，学生们会逐渐的成长为独立思考的人。借助于老师的点拨，学生们已经不再是被动接受知识的群体，而是成为了主动学习的人，他们会在老师的适当引领下，积极的关注自身的学习成果，通过逐渐的理清框架知識，掌握学习的基本规律，从而在总结与归纳中实现进步。比如讲解到《中国近代史》相关内容的时候，可以适当的划分出两个重要部分，首先是近代西方列强对于中国的侵略，其次则是中国人民自身的反抗。学生们通过清楚的了解，能够对战争的残酷有了深刻的感悟，明确战争的名稻、时间及原因等等，这为学生们后续的学习打下了良好的基础。在此基础之上，学生们可以适当的对中国近代史发展进程有所了解，由此产生主动探索的欲望，之后在不断地提升自身概括能力的基础上，促使创新意识及创新能力得到更加稳定的提升。
四、结合史料深度思考
历史学习的途径有很多，其中对史料的观看和思考就是一种很好的方式。因为教科书上面的内容是对一些历史事件大概内容的讲述，学生通过课外补充可以了解到很多历史上发生过的名人之间的趣事，还有很多事件背后的详细过程等。正确的、错误的，还有一些出发点是好的，但是并没有达到预期效果的事件，都应该让学生知道，让他们去深思感受。而且在学习过程中，对历史材料的分析和评价也是一道可能会出现的考题，让学生在日常学习中就养成对史料中涉及到的事和人进行分析判断，在考试中就可以更好地进行应对。
例如，在教授“宋代经济的发展”这一课时，学生可以先进行一个系统的了解，经济发展体现在那些方面，有哪些影响。比如手工业、农业和对外贸易，还有国内的经济发展。学生在学习的时候，可以结合历史材料，对材料中涉及到的内容进行分析和回忆。可以加深学生对课本知识的记忆，还可以对题目的提问方式和回答方式有一个大概的了解。经济对每一个朝代都很重要，所以对经济的学习完善细致，不同的发展带来的不同影响都要清楚准确。
总而言之，初中历史的学习虽然不是主要学习的必考科目，但是可以提升学生的总体素质和思想水平。而且创新性的学习方式可以让课堂更加活跃，互动更多，增加学生的学习兴趣，给学生的历史学习打下良好的基础。
参考文献
[1]高长江.浅谈初中历史教学中学生创新能力的培养[J].才智，2019（19）：96.
[2]高春林.浅谈初中历史教学中学生创新能力的培养[J].延边教育学院学报，2017，31（04）：105-107.
[3]荣军英.初中历史教学中学生创新能力培养探究[J].学周刊，2016（02）：189.